影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素有哪些
影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素有哪些
影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素是多層面、多維度的，既有必然的因素，也由偶然的成分，它是多種因素綜合互動(dòng)的結(jié)果。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素文章內(nèi)容。
影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素
1.腐朽思想文化根深蒂固
作為最敏感的社會(huì)群體之一，大學(xué)生由于正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，心理發(fā)展還處于”第二斷乳期“，對(duì)客觀世界還缺乏深刻的認(rèn)識(shí)， 政治 上尚不成熟，所以”免疫力“不強(qiáng)。他們對(duì)通俗流行的、刺激性和娛樂性強(qiáng)的感覺型文化狂熱地追求，而對(duì)知識(shí)性的正統(tǒng)的”嚴(yán)肅的文化“興趣索然;他們追求瀟灑，但又往往以花錢大手大腳。做事懶懶散散、衣著時(shí)髦新潮為瀟灑;各種因看黃色錄像、光盤和因兇殺、墮落等受到 法律 、法紀(jì)處分，而導(dǎo)致心理問題、產(chǎn)生心理障礙和心理疾病的現(xiàn)象屢見不鮮。對(duì)此，鄧小平同志曾指出：”這種用西方資產(chǎn)階級(jí)沒落文化來腐朽青年的狀況，在也不能容忍了。“(《鄧小平文選》第三卷第44頁)因此，高校應(yīng)把心理素質(zhì)教育納入到素質(zhì)教育體系中去并擺到突出位置，自覺投身到凈化校園和社會(huì) 環(huán)境、抵御文化市場(chǎng)消極因素對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生沖擊的浩大工程中去。
2.社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的負(fù)面效應(yīng)
我國正處社會(huì)轉(zhuǎn)型期，受到信息化、知識(shí)化、全球化、后 現(xiàn)代 主義等趨勢(shì)與思潮的猛烈沖擊。加上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的急劇變革和改組，它既使得潛在舊結(jié)構(gòu)中的社會(huì)矛盾得以充分暴露，又會(huì)造成新的社會(huì)運(yùn)行失衡，傳統(tǒng)權(quán)威的喪失和社會(huì)控制的弱化，以往社會(huì)規(guī)范的約束力減弱，但新的調(diào)適機(jī)制尚未完全建立起來，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面效應(yīng)。這些負(fù)面效應(yīng)極易使大學(xué)生產(chǎn)生心理失衡：一是容易使缺乏縱向認(rèn)識(shí)、偏于橫向思維的當(dāng)代大學(xué)以偏概全動(dòng)搖建設(shè)有 中國 特色社會(huì)主義的信心，難免表現(xiàn)出迷茫焦慮和情緒失控：二是外部的負(fù)面效應(yīng)本身又具有”示范“效應(yīng)，易使大學(xué)生造成不良心理;三是社會(huì)轉(zhuǎn)型期呈現(xiàn)出的價(jià)值取向多元化、人際關(guān)系復(fù)雜化、社會(huì)發(fā)展的不均衡性和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的非市場(chǎng)因素都極易使大學(xué)生自卑自憐、固步自封、自暴自棄，從而產(chǎn)生心理問題。
3.高等教育教學(xué)改革提速
高等教育是由多因素相互影響、相互制約、相互滲透而有機(jī)構(gòu)成的系統(tǒng)工程。 心理素質(zhì)教育是高等教育的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)。由此，高等教育的各項(xiàng)改革也必然會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生不同程度的影響。一是教育價(jià)值觀念更新。當(dāng)前教育 實(shí)踐中，很多大學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生調(diào)整意識(shí)不夠，上了大學(xué)后不知該干什么，生活目標(biāo)不明確，許多人因此感到迷茫而引發(fā)焦慮;有的大學(xué)生特別是新生對(duì)新 環(huán)境不適應(yīng)，留念家庭。想念家人，這些都可能成為壓抑情緒的起因。而且，隨著開放性教育、個(gè)性化教育、全面 發(fā)展 的教育價(jià)值目標(biāo)等一系列教育新理念，在給我國高等教育的發(fā)展注入了生機(jī)與活力的同時(shí)，也給學(xué)生心理造成壓力。二是招生就業(yè)制度改革。招生制度改革后，既使得家庭 經(jīng)濟(jì) 困難學(xué)生肩負(fù)著沉重的思想包袱，產(chǎn)生自卑情緒，在生活、行為、思想、情感上感到十分壓抑，對(duì)前途和理想喪失信心，從而走向自我封閉，又淡化了教育者和被教育者的感情，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭世情緒。就業(yè)制度改革后。雖然改革的目標(biāo)和方向十分明確，但就業(yè)市場(chǎng)的培育和不斷完善還需要一個(gè)過程。因此，難免會(huì)出現(xiàn)一些與市場(chǎng)原則相悖的不公平現(xiàn)象，“人情”，“關(guān)系”等“非實(shí)力”因素在就業(yè)中起很大作用，這既對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生極大傷害，也會(huì)對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生“污染”。三是學(xué)生 管理模式變化。為了適應(yīng)彈性學(xué)制、學(xué)分制、后勤 社會(huì)化等改革措施，高校大學(xué)生管理模式將走向社區(qū)化、市場(chǎng)化、多樣化，學(xué)生在時(shí)間、空間上的自由度都空前增大，班級(jí)觀念將日趨淡化，愛國主義教育、集體主義教育、校園 文化建設(shè)和黨團(tuán) 組織建設(shè)都將面臨新的挑戰(zhàn)，這容易使得一些大學(xué)生滋生錯(cuò)誤心理。
4.大學(xué)生自身的心理素質(zhì)特征
學(xué)生是教育的對(duì)象。大學(xué)生的心理素質(zhì)特征既是教育 工作的出發(fā)點(diǎn)，又是影響大學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。全面準(zhǔn)確地了解教育對(duì)象的心理素質(zhì)特征是增強(qiáng)教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他們具有觀念與行為分離、穩(wěn)定性與波動(dòng)性交織、成熟性與不適應(yīng)性共存、人際交往與交往障礙同在等四個(gè)明顯心理特征，影響其心理發(fā)展。
構(gòu)建大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式
1.堅(jiān)定正確的 政治 方向。大學(xué)生心理素質(zhì)教育是高等教育的重要組成部分，因此，也必須堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想、和鄧小平理論為指導(dǎo)，依托馬克思主義理論教育和思想政治教育，提高大學(xué)生的政治敏銳感和政治鑒別力。不斷增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想文化侵蝕的能力，以培養(yǎng)大學(xué)生過硬的政治思想素質(zhì)和勇往直前、堅(jiān)韌不拔的個(gè)性心理品質(zhì)。
2，充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和教師教書育人功能。高校要立足制度創(chuàng)新，以課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，建構(gòu)和完善齊抓共管的學(xué)生心理素質(zhì)教育新機(jī)制，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的 網(wǎng)絡(luò) 與體系。高校應(yīng)設(shè)置危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、失戀、情緒抑郁、性格孤僻等大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行有效干預(yù);可以設(shè)立咨詢電話、咨詢信箱，使有心理疾病的學(xué)生能及時(shí)得到幫助;要逐步完善學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)，至少配備專職教師，完善教師待遇、 職業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、工作量 計(jì)算 方法等措施，以推動(dòng)高校心理素質(zhì)教育工作健康、有序的發(fā)展。
3.堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，普遍教育與個(gè)別教育相結(jié)合。高校要充分發(fā)揮大學(xué)生心 理學(xué) 知識(shí)和 規(guī)律 教育的主渠道作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理發(fā)展技能、技巧的普遍培養(yǎng)和訓(xùn)練：要積極開展高校心理咨詢工作。運(yùn)用會(huì)談法、測(cè)驗(yàn)法等個(gè)別心理教育方法，在大學(xué)生感受困惑、迷茫、痛苦或受到挫折時(shí)，幫助其分析產(chǎn)生苦惱的原因，找到解決問題的方法，使其得到心理上的安慰，恢復(fù)心理平衡和心理健康，增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。
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