家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)孩子的三個(gè)叛逆時(shí)期？
家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)孩子的三個(gè)叛逆時(shí)期？
孩子在經(jīng)歷叛逆期時(shí),很奇怪,不可理喻,家長(zhǎng)怎么做都沒(méi)用,拿孩子一點(diǎn)辦法沒(méi)有。該怎么處理呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的育兒知識(shí)，一起來(lái)看看吧!
2-16歲孩子三個(gè)叛逆期，家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)?
2-4歲,雞蛋碰上石頭
第一“反抗”期
反抗:
顧名思義就是說(shuō)一方對(duì)另一方不滿(mǎn)意,從言行上給予對(duì)方有聲或者無(wú)形的反對(duì)。拿到家庭教育中來(lái),就是孩子情緒反作用在家長(zhǎng)身上,在家長(zhǎng)身上體現(xiàn)出來(lái)的一種張力。
對(duì)于2—4歲這個(gè)年齡段的孩子們,經(jīng)常會(huì)看到他們有不聽(tīng)話現(xiàn)象,你說(shuō)你的,我做我的,有時(shí)弄的家長(zhǎng)急了,就吼孩子兩嗓子。甚至還有性急的家長(zhǎng),在指揮命令無(wú)效狀態(tài)下,給孩子幾巴掌,結(jié)果弄的孩子哇哇大哭。還有的家長(zhǎng)一安排孩子做什么事,孩子馬上說(shuō)不,或者干脆堅(jiān)持自己的想法,任憑家長(zhǎng)怎么講道理,怎么說(shuō)勸都無(wú)法改變孩子的想法,氣急之下的家長(zhǎng)不是批評(píng)就是干脆暴打一頓。
看到這些現(xiàn)象,我經(jīng)常會(huì)想到:孩子有時(shí)像“雞蛋”,家長(zhǎng)抓在手里,任憑你怎么用力,雞蛋都不會(huì)破——家長(zhǎng)拿孩子一點(diǎn)辦法沒(méi)有。而有時(shí)看到一些家長(zhǎng)那種強(qiáng)行想改變孩子的粗暴的作法,我感覺(jué)更像“石頭”——冰冷、無(wú)情、生硬。
追究現(xiàn)象背后的本質(zhì),孩子為什么會(huì)這樣呢?實(shí)際上并不難找出原因:
原因之一:我要表達(dá),我有想法
對(duì)于2—4歲左右的孩子,從最初的吱吱呀呀對(duì)大人們來(lái)說(shuō)所有點(diǎn)不知所云,到清晰說(shuō)出來(lái)話來(lái)想表達(dá)他們的內(nèi)心世界,這絕對(duì)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這說(shuō)明寶寶們已經(jīng)具備了一定的思維,他們的話有時(shí)更傾向于描述所看到眼前的事——盡管有時(shí)很“夸張”,有時(shí)還會(huì)向大人們表達(dá)他們內(nèi)心的想法和要求——盡管有時(shí)無(wú)法“兌現(xiàn)”。但是由于寶寶們掌握的字、詞匯量很少,無(wú)法真實(shí)表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界,有時(shí)一些家長(zhǎng)缺乏耐心,又不認(rèn)真觀察,不了解孩子心理特點(diǎn)的家長(zhǎng)便會(huì)錯(cuò)誤理解孩子的本義,孩子本來(lái)說(shuō)向東,家長(zhǎng)理解成了向西,這難免讓寶寶不滿(mǎn)意,甚至鬧情緒了。
而對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),特別是很多自我意識(shí)比較強(qiáng)烈的家長(zhǎng),哪能任憑寶寶們不“聽(tīng)話”呢。這還了得,這不壞了我們中國(guó)家庭教育的傳統(tǒng)——我是你爹你娘,不聽(tīng)話還了得!在勸說(shuō)無(wú)效下,結(jié)果是非打既罵,企圖逼孩子就范,可是已經(jīng)有了表達(dá)能力的寶寶們,此時(shí)已經(jīng)不再情愿受爸爸或者媽媽“擺布”了。
當(dāng)一方要求:你必須聽(tīng)我的。另一方卻是我要說(shuō)我的,我要做我的。呵呵,再看,親子矛盾就呈現(xiàn)在我們眼前了吧?
原因之二:家長(zhǎng)忽略了孩子的游戲心理
家長(zhǎng)們常常會(huì)忽略2-4歲的孩子們有一種游戲心理。當(dāng)大人們經(jīng)常制止的事,他們反而會(huì)認(rèn)為很好玩兒。
比如大人說(shuō):那個(gè)加電的插座很危險(xiǎn),千萬(wàn)別動(dòng),當(dāng)心電著你,可是有的寶寶偏就在家長(zhǎng)的提醒下非要關(guān)注一下,要么用手去捅一捅,要么用小棍什么的去動(dòng)一動(dòng)。還比如,當(dāng)大人強(qiáng)調(diào):快點(diǎn)吃飯,別磨磨蹭蹭的了,再看寶寶,就在那給你拖拉啊,磨蹭呀。有時(shí)氣得大人恨不得給兩巴掌?？墒怯峙潞⒆映圆伙?一點(diǎn)辦法也沒(méi)有了。有時(shí)大人干脆就在孩子身后追著喂飯,弄的一頓飯吃的雞飛狗跳墻。這樣的例子很多,家長(zhǎng)們可以環(huán)顧四周去觀察,在此不多舉例了。
原因之三:孩子的“單向思維”不容忽視
“第一反抗期”的孩子思維是屬于單向的。孩子們經(jīng)常會(huì)大腦不轉(zhuǎn)彎,想什么就是什么,不管你怎么勸,總會(huì)按著自己的想法去干,面對(duì)這種不可逆轉(zhuǎn)的想法,家長(zhǎng)只需要冷處理,或者裝看不到,或者采用延遲滿(mǎn)足要求的方法,便可以擺脫眼前的困境了。
比如孩子走到樓下了,把玩具忘家里了,這時(shí)如果你說(shuō):我們已經(jīng)下樓了,下次再拿吧,可是看看孩子偏就不,就讓你上樓去拿,怎么辦?還比如幾個(gè)寶寶在一起玩,你的寶寶護(hù)自己的玩具,別人動(dòng)哪件都不行,別的小朋友一動(dòng),他就要、爭(zhēng)、搶,結(jié)果弄的哇哇大哭,場(chǎng)面很不好控制,怎么辦?
對(duì)于“第一反抗期”里孩子們的表現(xiàn),不管頂嘴也好,還是游戲心理也罷,都需要家長(zhǎng)們冷靜面對(duì),用不著去和孩子們著急,也不用去焦慮。
那么我們應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)呢?
方法一:走到孩子身邊,蹲下來(lái)告訴孩子“我需要幫助”
當(dāng)你要求孩子做某件事的時(shí)候,只需要提醒或者鄭重告訴孩子一遍或者兩遍就夠了。如果他們?nèi)栽谧灶欁缘刈鲋掷锸?或者在專(zhuān)注于玩兒時(shí),請(qǐng)不要再說(shuō)第三遍了,如果你這樣做了,就等于白白浪費(fèi)你的感情。因?yàn)楹⒆訅焊蜎](méi)聽(tīng)你說(shuō)啥,更沒(méi)有去執(zhí)行的意愿。如果你喋喋不休的話,就等是廢話了。
面對(duì)充耳不聞的孩子,請(qǐng)家長(zhǎng)冷靜地走到孩子身邊,不妨蹲下來(lái),靜靜地看著孩子,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)專(zhuān)注于手里事情的孩子,會(huì)逐漸把目光轉(zhuǎn)移到你的身上。抬起頭望著你,這時(shí)做為家長(zhǎng),當(dāng)能和孩子進(jìn)行目光交流,表情交流時(shí),意味著你可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴孩子你要做什么的時(shí)候了。這里要提醒家長(zhǎng)一點(diǎn):盡可能不要用命令的話語(yǔ),而是用請(qǐng)求幫助的口吻。因?yàn)閷?duì)于這么大的寶寶來(lái)說(shuō),非常愿意幫助人,甚至他會(huì)毫不推辭地愿意接受你的請(qǐng)求。但如果你命令孩子“你馬上去干某某事”時(shí),孩子可能會(huì)反駁“憑什么是我去,為什么不是你去?”,呵呵,一句話,便會(huì)讓你哭笑不得。
方法二:制定家庭規(guī)則,少去嘮叨說(shuō)廢話
很多家長(zhǎng)忽略制定家庭規(guī)則這點(diǎn),這對(duì)于引導(dǎo)孩子遵守家庭教育秩序,培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣是非常不利的。俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。在家庭教育中必須要關(guān)注規(guī)矩,讓孩子清楚,規(guī)矩是大家都共同遵守的,不是給你小孩子一個(gè)人用的。當(dāng)我們的父母都來(lái)做遵守規(guī)矩的模范時(shí),孩子便也習(xí)慣于遵守了。
對(duì)于處于游戲狀態(tài)下的親子溝通,比如孩子越制止越不聽(tīng),越追越不老老實(shí)實(shí)吃飯的寶寶們,請(qǐng)家長(zhǎng)們干脆還是不要做無(wú)謂的叮囑了,比如對(duì)于吃飯,實(shí)行分餐制,一人一份,飯前做好就餐規(guī)定:必須認(rèn)真吃飯,如果拖拉磨蹭,大家都吃完了,你還沒(méi)有吃完,不好意思,我們就收拾碗筷了,沒(méi)有飯吃,你就餓到下一頓吧。
當(dāng)孩子真看到因?yàn)槟ゲ涠皇兆哐矍暗耐肟陼r(shí),下一次,他自然就有了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不用多說(shuō),自然就會(huì)老實(shí)多了。如果孩子還拖拉,如法,幾次后,孩子便自覺(jué)了。家長(zhǎng)全然不用擔(dān)心孩子會(huì)餓壞了,只要飯后不給零食,不去給孩子驕縱,好的飲食習(xí)慣很快就會(huì)養(yǎng)成的。
在這里鄭重提醒家長(zhǎng)們:不要嘮叨孩子,嘮叨孩子會(huì)分散孩子的注意力,嘮叨會(huì)讓孩子抓不住重點(diǎn),嘮叨會(huì)讓孩子不知道自己該做點(diǎn)什么。
用簡(jiǎn)潔的話,合適的語(yǔ)調(diào),走到孩子身邊,在目光交流的前提下告訴孩子,你想要做什么,或者讓孩子做什么,這就足夠了。
方法三:巧妙運(yùn)用注意力轉(zhuǎn)移法應(yīng)對(duì)孩子的單向思維
對(duì)待“第一反抗期”的寶寶們,家長(zhǎng)無(wú)需急三火四地給他們講道理,更用不著武力來(lái)制止孩子,只需要冷靜一些,用注意力轉(zhuǎn)移法,將孩子一心想做的事,想要的玩具,或者非要實(shí)現(xiàn)的想法給轉(zhuǎn)移了,便可以讓孩子順著你的思路走了。
有時(shí)一些家長(zhǎng)非要給孩子講一番道理,來(lái)證明孩子是錯(cuò)的。這種方法不可取,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),一方面孩子理解能力是有限的,對(duì)于成人語(yǔ)言并不會(huì)完全理解,這時(shí)對(duì)孩子講道理,試想,正處于情緒里的孩子,哪能聽(tīng)得進(jìn)去呢,相反家長(zhǎng)會(huì)越講心里火氣越大。另一方面孩子的單向思維僅關(guān)注事本事,并不會(huì)一定要實(shí)現(xiàn),只是想法罷了。
比如有個(gè)三歲寶寶晚上要吃餅干,天已經(jīng)黑,不方便去買(mǎi),這時(shí)家長(zhǎng)何不采用想像的方法來(lái)和寶寶“畫(huà)餅充饑”呢,可以和寶寶一起想像,對(duì)我們要買(mǎi)一個(gè)大大的餅干,我們要買(mǎi)好多好多的餅干,我們要那種巧克力的餅干……當(dāng)和孩子一起展開(kāi)豐富的想像時(shí),過(guò)一會(huì)兒再看寶寶,基本上就會(huì)忘記買(mǎi)餅干這件事了,也不再鬧著要餅干了,一切都在快樂(lè)的想像氛圍中解決了。
注意力轉(zhuǎn)移法,家長(zhǎng)要靈活運(yùn)用,在寶寶們鬧情緒的時(shí)候,不妨采取冷處理的方式,暫時(shí)給自己一個(gè)尋找方法的間隙,同時(shí)也避免了激起孩子的倔強(qiáng)的心理。
7-9歲:當(dāng)矛遇上了盾
第二“反抗”期
對(duì)于矛和盾來(lái)說(shuō),兩者屬于進(jìn)攻和防御工具。
此時(shí)如果把家長(zhǎng)比喻成“矛”的話也未嘗不可。且說(shuō)家長(zhǎng)之“矛”一般都會(huì)體現(xiàn)在試圖改變,甚至打破孩子的很多毛病或者壞習(xí)慣方面。比如有一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)逐漸不感興趣時(shí),家長(zhǎng)便想著辦法想解決這種現(xiàn)象,先是說(shuō)教,當(dāng)說(shuō)教不起作用時(shí)便批評(píng),當(dāng)批評(píng)也不起作用時(shí),便會(huì)動(dòng)用武力,企圖用強(qiáng)力來(lái)改變孩子。
比如有些孩子在生活中的一些拖拉、磨蹭的習(xí)慣,不管家長(zhǎng)如何督促,如何大嚷大叫,仍然于事無(wú)補(bǔ)。還比如有些孩子的耐性差,做什么事都堅(jiān)持不了幾分鐘,不管家長(zhǎng)如何去鼓勵(lì),去打氣,仍然會(huì)半途而廢等等,所以當(dāng)家長(zhǎng)再鋒利的手段“矛”遇到孩子時(shí),可能也奈何不得孩子的心理之防御“盾”。
再看看孩子們心理防御之“盾”吧。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,思想在逐步走向獨(dú)立,特別是小學(xué)二、三年級(jí)的孩子們,此時(shí)已經(jīng)有強(qiáng)烈的獨(dú)立的思想意識(shí),當(dāng)思想有獨(dú)立意識(shí)時(shí),行動(dòng)的獨(dú)立便會(huì)逐漸表現(xiàn)出來(lái)。
比如,孩子們經(jīng)常會(huì)放學(xué)在路上和同伴玩兒,回到家寫(xiě)完作業(yè)后,也會(huì)急不可待地去樓下找小伙伴去玩兒,周末更是如此。當(dāng)很多家長(zhǎng)看到孩子如此瘋狂地玩兒后,自然是看在眼里,急在心中,氣在肺腑之上。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)非常不情愿看到自己給孩子設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)被孩子們就這樣玩掉。
于是家長(zhǎng)們便會(huì)阻止孩子去玩兒,或者把孩子關(guān)在家里寫(xiě)作業(yè),不允許隨便出去玩兒,或者不允許看電視,或者不允許用電腦等,結(jié)果呢,當(dāng)孩子感覺(jué)到自己沒(méi)有自由時(shí),在父母的嚴(yán)格的督促之下,也只好不情愿地呆在家里,沒(méi)有自由和活潑做為吸引和動(dòng)力的學(xué)習(xí),也只是流于形式,于是便可以看到很多孩子邊寫(xiě)作業(yè)邊玩兒,這還不算,作業(yè)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤,字也會(huì)寫(xiě)的很潦草,橡皮擦留下的痕跡讓作業(yè)總顯得邋里邋遢。
孩子們?yōu)槭裁磿?huì)在心里逐漸構(gòu)起了防御之“盾”呢?
最關(guān)鍵有以下幾點(diǎn),被很多家長(zhǎng)忽略掉了,甚至根本不知道這是孩子所需要的。
第一點(diǎn),孩子是在玩耍中讓自發(fā)性得到成長(zhǎng)的。
小學(xué)二、三年級(jí),也就是孩子在7-9歲的時(shí)候,這一階段還被稱(chēng)為“小團(tuán)伙時(shí)代”。相互投機(jī)的孩子們組成“黨徒”在一起瘋來(lái)吵去,或跑到老遠(yuǎn)的地方去玩耍。這是孩子確立自我的關(guān)鍵時(shí)期。如果缺乏對(duì)孩子心理了解的話,就很容易去片面地限制孩子的自由。當(dāng)孩子感覺(jué)到自己不自由時(shí),第一反應(yīng)就是反抗,表現(xiàn)出來(lái)的行為,諸如:頂嘴,父母讓讓這樣,孩子偏不,并且會(huì)說(shuō)出一大堆理由?；蛘哂械暮⒆釉诜纯篃o(wú)果的情況下,干脆就沉默下來(lái),用不說(shuō)話來(lái)反抗。這樣一來(lái),親子溝通關(guān)系就急轉(zhuǎn)直下,讓家長(zhǎng)有些束手無(wú)策了。其實(shí),在與小朋友的玩耍中,孩子們的自發(fā)性會(huì)不斷地發(fā)展著。
如果不給孩子充分的自由,過(guò)分地加以強(qiáng)制,往往會(huì)孩子心情壓抑,不能感受到來(lái)自于父母的愛(ài),使孩子人格形成發(fā)展受阻。如果家里有這樣的孩子,請(qǐng)家長(zhǎng)首先要思考一下了,你是否過(guò)度地限制孩子玩耍這一天性和自由,如果有,就需要我們的家長(zhǎng)趕快解除緊緊束縛孩子自由心靈的繩索吧。
第二點(diǎn),培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意愿。
缺乏學(xué)習(xí)意愿是自發(fā)性發(fā)育遲緩的緣故。孩子缺乏自己思考,自己決定想做的事情,不依賴(lài)于他人而能自主一切的能力。家長(zhǎng)也應(yīng)該反省一下,形成這種局面的原因還是在于前期的發(fā)展受阻,而不能歸于孩子自身。更不要用打擊性、誘導(dǎo)性的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)教孩子,比如“不好好學(xué)習(xí),大了只能撿破爛了”,“不學(xué)習(xí)就沒(méi)有好出路”,“孩子,父母都是為了你好呀”等等,這種說(shuō)教反而更容易引起孩子的逆反,甚至反抗心理,或者出現(xiàn)對(duì)于目的的錯(cuò)誤判斷。
“無(wú)言之行”比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力,給孩子創(chuàng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)”的氛圍,幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣孩子學(xué)習(xí)的意愿就逐漸形成了。如果想提高孩子學(xué)習(xí)的效率和興趣,家長(zhǎng)必須要明確告訴孩子:你自己的時(shí)間由你來(lái)支配,爸爸和媽媽不會(huì)每天限制你,督促你,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是你自己的事兒,玩兒也是你自己的事兒,一樣重要!對(duì)于學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè),是你每天必須要完成的事兒,因?yàn)槊魈炖蠋熞獧z查你的課外作業(yè)。但是如果你每天及時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè),你就會(huì)獲得更多玩兒的時(shí)間,否則你的拖拉和磨蹭只會(huì)讓你學(xué)也學(xué)不好,玩兒也玩不盡興。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子做時(shí)間成本計(jì)算,讓孩子明白他用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少,花在玩兒上的時(shí)間有多少,讓孩子在對(duì)比中通過(guò)效率提高來(lái)減少學(xué)習(xí)時(shí)間,增加用在娛樂(lè)和玩耍上的時(shí)間,這樣就會(huì)增加孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性。
第三點(diǎn),發(fā)覺(jué)孩子的潛能,認(rèn)真地培養(yǎng)一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)。
時(shí)下,在孩子學(xué)習(xí)興趣或者特長(zhǎng)方面,“一窩蜂”,隨大流的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。很多家長(zhǎng)往往會(huì)給孩子安排特長(zhǎng)培訓(xùn),比如同時(shí)給孩子安排幾項(xiàng)特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí),比如鋼琴、舞蹈、書(shū)法、英語(yǔ)等的培訓(xùn),在家長(zhǎng)的陪伴下,在周末或者課余時(shí)間里,往往讓孩子疲于奔命。
當(dāng)孩子對(duì)特長(zhǎng)逐漸失去了好奇心、興趣感時(shí),便在枯燥和無(wú)奈下應(yīng)付了事,時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)看在眼中,自然會(huì)情緒失控,當(dāng)孩子在批評(píng)和指責(zé)中產(chǎn)生厭煩的情緒時(shí),隨之而來(lái)的就是抵觸,甚至?xí)绾⒆訉?duì)于其中一種可能產(chǎn)生的興趣。
所以,如果家長(zhǎng)們不認(rèn)真去觀察孩子對(duì)哪方面有潛能的話,盲目給孩子報(bào)興趣特長(zhǎng),無(wú)異于飲鴆止渴,到頭來(lái)家長(zhǎng)和孩子都會(huì)煩惱和痛苦。細(xì)細(xì)想來(lái),孩子到了初中以后,還有多少人在堅(jiān)持學(xué)習(xí)特長(zhǎng)呢?幾乎絕大部分孩子都因?qū)W習(xí)緊張而放棄了。那么與其這樣,為什么還要讓孩子犧牲大好的自由玩耍天性呢?
所以,對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)講,自由選擇或許比毫無(wú)意義的強(qiáng)加干預(yù)更能發(fā)掘孩子的潛能,成人的態(tài)度與選擇強(qiáng)加于孩子身上往往會(huì)受到相反的效果,其結(jié)果招致逆反或罷工,以至于關(guān)系緊張。
第四點(diǎn),父母要勇于認(rèn)錯(cuò),認(rèn)真對(duì)待孩子提出的批評(píng)與建議。
孩子的眼睛是透明的,看待問(wèn)題的方式與方法往往與成人有很大不同。很多家長(zhǎng)看孩子戴著強(qiáng)烈的世俗色彩,比如會(huì)拿別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)去對(duì)比自己孩子的缺點(diǎn)和不足,結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子這也不行,那也不好,結(jié)果讓孩子非常受傷害。甚至讓孩子越來(lái)越不信任父母。
當(dāng)家長(zhǎng)失去孩子的信任時(shí),試想,家長(zhǎng)的話還有權(quán)威性嗎?孩子還能認(rèn)真聽(tīng)家長(zhǎng)的安排和布署嗎?特別是很多家長(zhǎng)帶著強(qiáng)烈的自我情緒批評(píng)、指責(zé)、打罵孩子后,更會(huì)回避親子之間的矛盾和沖突。所以,有時(shí)我們家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)傾聽(tīng)一下孩子的批評(píng)與建議,必須要態(tài)度坦誠(chéng),勇于認(rèn)錯(cuò)和反省,平等地和孩子交流。這種態(tài)度的重要性在于“以身作則”的教導(dǎo)孩子,讓家長(zhǎng)身上的“自我反省”成為最好的誠(chéng)實(shí)示范。
第五點(diǎn),給孩子充分的思維與娛樂(lè)空間。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往過(guò)多的限制了孩子的思維自我發(fā)展,并把自己的觀點(diǎn)不加節(jié)制的轉(zhuǎn)達(dá)給孩子,以學(xué)習(xí)為理由剝奪了孩子的娛樂(lè)空間,讓孩子在“無(wú)理由、無(wú)快樂(lè)”中成長(zhǎng),個(gè)性受到了限制,一旦忍耐到一定限度,孩子也會(huì)爆發(fā)。
比如有一個(gè)家長(zhǎng)最近在咨詢(xún)中向我傾訴:“韓老師,我最近特別感覺(jué)到焦慮,我家兒子動(dòng)不動(dòng)就和我說(shuō),唉,活著真沒(méi)勁,還不如死了算了。你說(shuō)孩子才8歲,為什么就死啊活啊的?”
我告訴這位家長(zhǎng),你們的強(qiáng)迫式教育,已經(jīng)讓孩子感受到了無(wú)比的壓抑,有時(shí)甚至是憤怒了,當(dāng)孩子感受不到生活的快樂(lè)時(shí),肯定會(huì)朝消極負(fù)面的方向去發(fā)展,嚴(yán)重者會(huì)心里出現(xiàn)問(wèn)題,造成人格和心靈出現(xiàn)激變現(xiàn)象。所以家長(zhǎng)要放給孩子充分的自由,只是在某種程度上加以節(jié)制。自由的身心發(fā)展是孩子生理、心理年齡同步成長(zhǎng)的重要保障。
第六點(diǎn),要給孩子正面樹(shù)立“好孩子”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)常會(huì)聽(tīng)一些家長(zhǎng)嘮叨,嫌自己的孩子不聽(tīng)話,其實(shí)有這樣想法的家長(zhǎng)完全是走入了一個(gè)誤區(qū)。有些乖順而不讓大人操心的孩子,很大程度上是自發(fā)性發(fā)育緩慢的結(jié)果,過(guò)于聽(tīng)話的孩子往往隱藏著更嚴(yán)重的成長(zhǎng)危機(jī)。
成人如果不能改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),“好孩子”往往會(huì)成為“問(wèn)題孩子”。“搗蛋”,“嬉戲”,“胡鬧”,“吵架”往往是孩子的自我自發(fā)性的體現(xiàn),不能一味地進(jìn)行打擊,要在有所限制中進(jìn)行保護(hù)。
在面對(duì)孩子出現(xiàn)的上述現(xiàn)象時(shí),家長(zhǎng)必須要清醒地認(rèn)識(shí)到,孩子在道德品質(zhì)方面并不一定出現(xiàn)什么問(wèn)題,而是由于教育和引導(dǎo)不力,或者運(yùn)用錯(cuò)誤的教育方法讓孩子走向錯(cuò)誤的成長(zhǎng)方向。
比如有些孩子雖然有些小問(wèn)題,小毛病,家長(zhǎng)如果總是指責(zé)和埋怨,時(shí)間久了,孩子便會(huì)認(rèn)為自己在父母眼中一無(wú)是處,反正我沒(méi)有什么好的,隨便你們說(shuō)什么好了,于是便真的破罐子破摔了。所以,家長(zhǎng)們一定要理性地告訴孩子,好孩子應(yīng)該是什么樣的,至少應(yīng)該是樂(lè)于幫助人,善于團(tuán)結(jié)友愛(ài)人,誠(chéng)實(shí)熱情地去積極做事等等。
總之,家長(zhǎng)一定要重視第二反抗期這一特殊的成長(zhǎng)階段。這時(shí)所產(chǎn)生的各種問(wèn)題,需要家長(zhǎng)在家庭教育觀念上必須及時(shí)進(jìn)行更新,認(rèn)真了解孩子的心聲,做好親子溝通的改善,否則,會(huì)讓在第一反抗期中沉淀下來(lái)的問(wèn)題,再同時(shí)帶上第二反抗期所產(chǎn)生問(wèn)題繼續(xù)成長(zhǎng)。如果真的是這樣,孩子的問(wèn)題會(huì)慢慢變成頑疾,在孩子進(jìn)入青春期后,將會(huì)無(wú)法去做轉(zhuǎn)變。到那時(shí),親子關(guān)系將會(huì)因?yàn)楹⒆雨P(guān)閉了交流的大門(mén)而無(wú)法溝通。
12-16歲:火星撞地球
第三“反抗”期
當(dāng)如水的時(shí)光,在孩子們嬉戲玩耍中悄悄流走時(shí),青春期歲月悄悄來(lái)臨了,就像隨風(fēng)潛入夜的春雨,家長(zhǎng)們驀然間便感覺(jué)孩子們?nèi)缒怯旰蟮拇汗S一樣,茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
走過(guò)了懵懂無(wú)知活潑任性的第一個(gè)反抗期,又度過(guò)了自我感覺(jué)良好倔強(qiáng)堅(jiān)持的第二個(gè)反抗期,家長(zhǎng)在與孩子們磕磕碰碰的接觸中,不知不覺(jué)中已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春秋寒暑。然而,成長(zhǎng)總不會(huì)是風(fēng)平浪靜的,成長(zhǎng)中也總會(huì)伴著無(wú)數(shù)的快樂(lè)和幸福,也會(huì)伴有寒冬、酷夏,甚至是驚濤駭浪。當(dāng)家長(zhǎng)們突然意識(shí)到孩子的教育又面臨一個(gè)前所未所的壓力時(shí),心情又開(kāi)始了五味雜陳。
案例一
小雪,女14歲,初中二年級(jí),在爸爸和媽媽眼中,屬于小公主型的寶貝,成長(zhǎng)的過(guò)程中享受著全家人無(wú)微不至的呵護(hù)。而當(dāng)女兒進(jìn)入青春期后,那個(gè)曾經(jīng)很溫順乖巧的小公主形像,一天天變了,變得讓媽媽非常擔(dān)心,又非常焦慮。女兒對(duì)學(xué)習(xí)索然無(wú)趣,也極少花心思去用在學(xué)習(xí)上,相反卻在吃穿打扮上花盡心思。一談到學(xué)習(xí),小雪便會(huì)和媽媽大發(fā)脾氣。一談到做家務(wù),小雪也會(huì)把責(zé)任完全拋給媽媽,只認(rèn)可自己是孩子,做家務(wù)這些事,是全職在家媽媽?xiě)?yīng)該干的事。最讓媽媽無(wú)法接受的是,女兒小雪開(kāi)始早戀了,這還怎么了得啊,真是看在眼中,急在心中,寢食難安。
案例二
小兵,男13歲,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,脾氣暴躁,喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲,爸爸和媽媽把家中電腦上了密碼,加了鎖后,小兵開(kāi)始在家庭以外尋找一切可以玩網(wǎng)絡(luò)游戲的機(jī)會(huì),去同學(xué)家,去網(wǎng)吧等。打也打了,罵也罵了,勸也勸了,求也求了,一切皆無(wú)濟(jì)于事?？粗鴮W(xué)業(yè)一天天荒廢的小兵,爸爸和媽媽有一種欲哭無(wú)淚的感覺(jué)。
青春期,這個(gè)讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)頭痛且無(wú)奈的人生成長(zhǎng)階段,就這樣來(lái)臨了。
之所以把“青春期”這個(gè)獨(dú)特的人生成長(zhǎng)階段定義為“第三反抗期”,我是想從家庭教育的角度,把不同年齡孩子的心理和生理特點(diǎn)區(qū)別開(kāi)來(lái)。更不想把家庭教育問(wèn)題與心理咨詢(xún)問(wèn)題完全混為一談,因?yàn)榫图彝ソ逃?其實(shí)踐性和操作性更寬泛,也更靈活,也更藝術(shù)。
將“第三反抗期”的孩子比喻為“火星”,我想應(yīng)該從孩子的性格和脾氣這些心理和行為特點(diǎn)上來(lái)濃妝淡抹地形容一番?！盎鹦恰敝?有時(shí)只是微弱的火苗,而有時(shí)會(huì)燃起無(wú)名之烈火,再看家長(zhǎng)這顆“地球”,不小心便會(huì)被闖入大氣層的“火星”給碰撞一下腰部。那么,處于青春期的孩子,諸如男孩兒,亦或是女孩兒,都有哪些特立獨(dú)行的思想和行為特點(diǎn)呢?
特點(diǎn)一:自我意識(shí)更強(qiáng)烈。
第三反抗期的孩子們,已經(jīng)有了自己獨(dú)立思考和判斷事物的能力,這時(shí)的孩子在人生觀和價(jià)值觀方面已經(jīng)有了初步的形成,孩子們眼中的世界和家長(zhǎng)有著很大的區(qū)別。這時(shí)如果家長(zhǎng)們?nèi)ト藶楦缮婧⒆拥南敕ê妥龇?往往會(huì)發(fā)生親子矛盾和沖突。比如案例一中的小雪,當(dāng)媽媽看到孩子在穿衣打扮方面有些消費(fèi)過(guò)度時(shí),便勸女兒,可是換來(lái)的卻是一頓白眼和斥責(zé):“同學(xué)都有名牌,為什么我不可以有?你就這么小氣?”幾句話讓媽媽感覺(jué)氣憤又無(wú)奈。
特點(diǎn)二:經(jīng)常與家長(zhǎng)“南轅北轍”。
你說(shuō)東來(lái)我偏要向西,這樣的行為特點(diǎn),往往讓很多家長(zhǎng)非常惱火,本來(lái)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不能這樣做的事,現(xiàn)在想好心勸孩子不要這樣做,可是孩子呢?偏就不聽(tīng),偏就我行我素。比如還是案例中的小雪,平時(shí)媽媽想讓女兒打掃一下自己的房間,女兒則一揚(yáng)眉:“你做為全職太太,這點(diǎn)活還用得著我嗎?再說(shuō)我也不會(huì)用拖把啊?！痹偾菩⊙寢?幾乎是欲哭無(wú)淚,事后一想,自己還真沒(méi)有教育和引導(dǎo)過(guò)孩子做過(guò)家務(wù)。
特點(diǎn)三:行為標(biāo)新立異。
第三反抗期的孩子們,常常是喜歡追求潮流的一代,這點(diǎn)往往讓家長(zhǎng)非常難于接受。比如在電腦和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上,家長(zhǎng)越是擔(dān)心孩子們迷戀網(wǎng)絡(luò),耽誤學(xué)習(xí),越是想制止孩子們,可是到頭才發(fā)現(xiàn)根本阻不住這個(gè)口子,就像對(duì)待洪水猛獸一樣。盡管有的家長(zhǎng)去追查孩子的網(wǎng)名,到頭來(lái)卻發(fā)現(xiàn)連個(gè)網(wǎng)名都無(wú)法輸入查找之中,原來(lái)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了反偵察,發(fā)明了“火星文”,那種奇怪的符號(hào)簡(jiǎn)直讓家長(zhǎng)束手無(wú)策。比如有一個(gè)16歲的女孩兒,讓媽媽感覺(jué)很不理解,女兒每天晚上睡前把白運(yùn)動(dòng)鞋子擦的干干凈凈,一塵不染,可是第二天早晨卻胡亂用清水抹一把臉就跑了,家長(zhǎng)甚至并不明白女兒頭上亂糟糟和腳下白白的鞋子,是到底為什么。
特點(diǎn)四:請(qǐng)不要窺探我的隱私。
很多家長(zhǎng)常常不理解孩子的心理在琢磨什么,因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)與孩子溝通產(chǎn)生了問(wèn)題,甚至是障礙,孩子有什么話也不給你說(shuō),這不是急死個(gè)人的事兒?于是很多家長(zhǎng)便想著辦法窺探孩子的隱私。比如有一位媽媽擔(dān)心女兒有早戀的現(xiàn)象,便經(jīng)常關(guān)注女兒的QQ空間,經(jīng)常關(guān)注女兒的日記和抽屜?？墒怯幸惶?女兒突然怒氣沖沖地告訴媽媽:“請(qǐng)您以后不要再私自翻我的抽屜了,好嗎?拜托了,我已經(jīng)不再是小孩子了,我有自己的隱私空間了?！迸畠旱脑捵寢寢屔盗搜?。事后,媽媽終于弄明白,原來(lái)女兒設(shè)了機(jī)關(guān),做了記號(hào),只要自己動(dòng)女兒的抽屜,就會(huì)被女兒察覺(jué)。
特點(diǎn)五:我在做我喜歡的事,別管我。
經(jīng)常看到一些孩子迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲,或者熱衷于讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō),沒(méi)事折騰QQ空間,再去看孩子們的家長(zhǎng),不是賭氣,就是指責(zé),甚至還有干脆斷網(wǎng)的現(xiàn)象發(fā)生,這樣做,幾乎解決不了問(wèn)題的根本。對(duì)于孩子們的個(gè)性化喜好,很多家長(zhǎng)缺乏支持和理解的態(tài)度,仍然把全部目光都放在學(xué)習(xí)和成績(jī)之上,如果看到孩子心思不在學(xué)習(xí)上,沒(méi)有按自己要求去做,便會(huì)很不高興,可是家長(zhǎng)們沒(méi)有想到的是,越反對(duì),孩子越去做。
特點(diǎn)六:壞習(xí)慣已經(jīng)讓某些行為產(chǎn)生了慣性。
在家庭教育問(wèn)題中,比較突出的一類(lèi)問(wèn)題,就是孩子學(xué)習(xí)興趣不濃,成績(jī)不理想。很多家長(zhǎng)非?？鄲?道理說(shuō)了千百遍,幾乎不起任何作用,孩子該稀里糊涂地玩兒還是玩兒,根本沒(méi)有危機(jī)感。比如有一位家長(zhǎng),看到即將中考的兒子仍然在我行我素,看在眼中,急在心上,沒(méi)有什么辦法,有時(shí)一提醒孩子,兒子便會(huì)說(shuō):“你考試?還是我考試?我都不急,你急什么?要不你考算了?！币痪湓?差點(diǎn)沒(méi)把家長(zhǎng)給暈倒。事實(shí)上,家長(zhǎng)完全忽略了一點(diǎn),那就是從小沒(méi)有給孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,相反,懶散的壞習(xí)慣倒是越大越顯現(xiàn)出來(lái)。
面對(duì)“第三反抗期”的孩子心理和行為特點(diǎn),家長(zhǎng)們又該如何去調(diào)整自己的觀念呢?如何解決親子溝通中遇到的矛盾呢?我想給家長(zhǎng)們一些建議。
第一,放棄系在孩子身上的束縛,還其自由。
在孩子成長(zhǎng)的幾個(gè)階段中,特別是到了“第三反抗期”——12—16歲這個(gè)年齡段,孩子們基本上已經(jīng)到了獨(dú)立放飛的階段,如果這時(shí)家長(zhǎng)們?nèi)匀痪o緊束縛著孩子,必然要招致孩子的強(qiáng)烈抗?fàn)?上述幾個(gè)特點(diǎn)分析中,都不難看出,孩子面對(duì)家長(zhǎng)的管束,幾乎都表現(xiàn)為一種張力。所以,對(duì)待“第三反抗期”的孩子們,與其如堵洪水一樣,莫如用疏導(dǎo)的方式,給孩子們以自由,還他們飛翔的天空。這樣,很容易讓孩子們體驗(yàn)到翱翔的快樂(lè)后,認(rèn)真對(duì)待爸爸和媽媽的意見(jiàn)和建議了。
第二,家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,尊重孩子。
在現(xiàn)代育人觀念中,尊重孩子的家庭平等地位,在很多家庭中嚴(yán)重缺乏。這源于很多家長(zhǎng)總把已經(jīng)處于青春期的孩子們?nèi)援?dāng)幾歲的小孩子來(lái)看待。如果家長(zhǎng)能夠讓孩子們多參與一些家庭事務(wù)的商量和決策,傾聽(tīng)和尊重孩子的意見(jiàn),會(huì)讓孩子有強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感的。同時(shí)讓孩子多了解父母工作、生活和教育的艱辛,也會(huì)喚醒孩子對(duì)父母的理解和同情之心,當(dāng)感恩之情被激活后,孩子自然會(huì)多體諒父母,認(rèn)真做好自己份內(nèi)的事,比如做一些家務(wù),比如認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí),比如合理安排用電腦學(xué)習(xí),或者安排游戲時(shí)間等。
第三,面對(duì)親子關(guān)系中的矛盾和沖突,要冷處理。
經(jīng)常會(huì)看到一些家長(zhǎng)與孩子在溝通中火冒三丈,而孩子呢,也往往是針?shù)h相對(duì),毫不示弱。面對(duì)親子關(guān)系中的矛盾和沖突,我想告誡家長(zhǎng)們:您一定要冷靜下來(lái)!當(dāng)“火星”光顧“地球”時(shí),眼前要做的事,必須要調(diào)整星球的姿態(tài)和軌道,完全沒(méi)有必要正面相撞,對(duì)于兩者俱傷的后果,為何不選擇避讓來(lái)解決呢?！叭桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空?！边@句話,在親子關(guān)系中仍是非常適用的,特別是針對(duì)青春期的孩子來(lái)講,家長(zhǎng)的情緒會(huì)主導(dǎo)著孩子的情緒,家長(zhǎng)退讓了,孩子也就成了一只巴掌,拍不響了。
第四,了解青春期孩子心理和生理特點(diǎn),理性應(yīng)對(duì)。
很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)青春期孩子身心特點(diǎn)的了解,平時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的資料,這就導(dǎo)致家長(zhǎng)們對(duì)孩子讀不懂,看不透,更不知道如何針對(duì)孩子的心理和生理特點(diǎn)去溝通和交流了。事實(shí)上,“第三反抗期”的孩子們正值生理發(fā)育的高峰期,雄性激素和雌性激素的分泌,讓男孩兒和女孩兒們身體內(nèi)充滿(mǎn)著躁動(dòng)和不安,特別是感情的變化,注意力的轉(zhuǎn)移,往往讓孩子們更容易出現(xiàn)看待問(wèn)題的偏激。而這時(shí),家長(zhǎng)必須要在了解孩子心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去理性做好親子溝通,從說(shuō)話的語(yǔ)氣、尊重的方式、事情的選擇等方面充分尊重孩子的意見(jiàn)。
第五,家長(zhǎng)要多了解時(shí)代接受新生事物,“代溝”。
很多家長(zhǎng)總愛(ài)陷入一種經(jīng)驗(yàn)式的思考問(wèn)題方式。動(dòng)不動(dòng)就拿自己當(dāng)年的經(jīng)歷或者觀點(diǎn)來(lái)管教孩子,這樣做的家長(zhǎng)恰是忽略了時(shí)代在進(jìn)步,時(shí)代不同了,新生事物層出不窮,如果家長(zhǎng)不能緊跟時(shí)代步伐,不接受新生事物,不更新觀念,在親子溝通中必須要出現(xiàn)“代溝”。當(dāng)孩子感覺(jué)家長(zhǎng)不理解自己時(shí),慢慢也就不愿意和父母去廢話了。比如網(wǎng)絡(luò)之于很多家長(zhǎng),由于家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)、不了解、不實(shí)踐,對(duì)網(wǎng)絡(luò)就有一種戒備之心,這恰會(huì)造成與孩子之間無(wú)法溝通,甚至無(wú)法正確教育和引導(dǎo)孩子合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)的工具。
第六,樹(shù)立良好的形像少去嘮叨和指責(zé),榜樣示范。
明智的家長(zhǎng),一般不會(huì)隨便開(kāi)口去指責(zé)孩子的,總會(huì)先冷靜觀察孩子的言行,弄明白孩子在做什么,為什么要這樣做,這樣做的后果都有哪些等等,然后再運(yùn)用技巧去和孩子做溝通。同時(shí)家長(zhǎng)還要充分重視一點(diǎn):那就是,一定要做好自身的榜樣示范!對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō),眼睛是雪亮的,每時(shí)每刻都在關(guān)注著父母如何做事,如何說(shuō)話。如果家長(zhǎng)們?cè)谧约旱男蜗裆隙嘞曼c(diǎn)功夫,通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng),通過(guò)勤奮培養(yǎng)自身好習(xí)慣,面對(duì)孩子時(shí),正應(yīng)了:桃李無(wú)言,下自成溪。孩子對(duì)父母自是多了幾分敬重,自然也就愿意聽(tīng)從父母的意見(jiàn)而做事了。
第七,家長(zhǎng)要對(duì)孩子個(gè)性化的行為特點(diǎn),正確引導(dǎo)。
很多處于青春期的孩子身上處處體現(xiàn)著個(gè)性化行為,而我們很多家長(zhǎng)總是看不慣孩子的個(gè)性化行為特點(diǎn),動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)和批評(píng)孩子,甚至強(qiáng)迫孩子去改正。這樣做的結(jié)果,必然招致孩子的反抗。比如孩子想弄一個(gè)很奇怪的發(fā)型,穿一件很另類(lèi)的衣服,面對(duì)孩子的個(gè)性化特點(diǎn),家長(zhǎng)首先就要從校規(guī)校紀(jì)來(lái)引導(dǎo)孩子,讓孩子正確認(rèn)識(shí),不是爸爸和媽媽不允許你這樣做,而是學(xué)校有規(guī)定,我們必須要遵守學(xué)校的規(guī)定,只有這樣,你才是一個(gè)合格的好學(xué)生。比如孩子在家里想打破生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這時(shí)家長(zhǎng)就必須要考慮到運(yùn)用家庭規(guī)則來(lái)約束孩子了,通過(guò)家長(zhǎng)的引導(dǎo)讓孩子明白,家庭規(guī)則不是針對(duì)他個(gè)人而定的,是全家人都必須要遵守的。
第八,家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子,用心包容。
“第三反抗期”雖然時(shí)間跨度從12歲一直到18歲左右,但是這只是一個(gè)特定的人生成長(zhǎng)階段,有很多問(wèn)題在孩子度過(guò)“第三反抗期”后,隨著步入大學(xué)和走向社會(huì),通過(guò)自身認(rèn)知能力的發(fā)展,在社會(huì)這所大學(xué)校的重新再教育和影響下,會(huì)逐步糾正身上曾經(jīng)擁有的一些不成熟的觀點(diǎn)和做法。如此說(shuō)來(lái),家長(zhǎng)無(wú)需為眼前看到的孩子身上存的一些行為習(xí)慣而苦惱。不過(guò),對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的道德方面的教育和引導(dǎo),對(duì)遵紀(jì)守法方面的教育和引導(dǎo),堅(jiān)決不能大意,這關(guān)系到孩子成長(zhǎng)道路方向的問(wèn)題。方向不偏,剩下的就是細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于枝枝杈杈,通過(guò)家長(zhǎng)這個(gè)園藝師的修剪,相信會(huì)培育出一棵健康茁壯成長(zhǎng)的參天大樹(shù)的。