有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)論文范文
隨著我國經(jīng)濟全球化、國際商務(wù)快速發(fā)展的進一步深化,各個領(lǐng)域都離不開商務(wù)英語人才。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)論文范文一：商務(wù)英語中商務(wù)文化的重要性
摘要：隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，在各國的日常經(jīng)濟貿(mào)易等方面也愈來愈重要。我國自從加入到世貿(mào)組織之后，和各國的經(jīng)濟往來也日益頻繁，這就需要商務(wù)英語的應(yīng)用。而在我國的商務(wù)英語的教學過程中，由于在諸多層面還存在著不完善之處，所以在商務(wù)英語的教學整體效果還有待進一步優(yōu)化。作為專業(yè)英語，商務(wù)英語的教學過程中，要能和國際商務(wù)專業(yè)的知識和英語技能得到有效的融合，這樣才能有效適應(yīng)國際化發(fā)展的潮流?；诖恕１疚闹饕蜕虅?wù)英語教學中商務(wù)文化的內(nèi)涵及培養(yǎng)的重要性進行理論分析，然后對國際商務(wù)活動中的商務(wù)文化的差異性，及商務(wù)文化在商務(wù)英語中的體現(xiàn)加以詳細分析，最后結(jié)合實際探究商務(wù)英語中商務(wù)文化培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;商務(wù)文化;重要性
引言
經(jīng)濟的一體化發(fā)展背景下，使得商務(wù)英語的作用愈加的重要，在時代的不斷變化的今天，商務(wù)英語的教學內(nèi)容以及模式也有著諸多的變化。但是商務(wù)英語教學中的商務(wù)文化是教學的重點，如果不能充分重視商務(wù)文化，商務(wù)英語的應(yīng)用過程中就會帶來諸多的麻煩。商務(wù)英語作為比較特殊的語體，從本質(zhì)上來說是語言類的學科，但從其在實際的應(yīng)用情況來看，商務(wù)英語更像是社會技能的學科。尤其是在商務(wù)活動的開展過程中，商務(wù)英語的作用更為有著其獨特性，在跨文化的商務(wù)交際能力方面的作用發(fā)揮就愈發(fā)突出，在這一背景下加強商務(wù)文化字商務(wù)英語中的作用發(fā)揮理論研究，對商務(wù)英語的教學水平提升就有著實質(zhì)性意義。
一、商務(wù)英語教學中商務(wù)文化的內(nèi)涵及培養(yǎng)的重要性分析
(一)商務(wù)英語教學中商務(wù)文化的內(nèi)涵分析。新課程標準的實施要求下，對商務(wù)英語專業(yè)的教學有了要求上的提升。商務(wù)英語教學主要是培養(yǎng)專業(yè)性的人才，但是在實際教學中，一些老師對語言和技能的教學比較重視，在商務(wù)文化方面的教學就忽視了，這對商務(wù)英語的實際應(yīng)用的效果就有著很大的影響。商務(wù)英語教學中的商務(wù)文化是商務(wù)應(yīng)用應(yīng)用的靈魂，因為文化和語言是相互的促進影響的，一個民族的語言中必然會有豐富的文化內(nèi)涵[1]。不同的國家就會有不同的商務(wù)禮儀和風俗等，這些對商務(wù)貿(mào)易交往都有著很重要的影響。從商務(wù)英語教學中商務(wù)文化的內(nèi)涵分析來看，商務(wù)文化主要是在商務(wù)活動中涉及到的諸多文化和語言的因素，并且是中外兩方的不同文化。由于商務(wù)談判過程當中，所參與的人員會來自不同的國家，并會有著不同的文化背景，這樣的商務(wù)活動其實就是在特定文化以及語言背景下開展的跨文化交際活動，所以這就需要能夠充分重視不同文化背景的商務(wù)活動參與方。這樣才能有利于商務(wù)活動的達成。而商務(wù)文化的意識，是文化發(fā)展中，由于人們所處的生活環(huán)境以及歷史背景各具差異所形成的豐富習慣，將這些內(nèi)容進行綜合就成為了文化意識。
(二)商務(wù)英語教學中商務(wù)文化培養(yǎng)的重要性分析。對商務(wù)英語教學中的商務(wù)文化加強培養(yǎng)有著其重要性。商務(wù)英語是高校教學中開設(shè)的實踐性英語學科，是將國際商務(wù)作為基礎(chǔ)來培養(yǎng)專業(yè)人才的課程。在商務(wù)英語的教學過程中，其中所包含的商務(wù)專業(yè)知識及商務(wù)文化都是學生學習的重點。在當前的商務(wù)英語教學過程中，一些老師對商務(wù)文化的滲透沒有得到充分重視，從而就造成了語言的學習和文化之間沒有得到有效契合[2]。學生在商務(wù)英語的學習過程中，雖在語言知識的運用能力比較強，但是在商務(wù)活動中由于缺少商務(wù)文化知識的了解，所以就比較容易造成雙方的溝通障礙，不利于商務(wù)活動的成功開展。現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，對外語的專業(yè)人才需求量愈來愈大，商務(wù)英語的發(fā)展在這一過程中就比較迅速。對商務(wù)英語開展教學活動，主要就是對學生的商務(wù)英語背景知識進行不斷的豐富，讓學生能對商務(wù)英語得以嫻熟的掌握和運用，讓學生在未來走上工作崗位，在商務(wù)交際的能力方面能不斷加強。在商務(wù)英語教學中，商務(wù)英語的背景知識的教學，在整個教中占據(jù)了很大的比例，主要是對商務(wù)文化的各方面知識的滲透，但是在整體的效果上不是很好。雖然學生對商務(wù)英語的詞匯以及語言知識都得到了相應(yīng)的掌握，但在學生進入到商務(wù)交往活動中時，就比較容易出現(xiàn)一些尷尬的問題。如，商務(wù)英語專業(yè)的剛畢業(yè)的學生在一次商務(wù)活動中，說”但是，在這一交流過程中，由于沒有充分的了解外國人的生活和交流的方式，就會使得對方不高興，這就不利于商務(wù)活動的順利進行。在當前的發(fā)展時代，要想將商務(wù)英語在商務(wù)活動當中得到有效的應(yīng)用，就要能夠充分的重視商務(wù)文化在其中所起到的重要作用。全球化發(fā)展時代的到來，使得跨文化的交際活動愈來愈多，也愈來愈重要，這對各個國家的經(jīng)濟發(fā)展都有著舉足輕重的作用。這就需要在商務(wù)英語的教學過程中，要能充分重視商務(wù)文化的意識培養(yǎng)，將學生的商務(wù)文化知識得到豐富化，這樣才能真正的將商務(wù)英語的作用得到充分有效的發(fā)揮。在市場化競爭日益激烈的發(fā)展過程中，人才競爭就成為企業(yè)間發(fā)展的核心。在貿(mào)易量的不斷增加下，對商務(wù)英語人才的需求量也有著上升，商務(wù)英語作為商務(wù)活動貿(mào)易中的重要應(yīng)用語言，在實際的教學過程中，就要充分的重視貿(mào)易文化的滲入。
二、商務(wù)活動中的商務(wù)文化差異性及在商務(wù)英語中的體現(xiàn)
(一)商務(wù)活動中的商務(wù)文化差異性分析。在商務(wù)活動當中，商務(wù)文化的差異性是體現(xiàn)在多個層面的，從這些商務(wù)文化的差異性層面進行分析，就說明了商務(wù)文化在商務(wù)英語教學中的重要作用和地位。從商務(wù)談判來看，商務(wù)文化差異有著鮮明的呈現(xiàn)。商務(wù)談判是在商務(wù)活動中比較關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的成敗對整個貿(mào)易活動的繼續(xù)進行有著促進推動作用。在商務(wù)談判過程中是來自多方國家的，若是對雙方的文化沒有響應(yīng)的了解，就會在實際談判過程中，因為一些細枝末節(jié)造成談判的失敗。所以在商務(wù)談判中，要能將對方的文化背景，以及對談判方在性格特點上得到準確的把握，這樣才能有利于談判的成功。如：在西方人的商務(wù)活動中，在見到某人的時候?qū)υ挸３@著商業(yè)的問題和話題進行交談，對個人的問題及家庭的問題通常不會進行干涉。尤其是在首次見面的時候，在談話的內(nèi)容主要是圍繞著商務(wù)目標，對其專業(yè)性和客觀性的把握要能準確。在東方人的觀念上則會認為談判氣氛的融洽及關(guān)系的融洽對談判的成功有著直接影響。所以東方人的談判過程中常常會在首次見面時候，選擇一些比較輕松的話題來進行熱場，主要就是對家庭情況及個人的話題等進行交談。這些方面就是由于文化價值觀的不同，所以在交談過程中也會存在著差異性。如中國商務(wù)人員見到美國客戶就說這就會造成美國客戶的生氣，甚至是不會再有合作的機會。這些方面的差異性要能充分重視。商務(wù)活動當中的商務(wù)文化差異還體現(xiàn)在地域文化層面，由于各民族的風俗以及宗教信仰等方面都不相同，所以這就比較容易在商務(wù)活動的談判過程中起到很大的作用。地域上的不同就會在價值取向以及宗教信仰層面有著很大的不同，會使得在對同一問題上有著截然相反的看法，這在商務(wù)活動中要能充分的重視。另外，就是在經(jīng)營管理的管理方面存在著差異性，以及在價值觀念上存在著差異性，對這些差異性的內(nèi)容要能充分的重視。在實際的談判過程中要盡量的保持客觀的對待不同文化間的差異性，這樣才能有利于商務(wù)活動的順利進行。
(二)商務(wù)活動中的商務(wù)文化在商務(wù)英語中的體現(xiàn)。從商務(wù)活動中的商務(wù)文化在商務(wù)應(yīng)用的應(yīng)用中來看，有著比較鮮明的體現(xiàn)。首先在思維方式層面，由于在社會政治經(jīng)濟文化等方面的差異性影響下，思維方式就會各不相同。從東方的思維方式看，主要是對演繹推理比較重視，而西方的文化則比較重視歸納推理，東方人對綜合性的思維比較重視，比較善于對全局觀點的綜合性分析。而西方則是對分析思維比較偏好，善于將整體進行細分。這些方面在商務(wù)活動當中也會有著不同的體現(xiàn)。還有是在價值觀層面的時間觀念方面有著不同，西方的時間觀念比較強，有著單一的時間習慣，經(jīng)濟發(fā)展相對落后的國家在時間觀念上有著多重時間習慣。還有是在語言層面主要是對語言的表達方式以及語音和語調(diào)、語速等方面也都有著不同，一些詞句以及現(xiàn)象在兩種文化中有時都存在，但是在意義以及情感色彩上有的就不是完全相同，例如對商人的理解，英文的包含范圍要大于中文。
三、商務(wù)英語中商務(wù)文化意識培養(yǎng)的具體策略
探究對商務(wù)活動中的商務(wù)文化意識進行培養(yǎng)要能按照相應(yīng)的策略進行開展，在商務(wù)文化意識的學習方面要能得到有效強化。在商務(wù)活動當中，沖突再小也會影響整個商務(wù)活動的順利進行，所以對商務(wù)文化意識要能充分加強，對國外的政治以及文化背景和風俗習慣等各層次，都要加強學習。商務(wù)英語的談判人員要能對商務(wù)文化的重要性充分重視，對其能有客觀和系統(tǒng)的了解，在各方面的文化知識學習層面進行加強，不斷的提升自身的商務(wù)談判能力和素質(zhì)。商務(wù)英語的教學過程中，對商務(wù)文化知識教學要在目標上加以明確化。教學活動開展中，教師是學生的學習榜樣，教師在教學中以及生活中的言行舉止，對學生都會有著潛移默化的影響。商務(wù)英語教師自身要能規(guī)范自身的言行舉止，教學過程中對商務(wù)文化要充分重視，將學生的商務(wù)文化意識培養(yǎng)，作為教學中的重要教學目標。商務(wù)英語教學中基于自身的鮮明特征，所以整個教學活動也會在商務(wù)環(huán)境以及文化等方面受到影響，老師在商務(wù)文化教學之前，要制定科學化的教學計劃，按照計劃實施教學，將商務(wù)文化在教學中進行逐步的滲透。對商務(wù)英語的教學在加強商務(wù)文化意識培養(yǎng)方面，商務(wù)英語的教師自身要充分從文化角度開展教學活動。通過將商務(wù)文化在英語語言知識教學中的滲透，對學生的商務(wù)文化意識的培養(yǎng)，就能逐步的將學生的專業(yè)英語和商務(wù)文化得到有機結(jié)合，使之能夠相互的促進，這就對學生的未來就業(yè)提供了很大方便。在課堂教學過程中，通過多樣化的教學方式來導入跨文化的意識，對文化教學加以重視。商務(wù)英語教學中的商務(wù)文化滲透要將學生作為教學的中心，突出學生的主體性地位，對學生的商務(wù)英語實踐應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。要對傳統(tǒng)的教學模式加以突破，對商務(wù)應(yīng)用的交際特性得以充分的展現(xiàn)，可以將任務(wù)驅(qū)動法以及情境教學法等全新的教學模式在教學中加以應(yīng)用。對學生的英語學習興趣進行激發(fā)，在此基礎(chǔ)上將商務(wù)文化教學內(nèi)容融入其中，讓學生在商務(wù)英語的實際應(yīng)用能力水平方面得到有效提升。另外將多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實際教學中加以應(yīng)用，通過實際案例的分析以及親身體驗和信息的介紹都諸多形式，對商務(wù)文化的內(nèi)容進行添加到商務(wù)英語教學當中。通過動態(tài)化的教學方式，對學生的商務(wù)文化知識的學習就有著促進作用。
四、結(jié)語
總而言之，全球化的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，商務(wù)英語的教育作用就會愈來愈大，在實際教學過程中，要能充分重視商務(wù)文化的融入，對學生的商務(wù)文化意識加強培養(yǎng)。讓學生在商務(wù)英語的多方面能力上得到靈活的應(yīng)用，只有將商務(wù)英語和商務(wù)文化得到有機結(jié)合，才是完整的教學。此次主要從商務(wù)文化在商務(wù)活動中的作用發(fā)揮，以及對商務(wù)文化意識培養(yǎng)的策略等理論層面進行了重點研究，希望有助于實際教學的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]詹才琴,詹才超.商務(wù)英語教學中的文化意識培養(yǎng)策略研究[J].吉林省教育學院學報(學科版).2014(02)
[2]馮俊英.商務(wù)英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)探析[J].貴州商業(yè)高等專科學校學報.2014(04)
有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)論文范文二：商務(wù)英語閱讀教學論文
1建構(gòu)主義理論
(1)學習者建構(gòu)他們自己的學習;
(2)新的學習依賴于學生已有的理解;
(3)社會互動起著至關(guān)重要的作用;
(4)需要真實的學習任務(wù)確保有意義的學習。課堂變成的一個小型社會，學習者們聯(lián)合起來參與活動，討論和反饋。教師的作用是促進和指導，而不是命令。自主學習，社會關(guān)系的互惠互利和教師授權(quán)是建構(gòu)主義課堂的特色。學習者能夠深入理解教學材料，理解知識建構(gòu)的本質(zhì)，以及建構(gòu)復雜認知地圖把知識體系與他們的理解認知連接起來。認知建構(gòu)主義主張使用三種教學方法來提高改善學習者的自主學習：首先，直接傳授。直接傳授給學習者有關(guān)學習和學習策略的知識，幫助學習者建構(gòu)他們自己的學習理論，補充改進他們不完善不正確的自主學習理論。第二，使用同儕指導和學習。和同學討論能夠幫助學習者建構(gòu)他們自己的自主學習理論。第三，倡導合作學習。在合作學習的過程中，學習者能夠交流學習經(jīng)驗，豐富自己的自主學習理論。
2商務(wù)英語閱讀教學存在的一些問題
2.1高職學生英語基礎(chǔ)薄弱
隨著最近幾年我國高職院校的不斷擴招，而生源數(shù)量在逐年下降。因此，大多數(shù)高職院校的錄取分數(shù)呈現(xiàn)出一種下降的態(tài)勢，尤其是英語的分數(shù)下降的更為明顯。大部分商務(wù)英語專業(yè)的學生英語基礎(chǔ)都很薄弱，基本的聽說讀寫技能都未過關(guān)。由于商務(wù)英語的專業(yè)性較強，涉及領(lǐng)域特別廣泛，體裁靈活，專業(yè)詞匯多，閱讀中長句難度特別多，學生初次接觸商務(wù)英語閱讀，一片茫然，無從下手，更談不上積極性和主動性了。
2.2專業(yè)師資整體素質(zhì)不高
擔任商務(wù)英語閱讀課的教師大部分都是語言專業(yè)出身，他們英語水平較高，聽說讀寫譯的能力較強，掌握了一些英語教學方法。但是，大部分教師缺乏對商務(wù)知識全面地系統(tǒng)地學習掌握，他們對商務(wù)知識的學習一般都是碎片式的。在商務(wù)英語閱讀教學時，很多都是現(xiàn)學現(xiàn)教，許多教師都缺乏企業(yè)一線的工作經(jīng)歷。商務(wù)英語閱讀的師資素質(zhì)導致了商務(wù)英語閱讀的教學效果不是很理想。
2.3課堂教學以教師為中心
目前，我國大部分商務(wù)英語閱讀課堂教學中，課堂活動仍以教師為中心，教師是課堂活動的組織者，采用的教學方法還是以語法翻譯為主，試圖將大量的信息灌輸?shù)綄W生頭腦當中。課堂主要以教師講解為主，教師掌控著整個課堂。忽視了對學生積極主動思維的培養(yǎng)。還有部分教師在課堂上給學生一些時間閱讀，然后針對閱讀后的問題講解，缺少了對篇章的理解和把握，具有一定的片面性。在這樣的閱讀教學過程中，學生始終處于被動狀態(tài)，閱讀局限于課堂之中，教師要求讀什么，學生就讀什么，不能激活學生的思維，不能教給學生真正的閱讀方法和技巧。學生缺乏主動性，被動的接受知識，缺乏課堂互動。
3建構(gòu)主義理論在商務(wù)英語閱讀教學中的運用
3.1語法知識建構(gòu)
高職商務(wù)英語專業(yè)學生的一個普遍特點是語法基礎(chǔ)薄弱。商務(wù)英語閱讀中長句難句特別多，有時候一個句子包含兩個三個甚至更多個從句，學生需要搞清楚從句與從句，從句與主句的關(guān)系，這對語法知識有很高的要求，所以對語法知識的建構(gòu)首當其沖。在閱讀教學中，教師可以引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的語言形式規(guī)律，歸納出句子中所隱含的語言規(guī)則。激發(fā)他們的潛力和對學習的主動性。必要的時候，教師可以根據(jù)閱讀材料中出現(xiàn)的語法進行系統(tǒng)的講解說明，對學生的結(jié)論作出充分的肯定和補充。讓學生對已經(jīng)了解的語法形式在仿真或真實的環(huán)境中操練，使其進一步建構(gòu)語法知識，在閱讀中做到得心應(yīng)手。
3.2商務(wù)背景知識建構(gòu)
商務(wù)英語作為一種專門用途英語，商務(wù)和英語是密不可分的。作為基礎(chǔ)薄弱的商務(wù)英語專業(yè)學生來說，建構(gòu)社會文化背景知識對提高商務(wù)英語閱讀理解能力顯得尤為重要。教師要指導學生有計劃有步驟地建構(gòu)豐富的貼近英語國家社會文化背景的商務(wù)知識圖式，學生可以小組合作的形式去收集、整理、加工、分享商務(wù)背景知識，以便在商務(wù)英語閱讀中能夠熟練的運用。
3.3閱讀技巧建構(gòu)
商務(wù)英語閱讀教學的過程是教師指導學生不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，提高閱讀能力的過程。根據(jù)商務(wù)英語閱讀課程的教學內(nèi)容，使用一定的教學材料，由淺入深，由易到難，在教學過程逐步滲入閱讀技巧，閱讀方法，使學生一步一步的提高，看到自己的成長，提高學生學習的積極性和主動性，向更高難的商務(wù)英語閱讀材料作出挑戰(zhàn)。
3.4重視課余擴展閱讀
美國閱讀理論研究專家Esket(1986)曾指出，人們只有通過不斷的閱讀實踐才能學會閱讀，如果學生在閱讀課后不再進行閱讀，那么商務(wù)英語閱讀課程的開設(shè)就毫無意義了。研究證明圖式的確立是人們在語言學習過程中，通過反復使用語言，將圖式知識存儲在長期記憶中才能真正完成的，只有通過反復的練習和應(yīng)用，學生暫時獲取的圖式知識才能實現(xiàn)內(nèi)化并嵌入學生大腦中的百科知識圖式網(wǎng)絡(luò)。因此，教師應(yīng)指導學生在課外根據(jù)自己的興趣，通過各種媒體進行大量的擴展閱讀，包括英語閱讀和母語閱讀，從而在廣度和深度兩方面擴充和鞏固商務(wù)英語閱讀的內(nèi)容。
4結(jié)語
建構(gòu)主義理論作為一種教學指導思想，改變了傳統(tǒng)的教學觀念和師生角色，提高了學生的積極性和主動性，使教學活動得到了更有效的開展。但是，建構(gòu)主義理論并不是具體的教學方法和技巧，我們在實際的商務(wù)英語閱讀教學中，要在建構(gòu)主義理論的指導下，采用行之有效的教學方法進行教學，提高商務(wù)英語閱讀的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)復合型人才。
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