會計模擬實驗論文
會計模擬實驗論文
會計模擬實驗教學(xué)作為會計教學(xué)的組成部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的高級會計人才等方面發(fā)揮著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會計模擬實驗論文，供大家參考。
會計模擬實驗論文篇1
試談基礎(chǔ)會計模擬教學(xué)
一、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)教材
基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)教材直接決定了實訓(xùn)效果的好壞，而且基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)針對的是會計專業(yè)中專學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在剛開始接觸會計專業(yè)課程時都覺得比較難，特別是對會計上的一些名詞、術(shù)語感到很陌生，如借貸記賬法、會計賬戶等。因此在會計實訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)資料的選擇上應(yīng)盡量淺顯易懂，與《基礎(chǔ)會計》理論課應(yīng)配套，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。本人根據(jù)多年實訓(xùn)教學(xué)實踐，以及在近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類會計技能大賽的經(jīng)驗，結(jié)合科技實際工作要求、會計上崗證考試要求、會計工作規(guī)范，編寫了校本教材《基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)》，并且在各年級實訓(xùn)及技能培訓(xùn)實驗班實踐多年，效果較好。通過幾年的實踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)教材，不能過于復(fù)雜、冗長，否則容易造成使學(xué)生厭煩、糊涂的狀況。
二、實訓(xùn)時間安排
在實訓(xùn)時間的安排上，基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)可以在學(xué)期中間平均分三周，與基礎(chǔ)會計理論課同步進行，也可安排在講授《基礎(chǔ)會計》課學(xué)期的期末幾周進行。本人認為采用中間一種方式效果更佳。因為在開設(shè)基礎(chǔ)會計理論課的同時，配套進行模擬實訓(xùn)，可以加深學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以鞏固和深化會計理論知識。
三、實訓(xùn)內(nèi)容安排
在實訓(xùn)內(nèi)容的安排上，本人把整個基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)分為五個項目，即：數(shù)字書寫實訓(xùn)、會計憑證的填制與審核實訓(xùn)、會計賬簿的設(shè)置和登記實訓(xùn)、會計報表的編制實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計綜合技能實訓(xùn)。
四、教學(xué)情境設(shè)計
第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”本人在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)中，主要采用模擬實際會計工作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本人借助多媒體課件演示實際做賬的操作過程，學(xué)生觀察模仿，在教師指導(dǎo)下進行操作練習(xí)，通過實物展臺展示學(xué)生成果憑證，相互點評、糾錯、學(xué)習(xí)，直至掌握。
1.真實學(xué)習(xí)情境：提供仿真的原始憑證等資料，在實訓(xùn)室環(huán)境中仿真做賬。
2.合作學(xué)習(xí)情境：將學(xué)生分為若干個實訓(xùn)組，每一個實訓(xùn)組由7人組成，兼顧各個層次學(xué)生的組合搭配，相互合作學(xué)習(xí)。這樣，可以使學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)會計理論知識與實際操作相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認真思考，從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識的意義。學(xué)生一方面按照教師的要求及學(xué)習(xí)目標模擬操作，以鞏固理論知識;另一方面憑借實踐豐富會計理論知識，也為會計上崗證考試奠定扎實基礎(chǔ)。
五、教學(xué)評價方式
實訓(xùn)課不同于理論課，不能單純通過筆試來評價學(xué)生成績，應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評價方式。加上會計工作本身具有書面資料多，數(shù)據(jù)多，應(yīng)注意的細節(jié)多，工作量大等特點，這些都給實訓(xùn)成績的考核帶來一定難度。在模擬實訓(xùn)過程中，就實訓(xùn)成果的正確性、規(guī)范性等方面，本人采取教師評價、學(xué)生自評、小組互評，教師按各項權(quán)重進行綜合評定的方式對學(xué)生實訓(xùn)成績進行評價，避免了一卷定成績的弊端。
總之，基礎(chǔ)在會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中，要根據(jù)企業(yè)實際需求、學(xué)生本身的具體情況，通過多方面的努力，完善基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)教學(xué)體系，提高基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)實用型的中等會計專業(yè)人才。
會計模擬實驗論文篇2
談高校會計模擬實驗教學(xué)
摘 要：會計模擬實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的主要方式，我們要加大實驗教學(xué)力度，完善實驗教學(xué)體系。本文就目前會計實踐教學(xué)中存在的主要問題提出了一些建議;科學(xué)的設(shè)計實驗教材，由具備實踐經(jīng)驗的人員擔(dān)任實驗指導(dǎo)教師，建立手工模擬與計算機模擬相結(jié)合的綜合性實驗。
關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué);會計模擬試驗;手工模擬實驗;計算機模擬實驗
一、會計模擬實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的主要方式
要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要加大實踐教學(xué)的力度。目前會計實踐性教學(xué)主要有兩種方式:一是建設(shè)校內(nèi)模擬實驗室進行模擬操作;二是建立校外會計實訓(xùn)基地,讓學(xué)生直接深入企事業(yè)單位進行實地操作。由于會計專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)難度較大。其原因有三：會計信息具有保密性，企業(yè)一般不愿接受會計專業(yè)的學(xué)生進入財務(wù)科實習(xí)，學(xué)生即使進入企業(yè)也很難接觸到實質(zhì)性的會計工作。會計工作具有連續(xù)性，學(xué)生的短期實習(xí)未必能接觸到年終決算及編制報表的工作。會計工作具有整體性，學(xué)生進入財務(wù)科通常只能實踐一個崗位，學(xué)習(xí)到的只是整個會計工作的一小部分，因此缺乏對會計知識的整體性認識。這樣來看，校外實訓(xùn)只能作為會計實踐教學(xué)的補充。真正能使學(xué)生掌握會計操作技能的還是校內(nèi)會計模擬實驗，因此我們要加大會計模擬實驗教學(xué)的力度，完善模擬實驗教學(xué)體系。
會計模擬實驗帶有仿真性質(zhì)，它將實驗室模擬成一個財務(wù)科，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，實驗的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始，然后編制會計憑證、登記賬簿，編制會計報表，這樣能使學(xué)生獨立完成整個會計循環(huán)，提高實際操作能力。實驗的內(nèi)容一般是工業(yè)企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，這便于學(xué)生了解年終對會計工作的總結(jié)。
二、會計模擬實踐教學(xué)存在的主要不足
現(xiàn)今高校會計教學(xué)基本都配有較成型的會計模擬實驗室，也都在不同程度上開展會計模擬實踐教學(xué)。
有些財經(jīng)院校已將其列作與其他會計課程同等地位的課程，成為會計教學(xué)體系的一個組成部分?？梢姶蠹覍嬆M實驗教學(xué)還是很重視的。但經(jīng)過我這幾年會計模擬實踐教學(xué)的研究，我認為會計模擬實踐教學(xué)存在如下幾個問題：
(一) 會計模擬實驗資料內(nèi)容較粗，涉及面較窄。從目前許多高?，F(xiàn)有會計模擬實驗教材來看，內(nèi)容較粗糙不夠精煉，業(yè)務(wù)量是不少可是缺少推敲及精加工，業(yè)務(wù)的類型不夠豐富。另外涉及的內(nèi)容往往是一個工業(yè)企業(yè)某一個月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。工業(yè)企業(yè)是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，通過對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)，可使學(xué)生對供產(chǎn)銷的核算、對成本的計算有一個完整的認識。但在現(xiàn)代社會中，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，特別是集團公司的組織形式，往往包括了工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)及房地產(chǎn)經(jīng)營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實驗不夠完整。
(二) 指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限，使得實驗內(nèi)容得不到升華。試驗指導(dǎo)教師通常由會計專業(yè)的任課教師擔(dān)任，而這些任課教師通常都沒有會計實際工作的經(jīng)驗。俗話說，理論來源于實踐，我們這些教師理論知識通常很過硬，但實踐等于零。所以在上實驗課時往往會感到很吃力，針對學(xué)生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。
(三) 會計手工模擬還沒有與計算機會計模擬相結(jié)合。近幾年將手工模擬與計算機模擬相結(jié)合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實踐。通常都是手工試驗與計算機會計實驗分開進行，使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機會計時往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關(guān)系。
(四) 過分強調(diào)真實性。有許多人認為會計實踐教學(xué)應(yīng)強調(diào)真實性，學(xué)生應(yīng)分派角色，分配任務(wù)共同完成實驗。我認為這一點是不可取的，我們進行實操的目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、直觀的、全面的了解會計核算的程序，強化動手能力以便今后能迅速進入工作角色。而給學(xué)生分派角色恰恰違背了這一實驗?zāi)康模缱寣W(xué)生在各個角色中循環(huán)，則需要大量的時間和精力，理論上可行但成本頗高，實行起來不現(xiàn)實。
三、完善會計模擬實踐教學(xué)的措施
(一) 科學(xué)設(shè)計會計模擬實驗教材。設(shè)計一套全面的、真實的、綜合的、精煉的模擬實驗教材是會計模擬實驗達到其目的的根本要求，這也是一項費時費力的工作，需要掌握大量的資料，并對資料進行詳細地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實際資料要能反映我國最新的會計制度及會計準則的變化，使學(xué)生在實際的過程中既更新了自己的知識，又擴大了知識面。
(二) 指導(dǎo)教師應(yīng)具有從事會計實際工作的經(jīng)歷,具有在不同的會計環(huán)境下處理不同會計業(yè)務(wù)的經(jīng)驗。校內(nèi)會計理論教師可通過適量的社會兼職獲取經(jīng)驗;也可聘任社會在職會計人員或退休老會計作為會計實驗指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗有針對性地解釋學(xué)生在實驗過程中遇到的問題,可以設(shè)置不同的會計環(huán)境提出問題供學(xué)生進行思考和職業(yè)判斷,借此增強模擬實驗現(xiàn)場的真實感,提高會計模擬實驗的效果。
(三) 建立手工模擬與計算機模擬相結(jié)合的綜合性實驗。以往手工模擬實驗與計算機模擬實驗是相分離的兩門課程，實驗室通常也是分開的。這樣不利于手工模擬與計算機模擬相結(jié)合進行教學(xué)，所以我們將二者相結(jié)合。將會計模擬試驗分成兩部分：
1.手工模擬實驗部分，大約占總課時的三分之二。學(xué)生先根據(jù)實操資料進行手工模擬，建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、每旬編制科目匯總表、登記賬表、編制年末資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表。
2.計算機模擬實驗部分，約占總課時三分之一。學(xué)生根據(jù)同樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以及手工編制的記賬憑證進行上機操作，將憑證輸入計算機，并自動生成報表，可將自動生成的報表與手工報表相核對。既可檢驗手工操作的正確性，又可形象地認識計算機會計的實質(zhì)。
會計模擬實驗論文篇3
談職業(yè)教育中的會計模擬實驗
會計作為一門實踐性和操作性很強的學(xué)科，在將理論知識向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)化時，往往需要一個適應(yīng)階段。面對新的經(jīng)濟形勢，如何培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才是職業(yè)教育的一個挑戰(zhàn)。
一、會計模擬實驗的重要意義
(一)加強會計模擬實驗的必要性
會計是一門操作性很強的學(xué)科，在會計教學(xué)中，不僅要求學(xué)生有扎實的會計理論基礎(chǔ)知識，還要有較強的實踐操作能力，會應(yīng)用會計理論和方法，解決會計實踐問題。這種實踐操作能力除了可在企事業(yè)單位的財務(wù)部門實習(xí)獲得外，還可在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬“財務(wù)處”，使學(xué)生通過模擬實驗獲得。
(二)會計模擬實驗比校外企業(yè)實習(xí)能提供給學(xué)生更多的動手機會
會計工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會計票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會計人員簽名或蓋章，以明確經(jīng)濟責(zé)任。從未動手制作過此類票證、賬表的學(xué)生動起手來總會出錯。為了避免出錯，也為了及時獲得會計信息，再加上會計資料涉及商業(yè)秘密，多數(shù)情況下，實習(xí)企業(yè)給予學(xué)生動手操作的機會極少。因此，多數(shù)學(xué)生到校外企業(yè)實習(xí)也只能是觀光實習(xí)，達不到預(yù)期的效果。而會計模擬實驗通過創(chuàng)造一個模擬的企業(yè)，可以使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表直到進行財務(wù)分析。通過這樣的模擬實驗，學(xué)生對會計工作的全貌有了直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，這種實踐效果，是在校外企業(yè)實習(xí)所無法比擬的。
(三)會計模擬實驗增強了學(xué)生的職業(yè)意識，強化了技能訓(xùn)練
在會計教學(xué)中，長期以來一直偏重于理論知識的傳授，對學(xué)生的職業(yè)意識和實際操作能力的培養(yǎng)重視不夠，這有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。因此，一些學(xué)生參加工作以后，雖然有較強的會計理論知識，但實際操作能力很差，不會制憑證、登賬、結(jié)賬和編制報表。會計模擬實驗的任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生能夠親自動手操作。例如：讓他們分別充當(dāng)出納、會計、會計主管和稽核人員等，練習(xí)假幣識別、點鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等，大大縮短了從理論到實踐的距離。
二、會計模擬實驗的組織
(一)會計模擬實驗的內(nèi)容
會計模擬實驗的內(nèi)容分為單項、階段性和綜合模擬實驗三類。
1.單項模擬實驗
這種模擬實驗是以理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理論教學(xué)進度分別組織實驗。如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證、記賬憑證的填制審核和傳遞、會計賬簿的開設(shè)和登記、結(jié)賬和錯賬更正實驗等;在《財務(wù)會計》的教學(xué)過程中，可分別開展銀行存款余額調(diào)節(jié)表、試算平衡表、會計報表的編制和審核實驗等。這樣可使學(xué)生在學(xué)完一個內(nèi)容后，在實踐操作中對會計理論知識形成有一個直觀的了解。
2.階段性模擬實驗
在學(xué)生學(xué)習(xí)完一門會計專業(yè)理論課之后，應(yīng)安排一周左右的時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理方法、程序進行比較綜合的模擬實習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固本課程所涉及的相關(guān)知識。比如在學(xué)完《成本會計》后，可設(shè)計一些材料費、人工費、水電費、燃料費等費用的結(jié)算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)過的各種成本計算方法，計算產(chǎn)品的成本，使學(xué)生熟練掌握費用的發(fā)生、歸集和分配的全過程，加深對理論知識的理解。
3.綜合模擬實驗
這種實驗主要是在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進行，以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識綜合運用的能力。綜合模擬實驗的資料，是某一模擬單位某一特定月份完整的會計資料，包括企業(yè)的基本情況、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)分析指標、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表到完成實驗報告進行全面、系統(tǒng)的綜合模擬實驗。
(二)會計模擬實驗的方式
對于單項模擬實驗和階段性模擬實驗來說，實驗內(nèi)容不多，一般要求每個學(xué)生獨立完成;而對于綜合模擬實驗，因其實驗內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強，實驗時可采用以下組織方式：
1.個人獨立運作
要求每個學(xué)生各自單獨完成全部會計模擬實驗內(nèi)容。其優(yōu)點：學(xué)生通過整個實驗過程可以全面、系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能;其缺點是：不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽扯制度以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，學(xué)生的工作量大，材料消耗也大，實驗成本較高。
2.分工運作
要求把學(xué)生進行分組，在每組中按照會計機構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工情況，進行分崗位操作。其優(yōu)點是：增強實驗的真實性和直觀性。學(xué)生在實驗過程中，既能熟悉、明確各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點是：實驗過程組織難度相對較大，而且學(xué)生對實驗內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于個人獨立運作方式。
三、目前會計模擬實驗教學(xué)中存在的問題
(一)過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督
會計模擬實驗基本都是要求學(xué)生完成“憑證――賬簿――報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證;再根據(jù)記賬憑證登記賬簿;最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因在于教師在準備資料時，沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷、選擇，使學(xué)生從觀念上淡化了這一步重要的審核工作。
(二)模擬實驗指導(dǎo)教師由會計專業(yè)教師或?qū)嶒瀱T擔(dān)任，脫離實踐
目前，高校中的會計模擬實驗指導(dǎo)教師多數(shù)是由會計專業(yè)教師或者實驗員擔(dān)任，而這類指導(dǎo)人員對于具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)環(huán)境一般也未親身經(jīng)歷過，在指導(dǎo)實驗過程中，只能根據(jù)自己所掌握的理論知識、憑自己的能力來判斷具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法。但理論知識往往與實際會計操作有一定的差異性，使指導(dǎo)教師的解釋表現(xiàn)得不夠真實，脫離實踐。
(三)模擬實驗中偏重手工會計，忽視計算機會計
由于計算機會計的快速發(fā)展，大多數(shù)企業(yè)實行了會計電算化，以計算機代替手工進行會計處理，會計基礎(chǔ)知識和計算機知識成為現(xiàn)代會計人員所必備的能力。但在高校會計模擬實驗中，絕大多數(shù)仍然停留在手工會計模擬階段，對于計算機會計的模擬實驗進行得還很少。學(xué)生工作以后，還要適應(yīng)計算機會計的處理方法。造成這種現(xiàn)象的原因主要是師生在意識上對計算機會計模擬實驗的重視程度不夠。
四、對今后會計模擬實驗的設(shè)想
(一)配備有經(jīng)驗的專職會計模擬實驗指導(dǎo)教師
會計是一門操作性很強的學(xué)科，應(yīng)選擇那些既有深厚的會計理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗，而且有高度敬業(yè)精神的會計人員擔(dān)任學(xué)生的實驗指導(dǎo)教師。如果學(xué)校與校企合作辦學(xué)辦得好，還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。這些對于提高學(xué)生的實際操作能力都有很大的幫助。
(二)加強會計電算化模擬實驗
高校已經(jīng)配有計算機會計實驗室、財務(wù)軟件，只是還沒有充分利用起來。可以利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生在手工會計模擬資料的基礎(chǔ)上重新進行計算機模擬，從原始數(shù)據(jù)的錄入、原始憑證和記賬憑證的編制，到計算機自動登記賬簿和生成會計報表，讓學(xué)生從計算機會計模擬中體會到會計電算化的快捷方便。從手工會計模擬到計算機會計模擬，計算機模擬是在手工模擬之后進行的，學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)已比較熟悉，雖然計算機模擬的時間可能較短，但收到的效果卻很大。
(三)完善會計模擬實驗的總結(jié)和考核工作
會計模擬實驗是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。通過會計模擬實驗，使學(xué)生體驗到實際的會計工作過程，增強了感性認識，但這還遠遠不夠。每次實驗結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生認真總結(jié)，把自己在實驗中的體會和感想寫出來;全部實驗結(jié)束后，要求學(xué)生把實驗資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作為學(xué)生的實驗樣本。這些資料一方面作為學(xué)生的實驗成果和評定成績的依據(jù);另一方面也可作為下一屆學(xué)生實驗的參考資料。
在會計模擬實驗成績的認定方面，會計模擬實驗的考核辦法應(yīng)從單一標準轉(zhuǎn)向多元化，建立一個科學(xué)的考核評價體系。具體考核時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實驗中的基本操作能力、理論聯(lián)系實際的能力、實驗后的總結(jié)、實驗報告和實驗成果資料等方面，評出優(yōu)、良、中、差，進行量化，作為會計模擬實驗的成績，記入學(xué)生學(xué)籍。
猜你喜歡：