教師需要的基本素養(yǎng)有哪些(2)

教師需要的基本素養(yǎng)有哪些

　　教師的基本能力：為人師表的能力

　　“學高為師，德高為范”。教師作為學生的引路人，在教育實踐活動中，他的敬業(yè)精神、嚴于律己、以身作則、平等待人、言行一致等品質(zhì)時刻都對學生產(chǎn)生積極的影響，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”講的就是這個道理。做學問者先做人，為師者先為人，所以為人師表的能力首先體現(xiàn)在教師高尚的師德。這是教師人格魅力的靈魂，是為師者的核心價值，讓高尚的師德擦亮教師人生的底色，教師不但要精其業(yè)，更要善其德。高尚的師德最重要的是要有愛心和責任心，做到不因?qū)W生成績好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生，不因?qū)W生不積極上進而喪失信心，用滿腔熱情去傾注全部的心血和愛。其次，還體現(xiàn)在高尚的職業(yè)操守。作為教師，只有鐘愛所從事的教育事業(yè)，才可能全身心投入，與學生朝夕相處、言傳身教、默默無聞、傾其一生、不計得失、不計名利地去忘我工作，才能始終不渝地從事這項工作。最后，為人師表的能力還體現(xiàn)在“身教重于言教”，即教師要時刻保持自醒、自警、自律，做到慎獨、慎初、慎微。日常教育中，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求教師在復雜的社會環(huán)境中經(jīng)得起各種誘惑，守得住自己的精神家園，以高尚喚醒高尚，以真誠喚醒真誠，以人格塑造人格，以靈魂影響靈魂。“桃李不言，下自成溪”。只有把握好自己，才能教育好別人，才能堪稱“為人師表”，才擔當起“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號。

　　教師的基本能力：學習的能力

　　終生教育、終身學習是21世紀的生存概念，是教師適應職業(yè)發(fā)展和自己發(fā)展的必然選擇。聯(lián)合國教科文組織總干事埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教師學習能力首先體現(xiàn)為終身學習的能力。終身學習的能力是不斷提出問題、解決問題的學習，是與他人協(xié)作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思的學習。應該看到，當今世界知識總量正在呈幾何級數(shù)增長，知識更新速度大大加快。據(jù)統(tǒng)計，近50年來人類社會所創(chuàng)造的知識比過去3000年的總和還要多。知識就是力量，會獲取和運用知識更具有力量。教師要適應現(xiàn)代社會，就不可能一勞永逸、一學定終身，必須樹立終身學習的觀念，自覺給自己“充電”、“加油”，進行不間斷的持續(xù)“充電”，培養(yǎng)造血功能，實現(xiàn)源頭活水。其次還體現(xiàn)在教師博學上。腹有詩書氣自華。作為一名教師，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生人格上的感召力，知識上的拓展力，在學生的眼中，教師是知識廣博、難不住問不倒、無所不能的。韓愈曾說，師不必賢于弟子，現(xiàn)代教師更應抱有敬畏學生之感，懷有競爭意識、危機意識和憂患意識，要求教師的知識既要有深度，又要有廣度;既要有厚實的專業(yè)基礎(chǔ)，又要有寬廣的知識面;還要廣泛涉獵與本專業(yè)有關(guān)的學科知識，不斷學習和掌握現(xiàn)代教育理論、教育理念和發(fā)展規(guī)律，不斷擴大自己的視野，形成比較完備的知識結(jié)構(gòu)。

　　教師的基本能力：探究的能力

　　現(xiàn)代教育所呈現(xiàn)出來的復雜性和多樣性，要求現(xiàn)代教師應富有更高的靈性和悟性，即探究能力。一個具有探究能力的優(yōu)秀教師，首先表現(xiàn)在他對教育事業(yè)的不懈追求。一名優(yōu)秀的教師走上教育崗位之后，應當為自己設(shè)定一個又一個的奮斗目標，通過自己不懈的追求，不斷增強使命感，不斷追求成功、設(shè)計成功、撞擊成功，要有“山高我為峰”的成就感和“濯足千里溪，振衣萬仞崗”的豪氣，進而實現(xiàn)人生的目標。其次表現(xiàn)為堅韌不拔的毅力。“行百里者半九十”，教育工作長期性的特點要求教師在探究上要做到“堅持”二字，懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育情懷，揣著一顆對教育事業(yè)持之以恒的態(tài)度，才能最終戰(zhàn)勝自我、成就自我、超越自我，成為真正的名師名家。最后表現(xiàn)為科學的態(tài)度。一個優(yōu)秀的教師對待教育的態(tài)度應具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，應充滿夢想，才能提出問題，才會自我反思，才能擁有激情的教育生活，才能成就激情燃燒的教師，因為每個人激情燃燒的過程就是實現(xiàn)自我價值的過程。

　　教師的基本能力：創(chuàng)新的能力

　　教師應該是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人。創(chuàng)新是一個成功者的不竭源泉和動力。沒有不斷勇于創(chuàng)新的教師就不可能有勇于創(chuàng)新的學生，只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生?，F(xiàn)代教師創(chuàng)新能力表現(xiàn)在：一是永不滿足。有些教師過于依賴于傳統(tǒng)的教學方式，習慣了熟悉的理念與內(nèi)容，不求有創(chuàng)新，但求重復性勞動。在新課程改革過程中，只有全方位反省自我，審視自我，不滿足于現(xiàn)狀，不受現(xiàn)有觀念的束縛，勇于自我否定，善于吐故納新，克服傳統(tǒng)偏見和偏愛，才能使創(chuàng)新精神成為一種“內(nèi)驅(qū)力”，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。二是提高發(fā)展。一個創(chuàng)新型的教師應當積極開展學習和研究，帶頭從事教科研，探索教學方法、學習方法，力求成為“研究型”教師，在研究中提高，在研究中創(chuàng)新，追求教學藝術(shù)的個性化，創(chuàng)造出不同的教學風格。三是敢于超越自我?，F(xiàn)代教師要敢于嘗試、敢于實踐、敢于探索、敢于創(chuàng)新。要正確面對失誤和挫折，失敗了重新再來，一個人的成功，不是看他摔倒多少次，而是看他站起來多少次，只有這樣，才能在不斷實踐中，積累教育經(jīng)驗，摸索教學規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，形成教育智慧。

　　教師的基本能力：合作的能力

　　只有完美的團隊，沒有完美的個人。只有善于合作的教師，才能更好地實現(xiàn)自己的價值。教育是一項綜合系統(tǒng)工程，完成這樣的事業(yè)決不是單個教師所能達到的，需要發(fā)揮教師集體的智慧和力量，這就要求現(xiàn)代教師應具備合作能力。因此，現(xiàn)代教師應學會與別人相處的藝術(shù)，齊心協(xié)力擰成一股繩，才能做到盡善盡美，形成合力，產(chǎn)生凝聚力和感召力。合作是多方面的，有教師與教師、教師與學生、教師與家長、教師與領(lǐng)導的合作。合作能力主要體現(xiàn)在：一是優(yōu)勢互補，發(fā)揮團隊力量。教師要克服個人英雄主義，主動建立與其他教師的相互合作、相互支持關(guān)系，在團隊內(nèi)各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，取長補短，優(yōu)勢互補，形成教育合力，發(fā)揮集體智慧的力量。二是學會換位思考。“己所不欲，勿施與人”。在教育教學工作中教師應多站在對方的角度去思考問題，體諒對方的難處，這樣就不會出現(xiàn)挫傷學生自尊心，或者出現(xiàn)同事之間爭奪課時的情形了。三是共享與兼容。教師在與人交往中應該學會給予，在共同的活動中，大家只有分享活動的成果，并且有所收獲，有所裨益，才能使合作走得更遠，合作才具有真正實質(zhì)性的內(nèi)容與意義。

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