中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法
作為語文教育工作者，應(yīng)該主動結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，嘗試在語文學(xué)科中有機(jī)滲透科學(xué)思想和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法文章內(nèi)容。
中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法：從教材中挖掘科學(xué)教育元素
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，充分挖掘和利用語文教材的資源，倡導(dǎo)讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，形成科學(xué)的認(rèn)識方式和自然觀，將為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
1、從豐富的文本中尋找科學(xué)知識
現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有許多關(guān)于科學(xué)的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、啟迪性。有的是教給學(xué)生一些科普知識，如《水上飛機(jī)》、《大自然的文字》等;有的是激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，如《人類的老師》、《剪枝的學(xué)問》;有的是學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如《第一朵杏花》《詹天佑》等。作為語文教師要在語文教學(xué)中靈活地運(yùn)用教材，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊(yùn)含在教材中的科學(xué)性元素，有機(jī)滲透科學(xué)教育，使語文教學(xué)與科學(xué)教育自然統(tǒng)一。
2、從生動的教學(xué)情景中尋找途徑和方法
(1)在語文教學(xué)過程中，教師要在文本對話中不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練。我在教學(xué)<<第一朵杏花>>時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)質(zhì)疑為什么課文要以“第一朵杏花”為題?這一問題有效地點(diǎn)燃了學(xué)生思維的“火花”，學(xué)生各抒己見，大膽想象，也敢于求新求異、多角度思考問題。然后我又設(shè)計(jì)“知道了第一朵杏花開放的時(shí)間又有什么用處?”的問題，在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會竺可楨爺爺對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
(2)在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們“大膽想象”的創(chuàng)新能力，“樂于動手”的實(shí)踐能力及“解決問題”的綜合能力，如教學(xué)《人類的老師》一文時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識到“科學(xué)家摹仿袋鼠發(fā)明了越野汽車”等仿生學(xué)方面的知識后，我設(shè)計(jì)了在“現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道人們摹仿哪些生物的特點(diǎn)，發(fā)明了哪些東西?”這一問題，學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，結(jié)合課前收集的資料說出了許多答案：科學(xué)家根據(jù)蛋殼發(fā)明了建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)，魯班根據(jù)草葉的鋸齒發(fā)明了鋸子……我及時(shí)抓住這一“契機(jī)”進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生：你會根據(jù)哪些生物的啟示發(fā)明出有益于人們生活的東西來呢?有一個(gè)學(xué)生說，我會根據(jù)小壁虎尾巴具有“再生”的特點(diǎn)，制造出一種“再生素”，只要截肢病人一搽上這種藥素，他就會重新長出四肢。這樣，便可以減少病人的痛苦，還病人以幸福和希望。這樣的說法雖說天真，但又充滿智慧和想象，顯示著學(xué)生神奇的創(chuàng)新力。
綜上所說，在語文課堂教學(xué)中，教師善于挖掘教材中的科學(xué)元素，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)平臺，拓展途徑，從激發(fā)科學(xué)情感、落實(shí)科學(xué)思維、開掘科學(xué)潛能等角度出發(fā)，對學(xué)生有機(jī)、合理地滲透科學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法：在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1、開展與文本相關(guān)的課外科學(xué)探求活動
在教完《蘋果里的五角星》一文后，我讓學(xué)生回家親自橫切蘋果，仔細(xì)觀察，加深對課文內(nèi)容的理解，并建議學(xué)生對其它水果進(jìn)行不同角度的切分，觀察比較，然后再在課堂上進(jìn)行交流，這樣讓他們感受和認(rèn)識更加深刻;在教學(xué)《蠶姑娘》后，讓學(xué)生系統(tǒng)地觀察蠶的一生，讓學(xué)生在飼養(yǎng)過程中觀察蠶是怎樣經(jīng)過四次蛻變和怎樣吐絲作繭的，這樣既鞏固了課堂上所學(xué)的科學(xué)知識，又滲透了觀察與實(shí)踐相結(jié)合的思想，開拓了學(xué)生的認(rèn)知寬度，激發(fā)他們探究科學(xué)的興趣。
2、開展文本延展性的語文課外活動。
在課外活動中，我常常有計(jì)劃地給學(xué)生專題講述“現(xiàn)代科學(xué)的重大突破”，介紹“光導(dǎo)纖維”、“太陽能發(fā)電”、“太空育種”等科技方面的知識，把他們引向科學(xué)的大門。我針對秋冬季節(jié)校園里落葉滿地的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探討“為什么到秋天大部分的樹葉會逐漸變黃、脫落?”引導(dǎo)學(xué)生從葉綠素等各方面去考慮、分析，最終得出正確的解釋;綜合實(shí)踐課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入到街道、菜場等場所，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境存在的問題，結(jié)合所掌握的生態(tài)知識去考慮怎樣使家鄉(xiāng)環(huán)境變得更加美麗。學(xué)生們能根據(jù)平時(shí)所掌握的知識，提出比較合理的建議，并寫出了《我領(lǐng)福娃游水鄉(xiāng)》、《未來的家鄉(xiāng)》等充滿情趣的科學(xué)小論文。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神是我們的歷史責(zé)任。作為語文教師在開展語文教學(xué)的活動中，只要善于依托文本資源，拓展語文實(shí)踐活動，強(qiáng)化科學(xué)意識，注重激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的興趣，尊重科學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)掌握科學(xué)的方法，一定有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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