如何培養(yǎng)學生的教養(yǎng)

　　好的教養(yǎng)能成就一個人的未來，比如有好的閱讀教養(yǎng)，或許能成就一個作家。有好的鍛煉教養(yǎng)，或許能成為體育健兒等等。教養(yǎng)在學生的成長中非常的重要。下面是學習啦小編為你整理的如何培養(yǎng)學生的教養(yǎng)，希望對你有幫助。

培養(yǎng)學生的教養(yǎng)之明白事理，提高認識

　　教養(yǎng)的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行。“好的開始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好教養(yǎng)養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的教養(yǎng)一目了然。教師還要抓住時機，根據學生的不同成長階段不斷地提出教養(yǎng)養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養(yǎng)成好教養(yǎng)的故事來激發(fā)學生努力養(yǎng)成好教養(yǎng)的熱情。

　　“其身正，不令而行”。教師在學生的心目中有著重要而崇高的地位，學生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應該嚴格要求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節(jié)。在培養(yǎng)學生良好教養(yǎng)上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，教師要負起指導家庭教育的責任，只有家校配合，家校教育目標與教育要求一致，形成合力，才有實效。家長在家里除了嚴格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。

　　培養(yǎng)學生的教養(yǎng)之制定班規(guī)，樹立榜樣

　　班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復操作，尤其在學生的教養(yǎng)養(yǎng)成方面更是需要抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級的各項常規(guī)制度應運而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責》等，這樣實現(xiàn)了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應該做什么，應該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀律會有怎樣的后果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力。

　　教養(yǎng)的養(yǎng)成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗是良好行為教養(yǎng)“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關的有趣活動，抓住學生在活動過程中表現(xiàn)出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗“好教養(yǎng)讓自己嘗到甜頭，壞教養(yǎng)使自己吃到苦頭”。

　　培養(yǎng)學生的教養(yǎng)之多加鼓勵，持之以恒

　　改變不良的教養(yǎng)與建立新的良好教養(yǎng)是一個相當艱巨的過程，養(yǎng)成良好教養(yǎng)不能一蹴而就，學生教養(yǎng)的形成有個過程。因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良教養(yǎng)作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的好教養(yǎng)，確保每一位同學的教養(yǎng)養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的約束下進行。學生養(yǎng)成良好教養(yǎng)的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好教養(yǎng)的進一步養(yǎng)成。

　　敏銳地發(fā)現(xiàn)學生不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良教養(yǎng)。教師與家長在學生的學習、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)„„發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經形成固定教養(yǎng)了再改正難度可就大了。養(yǎng)成教養(yǎng)的過程中，學生的行為常有反復，教師與家長要“抓反復，反復抓”。著名教育家曼恩說：“教養(yǎng)仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。” 這個比喻非常形象、智慧。它把教養(yǎng)比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好教養(yǎng)的培養(yǎng)時，也要根據孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。

　　培養(yǎng)學生的教養(yǎng)之集體輿論與班風學風引導

　　良好的班風學風，是學生養(yǎng)成良好教養(yǎng)的支持力量。我們培養(yǎng)學生們的好教養(yǎng)一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數學生的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染力和道德上的約束力。

　　古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學生良好的行為教養(yǎng)必須要求學生從點滴小事做起，從生活教養(yǎng)抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，學習用品擺放，坐立姿勢端正，作業(yè)書寫規(guī)范，放學站路隊……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德教養(yǎng)之上的。