公共基礎(chǔ)知識(shí)：盧梭--自然教育

公共基礎(chǔ)知識(shí)：盧梭--自然教育

　　在教育學(xué)發(fā)展階段眾多人物的學(xué)習(xí)中，有許多的教育家提倡“自然”，其中有一個(gè)人讓我們的印象較為深刻，他是——盧梭。他1712年生于日內(nèi)瓦，一個(gè)鐘表匠家庭。父親對(duì)他的教育為他的成長發(fā)展打下了基礎(chǔ)，各項(xiàng)人生經(jīng)歷也使得盧梭對(duì)教育有自己的見解。提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”。

　　1.個(gè)人本位論代表人物之一

　　盧梭認(rèn)為教育要培養(yǎng)的是自然人。強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)的人是一個(gè)獨(dú)立、自由和能夠不依賴他人獨(dú)自生存下去的人。培養(yǎng)身心健康、自食其力的勞動(dòng)者。教育是為人服務(wù)的，而非為社會(huì)。盧梭認(rèn)為一個(gè)健康的人需要有勞動(dòng)能力，成為一個(gè)合格的勞動(dòng)者，為自己的生活?yuàn)^斗。

　　2.著作《愛彌兒》

　　盧梭的著作《愛彌兒》，描述了一個(gè)出身于貴族家庭的愛彌兒在接受教育以后，變成了一個(gè)有見識(shí)、有性格，身心健康和具有自由身心的勞動(dòng)者。這本著作體現(xiàn)了他的自然教育觀。

　　他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)是自然的，應(yīng)當(dāng)是遵循自然的，也應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)兒童身心自然發(fā)展的特點(diǎn)和順序的。但他的此“身心自然發(fā)展”非彼“身心發(fā)展規(guī)律”。其主張教育者在教育兒童的過程中，不能過于考慮成人的需求，成人不要過多地干預(yù)，要充分考慮兒童的特點(diǎn)和需求，要給他充分的自由，讓他們按照自己的特點(diǎn)和需求去安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促使他的天性和本能自由自在地成長。

　　3.消極教育

　　盧梭認(rèn)為兒童周圍的環(huán)境比較復(fù)雜，接受教育要按照一定的順序進(jìn)行，不宜過早進(jìn)行太多的教育。提出消極教育，不過早地讓兒童學(xué)習(xí)難以理解的知識(shí)，也不要讓他們接觸或牢記根本弄不清含義的道德原則。教育兒童不能超越兒童身心發(fā)展的實(shí)際，否則就只能招致兒童的怨恨，教育效果也極差。

　　4.自然后果法

　　盧梭提倡讓兒童自己在活動(dòng)與交往中去體驗(yàn)行為的結(jié)果。反對(duì)成人對(duì)兒童過多的干預(yù)，讓兒童自己在活動(dòng)與交往中學(xué)習(xí)?！安灰獙?duì)你的學(xué)生進(jìn)行任何行為的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗(yàn)中取得教訓(xùn)，也不要對(duì)他們施加任何種類的懲罰。”讓兒童體驗(yàn)不良行為的自然后果。