怎樣促進(jìn)孩子的人際交往能力
怎樣促進(jìn)孩子的人際交往能力
為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)重視孩子人際交往能力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于怎樣促進(jìn)孩子的人際交往能力文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
促進(jìn)孩子的人際交往能力的方法
一、通過自帶玩具學(xué)習(xí)交往方法
在家庭中，孩子一般只限于與家人交往。進(jìn)幼兒園后，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴隨交往、分享、合作。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣，我們規(guī)定每周兩天讓幼兒自帶心愛的玩具上幼兒園，并在集體面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴?；顒?dòng)中，我們讓幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”、“你拿到拌的玩具時(shí)該怎么說”、“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護(hù)玩具，不強(qiáng)奪、搗亂等。在活動(dòng)中，我們仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，啟發(fā)他加強(qiáng)同伴間的交往，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極的交往行為。活動(dòng)結(jié)束后，我們讓幼兒講講“你最喜歡誰的玩具”、“你和小伙伴是怎樣玩的”，“你把自己玩具讓給誰玩了”等，讓幼兒交流各種交往方法;體驗(yàn)交往的樂趣。
二、通過節(jié)目活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)
愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì)，提高交往能力的有益活動(dòng)。如在“慶三八”“與媽媽同樂” 的活動(dòng)中，為了提高孩子的交往能力，我們讓大班和小班或中班和小班小朋友一起開聯(lián)歡會(huì)，從排練節(jié)日到布置會(huì)場，我們都讓兩價(jià)目班的幼兒一起參與，如共同制作小掛件和小禮物，合作完成壁畫，共同排練〈我的好媽媽〉，〈夸媽媽〉等歌表演。
我們還有意識(shí)地設(shè)計(jì)了各種需要兩個(gè)班幼兒合作的內(nèi)容，如讓小班幼兒找一位哥哥一起唱首歌給媽媽聽，找一位姐姐一起把禮物送給媽媽等;大班幼兒的活動(dòng)則以幫助小班幼兒為主，如“請你幫助小弟弟把紅花戴到媽媽胸前”前。不同年齡班的孩子在一起活動(dòng)，他們感到特別有趣。孩子們既享受到了節(jié)日的快樂，又體驗(yàn)了交往的樂趣。
在慶祝“六一”活動(dòng)中，為了讓幼兒體驗(yàn)同伴之間友好相處、互相幫助的快樂，發(fā)展交往能力，我們精心設(shè)計(jì)了“大帶小”的自助餐廳“活動(dòng)?；顒?dòng)前，我們先為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起設(shè)計(jì)并繪制餐廳標(biāo)志、餐券、服務(wù)員的帽子和圍裙等。節(jié)日那天，除了部分幼兒擔(dān)任餐廳去用餐，他們一方面要幫助弟弟妹妹，另一方面要督促弟弟妹妹清楚地向服務(wù)員說明自己所需的東西，如“請給我一份蛋炒飯”等到。這一活動(dòng)使幼兒在不同的交往情景中，與不同的交往對(duì)象進(jìn)行交往能力的發(fā)展。
三、通過游戲擴(kuò)大交往范圍
當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時(shí)，以班級(jí)為單位的小集體游戲就無法滿足他們模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了。為了擴(kuò)大幼兒的交往范圍，我們開展了全園性的興趣游戲，包括玩沙、玩水、小小旅行團(tuán)、木偶表演、做做玩玩、畫畫玩玩、唱唱跳跳、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、編織等，每種活動(dòng)由兩位教師固定帶領(lǐng)和指導(dǎo)，每周一次。每周的這一天是孩子們最高興的一天，每個(gè)幼兒可以根據(jù)自己的興趣和意愿參加其中某一組的活動(dòng)，每次可去不同小組。
由于活動(dòng)內(nèi)容是孩子自己選擇的;而且每組由不同年齡的孩子組成，就像一個(gè)臨時(shí)的“大家庭”，因此，孩子們完全處于平等。和諧的氣氛之中，表現(xiàn)積極的求知欲望。他們能以良好的情緒與周圍人交往，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的兒童世界中學(xué)會(huì)處理和解決一些問題，克服膽怯、害羞的心理，學(xué)會(huì)自主、謙讓、協(xié)作，提高交往能力。除此之外，我們還組織一些全園性或平行班的角色游戲，選擇適合集體交往的內(nèi)容，如超市， 游樂場、娃娃餐廳等，讓幼兒在一個(gè)更自由、更廣闊的空間中，在一個(gè)模擬的小社會(huì)環(huán)境里獲得各種交往技能。
我們意識(shí)到;要提高幼兒的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就可以達(dá)到目的的，而是需要教師做一個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，并進(jìn)行悉心指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。
孩子人際交往應(yīng)該避免的心理
1.自負(fù)
只關(guān)心個(gè)人的需要，強(qiáng)調(diào)自己的感受，在人際交往中表現(xiàn)為目中無人。與同伴相聚，不高興時(shí)會(huì)不分場合地亂發(fā)脾氣，高興時(shí)則海闊天空、手舞足蹈講個(gè)痛快，全然不考慮別人的情緒和別人的態(tài)度。另外，在對(duì)自己與別人的關(guān)系上，過高地估計(jì)了彼此的親密度，講一些不該講的話。這種過于親昵的行為，反而會(huì)使人出于心理防范而與之疏遠(yuǎn)。
2.忌妒
西班牙作家賽萬斯指出：“忌妒者總是用望遠(yuǎn)鏡觀察一切，在望遠(yuǎn)鏡中，小物體變大，矮個(gè)子變成巨人，疑點(diǎn)變成事實(shí)。”忌妒是對(duì)與自己有聯(lián)系的、而強(qiáng)過自己的人的一種不服、不悅、失落、仇視、甚至帶有某種破壞性的危險(xiǎn)情感，是通過把自己與他人進(jìn)行對(duì)比，而產(chǎn)生的一種消極心態(tài)。當(dāng)看到與自己有某種聯(lián)系的人取得了比自己優(yōu)越的地位或成績，便產(chǎn)生一種忌恨心理;當(dāng)對(duì)方面臨或陷入災(zāi)難時(shí)，就隔岸觀火，幸災(zāi)樂禍;甚至借助造謠、中傷、刁難、穿小鞋等手段貶低他人，安慰自己。正如黑格爾所說：“有忌妒心的人自己不能完成偉大事業(yè)，便盡量去低估他人的偉大，貶低他人的偉大性使之與他本人相齊。
忌妒的特點(diǎn)是：針對(duì)性—與自己有聯(lián)系的人;對(duì)等性—往往是和自己職業(yè)、層次、年齡相似而超過自己的人;潛隱性—大多數(shù)忌妒心理潛伏較深，體現(xiàn)行為時(shí)較為隱秘。
3.多疑
這是人際交往中的一種不好的心理品質(zhì)，可以說是友誼之樹的蝕蟲。正如英國哲學(xué)家培根說的：“多疑之心猶如蝙蝠，它總是在黃昏中起飛。這種心情是迷陷人的，又是亂人心智的。它能使你陷入迷惘，混淆敵友，從而破壞人的事業(yè)。”具有多疑心理的人，往往先在主觀上設(shè)定他人對(duì)自己不滿，然后在生活中尋找證據(jù)。帶著以鄰為壑的心理，必然把無中生有的事實(shí)強(qiáng)加于人，甚至把別人的善意曲解為惡意。這是一種狹隘的、片面的、缺乏根據(jù)的一種盲目想象。
4.自卑
美國心理學(xué)家的研究表明，兒童時(shí)期如果各項(xiàng)活動(dòng)取得成績而得到老師、家長及同伴的認(rèn)可、支持和贊許，便會(huì)增強(qiáng)他們的自信心、求知欲，內(nèi)心獲得一種快樂和滿足，就會(huì)養(yǎng)成一種勤奮好學(xué)的良好習(xí)慣。相反，他們會(huì)產(chǎn)生一種受挫感和自卑感。個(gè)體自卑感的形成主要是社會(huì)環(huán)境長期影響的結(jié)果。
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