中學英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)
中學英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)
中學英語教師首先應(yīng)是教師，他必須具備一個普通教育工作者應(yīng)有的基本素質(zhì)。下面是學習啦小編給大家搜集整理的中學英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
中學英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)：思想素質(zhì)
一個人素質(zhì)應(yīng)包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，同時又具有良好的個性，如謙虛、好學、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認真細心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質(zhì)的這兩方面顯得尤為重要。知識是教的內(nèi)容之一，而人格素質(zhì)和知識素質(zhì)必然會體現(xiàn)在教學活動的每一個環(huán)節(jié)上。
(1)人格素質(zhì)
教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的模樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行都將對學生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用;另一方面，教師的優(yōu)秀品格將成為學生所崇拜和效仿，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對教師所教所學科的喜愛。較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，就會保證教學和育人活動的正常進行。
(2)知識素質(zhì)
任何一個教師都必須具備所教學科的知識和如何教好該學科的知識。英語教師除了對他所教的外語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應(yīng)具備教育學和心理學方面的知識。
僅僅具有上述知識是遠遠不夠的。當今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都不得很迅速。他們對新生事物的追求如饑似渴，接觸知識的渠道和媒體也相當廣泛，因而他們在某些領(lǐng)域，如體育、文藝、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識甚至會超過某些老師。然而，學生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長的過程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對社會和身邊的人和事有獨立的見解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對學生進行正面教育，誘導(dǎo)他們改變片面甚至是錯誤的觀點，沒有共同的語言和廣博的知識是無法奏效的。
中學英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)：基本專業(yè)素質(zhì)
一個語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識，還應(yīng)具有豐富的本民族語言與文化的知識，以及人類語言本質(zhì)特征和特殊使用規(guī)律的知識。
掌握語言學的知識對語言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認識人類語言的本質(zhì)，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運用能力;二是能在教學活動中自覺地遵循語言學習的規(guī)律，選擇并使用符合語言運用規(guī)律的教學方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。
中學英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)：特有的專業(yè)素質(zhì)
英語教師特有的基本素質(zhì)是由外語學科的性質(zhì)所決定的，它的獨特性是由影響外語學習的主要因素所決定的。
(1)英語教學的環(huán)境。英語學習大多是在兒童已過了語言習得關(guān)鍵期才開始的，而且英語教學一般都缺乏真實的語言環(huán)境和足量的語言輸入。課堂中英語教師不僅是學生英語輸入的重要提供者，而且是英語輸入質(zhì)量的控制者，對英語教學活動起關(guān)鍵的作用。那種無視客觀存在，盲目追求創(chuàng)造與母語習得環(huán)境相似的交際環(huán)境的做法，實質(zhì)上脫離了外語教學的特殊規(guī)律。
(2)學習者的情感。外語學習不僅是另一種知識體系的學習，而且重要的是對于另外一種文化體系的適應(yīng)。因此，對英語學習者來說，情感方而后因素，尤其是動機、態(tài)度和性格等對外語學習的成敗有著特殊的影響。有研究表明，英語學習者的各種動機都能使學習者獲得一定程度的成功。如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學習者正確的學習外語的動機，最大限度地發(fā)揮學習者的主動性和積極性是外語教師的重要責任。因此，英語教師不僅要具有較好的心理素質(zhì)和教育方面的理論及實踐經(jīng)驗，而且必須富有感染力和具有良好的性格，才能影響和改變學生對英語學習的興趣和態(tài)度。
(3)學生的原有知識。學生的原有知識(尤其是母語知識)既有利外語系的學習，又在一定程度上阻礙英語知識的獲得。學生對母語知識的意識程度越強，這種知識對英語學習的影響就越大。母語中的哪些知識可以利用，哪些要進行異同比較，這需要英語教師對兩種語言的結(jié)構(gòu)和特點有較清楚的認識。同時要具備相當程度的語言學和心理語言學的知識。
(4)不同文化的影響。語言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包括著極為豐富的文化內(nèi)涵。對外語中的詞和句的正確理解，很大程度上信賴于對文化的了解。兩種不同文化在學習過程中不可避免地會相互影響，因此，要求英語教師不但要對本族文化和目的語文化有較深刻的了解，還要善于幫助學生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。
以前，人們總說教師桶里的水越多，學生桶里的水就越多。我想，今天我們教師這桶里的水應(yīng)是學生桶里水的源泉，應(yīng)使得學生桶里的水成為瀑布，成為汪洋。這才是我們教師所應(yīng)具備的真正的素質(zhì)。
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