上下五千年的編著者
上下五千年屬于一種口語，是“在 中國的上下五千年中，經(jīng)典的民間傳說和精粹的歷史故事”的縮略語。那你知道zz有哪些嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家分享的，歡迎大家閱讀。
上下五千年的編著者
上下五千年》是外文出版社出版圖書，為現(xiàn)代著名語言學(xué)家、教育學(xué)家林漢達(dá)所著，講述了中國的實史，上至三皇五帝，下至辛亥革命，是一本集中國發(fā)展史、重大歷史事件及名人簡介為一身的優(yōu)秀歷史讀物。作者選擇重要和著名的人物和事件，根據(jù)史籍材料，加以組織和剪裁，用現(xiàn)代語言寫出來，通俗易懂。中國是世界四大文明古國之一，約有五千年的歷史淵源，所以“五千年”也就代指整個中國歷史。
上下五千年的編著者簡介
林漢達(dá)
林漢達(dá)先生從上世紀(jì)20年代起即從事研究和寫作，著作豐富，涉及面廣，頗有影響。
教育類
《向傳統(tǒng)教育挑戰(zhàn)》
《西洋教育史講話》
文字改革類：
《中國拼音文字的出路》
《中國拼音文字的整理》
通俗歷史讀物類
《東周列國故事新編》
《前后漢故事新編》
《三國故事》
《上下五千年》(與曹余章合著)
《不怕死的太史》
外語教材類
《高中標(biāo)準(zhǔn)英語讀本》(1951年新編，解放前就有發(fā)行 中華書局發(fā)行)
《初級中學(xué)校用 標(biāo)準(zhǔn)英語讀本》(解放后新編本、解放前就有發(fā)行，1953年秋修訂)中華書局發(fā)行
找到了一篇他的學(xué)生追憶他的文章，讀下來，發(fā)現(xiàn)此人果然是民國文人的風(fēng)骨。
記得有一次他講述美國林肯的“民有、民治、民享”三大口號，就曾發(fā)了一通感嘆。他說，這三大口號非常美好，但在中國還行不通，中國還是大地主、大官僚們的大資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，還有帝國主義當(dāng)“太上皇”，號稱“民國”，老百姓連基本人權(quán)都沒有，還談得上什么其他的政治權(quán)利。
他先后請?zhí)招兄?、鄧初民、翦伯贊、胡子嬰、李平心等民主人士、民主教授到學(xué)校來講演。他們講的幾乎都是同一主題：只有政治民主化，教育事業(yè)才能得到真正的發(fā)展;只有停止內(nèi)戰(zhàn)，恢復(fù)和平，讓人民安居樂業(yè)，教育也才有光明的前途;大學(xué)生不能埋頭讀書，要走出校門去，參加爭取民主的運(yùn)動。
在上海北火車站廣場舉行的歡送各界和平代表去南京請愿的大會上，他說：“中國人民沒有人愿意打內(nèi)戰(zhàn)。中國的主權(quán)屬于全國人民，政府的官吏只是主人的仆人。但是今天不是主人當(dāng)政，而是仆人當(dāng)政。我們要恢復(fù)主人的權(quán)力。我們的代表就是要吩咐仆人立刻放下武器。我們不能讓仆人把主權(quán)送給外國人?，F(xiàn)在我們的代表到南京請愿，假如不成功，我們就第二次再去全上海的人都去，我們步行去非達(dá)到目的不可!”
1946年下半年起，國民黨反動派對漢達(dá)師的迫害加緊了。敵人說他拿共產(chǎn)黨的津貼，替共產(chǎn)黨宣傳;學(xué)校當(dāng)局也開始散布喊嘁喳喳的流言蜚語，目的是將這位深孚眾望的教授排擠出學(xué)校。漢達(dá)師光明磊落，面對著逆流惡浪，一笑置之。他來學(xué)校的次數(shù)更加少了，一半是由于社會活動忙，一半也由于防避特務(wù)分子的糾纏。我們在學(xué)校里見不到他，就更多地到他的住所去請教。他的家在建國中路一幢弄堂房子里，兩間屋住了八九口人。中外書籍堆得到處都是，沒有多少空隙。就在這點空隙處，常坐滿了專程來向他求教、同他商量問題的來訪者。這就是他在《漏室銘》那首詩中寫到的：屋子盡管漏，往來無白丁。不是職員女工，就是教師學(xué)生;不是民國耆老，就是文化先進(jìn)。我們無所不談，談無不盡：從教育談到政治，從天文談到月經(jīng);從話劇談到申曲，從甲骨談到壯丁。“搭”的一聲，漏水滴到頭頂……作者在詩中還憤怒地斥責(zé)：“住著這樣的漏室，還有人瞎了眼睛，說我被人‘收買’了。當(dāng)然還有‘背景’，……”然而，所有進(jìn)出于他這間“漏室”的人，卻都能從這間普通的住室里吸取到豐富的思想營養(yǎng)和無窮的戰(zhàn)斗力量，感受到賢師良友的溫暖。
曹余章
曹余章說：“我在解放前讀過大學(xué)中文系，但學(xué)習(xí)古文那還是從少年時期開始的。我幼小的時候，城市里的小學(xué)已經(jīng)使用新式國語課本了。但我在鄉(xiāng)下進(jìn)的還是私塾式學(xué)校。到了小學(xué)三四年級，老師也教過一些古詩古文。我父親是北大中文系早期的畢業(yè)生，是個不善治生、落拓不羈的知識分子
。他自以為"懷才不遇"，多為"儒冠"所誤，所以不希望兒輩再讀書，尤其不贊成學(xué)文科。我的幾個哥哥都很早就業(yè)了;對我的學(xué)習(xí)，父親也很少過問。但他酷愛詩文，常常喜歡在孩子面前吟誦詩文，吟誦起來抑揚(yáng)頓挫，饒有韻致。這種吟誦對我少時愛好詩文自然起了潛移默化的作用。后來，我在哥哥的幫助下到上海進(jìn)了高小，讀的是國語課本，與古文接觸就少了。
13歲那年，我剛讀完初中一年級，因為哥哥失業(yè)，在上海得不到資助，不得不輟學(xué)回鄉(xiāng)。我老家在一個山村里，看不到新鮮的報刊和讀物。家里有的藏書，大多是一些被蠹魚蛀蝕的線裝古書，它們就成了少年時期的僅有的精神食糧。在這樣的環(huán)境下，我就自學(xué)起古書來了。
我自學(xué)古書，是從《論語》、《孟子》開始的。這倒不是因為它們是儒家經(jīng)典，主要是因為我幼小時已經(jīng)接觸過這兩種書，覺得它們在古書中還比較淺近好懂。我用的是朱熹的《四書集注》本。沒有人指導(dǎo)，看看注解，大體可以懂得文意，實在不懂的也就跳過去。我給自己規(guī)定每天讀三四頁，疏通文意后反復(fù)熟讀，這樣學(xué)了一年，居然把《論》、《孟》通讀了一遍，還全背了出來，以后，又花了大約一年工夫，自學(xué)了《左傳》、《史記》的部分篇目和《詩經(jīng)》的"國風(fēng)"、"小雅"部分。
少年時期的理解力有限，但記憶力特別強(qiáng)。從背誦這一點說，這個時期"效益"最高。我那個時期背的書，不但到了中學(xué)、大學(xué)時期沒有忘記，即使過了四五十年，還基本上背得出來，遇到"子曰"、"詩云"這一類引文，大多能記起它的出處。有些內(nèi)容，因為年齡和經(jīng)驗的限制，一時未必理解，但后來重新接觸，就能起溫故知新的作用。
熟讀幾本古書，對提高閱讀文言文能力有較大幫助，主要是比較扎實地掌握一些古漢語的常用詞語和句式。我那時沒有學(xué)過語法，但通過熟讀，不知不覺掌握一些古漢語的語法規(guī)則。例如"莫我知也夫"，"不患人之不己知"(均見《論語》)這種句式，讀得多了，也覺得很習(xí)慣，至于古漢語語法中的否定句賓語(代詞)可在動詞之前這類規(guī)則，還是以后才學(xué)到的。還有，就是懂得一些文字訓(xùn)詁的道理。例如"學(xué)而時習(xí)之"，朱熹《集注》說："習(xí)，鳥數(shù)飛也。學(xué)之不已，如鳥數(shù)飛也。"這樣就把"習(xí)"的本義和引申義一起講清楚了，而且很形象，記得住。《論》、《孟》文中的詞義，一般是比較早的詞義，往往又是后來的常，讀了《論》、《孟》以后，再讀唐宋散文，就覺得沒有多大困難了。
現(xiàn)在我看到一些學(xué)生對背誦文言文最感頭疼，視為苦事。但我小時不但不以為苦，居然還讀得有點樂趣。這大概是有兩個原因：第一，我覺得我讀的書，內(nèi)容并不枯燥。以《論語》來說，有些章節(jié)很有點文學(xué)性。例如"宰予晝寢"，孔子大為惱火，罵宰予"朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也"。這則故事就很形象生動，當(dāng)時我覺得孔子待學(xué)生很嚴(yán)格，又覺得他的責(zé)備太過分，這樣一想印象就深刻了。又如讀《左傳》、《史記》，也主要選讀一些有情節(jié)的篇目。像《大學(xué)》、《中庸》，我雖然背了出來，但因內(nèi)容缺乏情節(jié)，單純說教，就不那么喜歡了。第二，無論是《論》、《孟》或者后來的散文 ，都比較注重修辭，排偶句較多，讀起來上口，具有易誦易記的特點。有些駢句、排句，多讀幾遍，只要提示上一句，后面的句子也就很容易記得起來，不需要死記硬背。據(jù)我體會，背誦古文，不能把文句割裂了一句一句硬記，應(yīng)該從句意上、修辭上把文句聯(lián)系起來讀。
除了上述古書外，在這段時期，我也通讀了流行的古詩文選本《古文觀止》和《唐詩三百首》。那個時候，我也看到過有一種"言文對照"的文言讀本，那種白話翻譯是十分拙劣的。我自學(xué)古文，從沒依靠過翻譯本子。如讀《古文觀止》，我就覺得看看吳楚材、吳調(diào)侯自己的評注就很夠了;而且，我還體會到，從培養(yǎng)閱讀古文能力來說，利用文言的注解(一般來說，是比較淺近的)去理解古文，效果比讀對譯本要更好些。”
上下五千年的編著者背景
曹余章說：”大家都知道”蘇武牧羊“的故事吧!(具體見”蘇武詞條)蘇武出使匈奴的第二年，漢武帝派貳師李廣利帶兵三萬，攻打匈奴，打了個大敗仗，幾乎全軍覆沒，李廣利逃了回來。李廣的孫子李陵當(dāng)時擔(dān)任騎都尉，帶著五千名步兵跟匈奴作戰(zhàn)。單于親自率領(lǐng)三萬騎兵把李陵的步兵團(tuán)團(tuán)圍困住。盡管李陵的箭法十分好，兵士也十分勇敢，五千步兵殺了五六千名匈奴騎兵，但是匈奴兵越來越多，漢軍寡不敵眾，后面又沒救兵，最后只剩了四百多漢兵突圍出來。李陵被匈奴逮住，投降了。
李陵投降匈奴的消息震動了朝廷。漢武帝把李陵的母親和妻兒都下了監(jiān)獄，并且召集大臣，要他們議一議李陵的罪行。
大臣們都譴責(zé)李陵不該貪生怕死，向匈奴投降。漢武帝問太史令司馬遷，聽聽他的意見。
司馬遷說：“李陵帶去的步兵不滿五千，他深入到敵人的腹地，打擊了幾萬敵人。他雖然打了敗仗，可是殺了這么多的敵人，也可以向天下人交代了。李陵不肯馬上去死，隨意創(chuàng)造出來的記號、符號或象形文字，準(zhǔn)有他的主意。他一定還想將功贖罪來報答皇上。”
漢武帝聽了，認(rèn)為司馬遷這樣為李陵辯護(hù)，是有意貶低李廣利(李廣利是漢武帝寵妃的哥哥)，勃然大怒，說：“你這樣替投降敵人的人強(qiáng)辯，不是存心反對朝廷嗎?”他吆喝一聲，就把司馬遷下了監(jiān)獄，交給廷尉審問。
審問下來，把司馬遷定了罪，應(yīng)該受腐刑(一種肉刑)。司馬遷拿不出錢贖罪，只好受了刑罰，關(guān)在監(jiān)獄里。
司馬遷認(rèn)為受腐刑是一件很丟臉的事，他幾乎想自殺。但他想到自己有一件極重要的工作沒有完成，不應(yīng)該死。因為當(dāng)時他正在用全部精力寫一部書，這就是我國古代最偉大的歷史著作——《史記》。
原來，司馬遷的祖上好幾輩都擔(dān)任史官，父親司馬談也是漢朝的太史令。司馬遷十歲的時候，就跟隨父親到了長安，從小就讀了不少書籍。
為了搜集史料，開闊眼界，司馬遷從二十歲開始，就游歷祖國各地。他到過浙江會稽，看了傳說中大禹召集部落首領(lǐng)開會的地方;到過長沙，在汨羅江邊憑吊愛國詩人屈原;他到過曲阜，考察孔子講學(xué)的遺址;他到過漢高祖的故鄉(xiāng)，聽取沛縣父老講述劉邦起兵的情況……這種游覽和考察，使司馬遷獲得了大量的知識，又從民間語言中汲取了豐富的養(yǎng)料，給司馬遷的寫作打下了重要的基礎(chǔ)。
以后，司馬遷當(dāng)了漢武帝的侍從官，又跟隨皇帝巡行各地，還奉命到巴、蜀、昆明一帶視察。
司馬談死后，司馬遷繼承父親的職務(wù)，做了太史令，他閱讀和搜集的史料就更多了。
在他正準(zhǔn)備著手寫作的時候，就為了替李陵辯護(hù)得罪武帝，下了監(jiān)獄，受了刑。他痛苦地想：這是我自己的過錯呀。[3] 受了刑，身子毀了，沒有用了。
但是他又想：從前周文王被關(guān)在羑里，寫了一部《周易》;孔子周游列國的路上被困在陳蔡，后來編了一部《春秋》;屈原遭到放逐，寫了《離騷》;左丘明眼睛瞎了，寫了《國語》;孫臏被剜掉膝蓋骨，寫了《兵法》。還有《詩經(jīng)》三百篇，大都是古人在心情憂憤的情況下寫的。這些著名的著作，都是作者心里有郁悶，或者理想行不通的時候，才寫出來的。我為什么不利用這個時候把這部史書寫好呢?
于是，他把從傳說中的黃帝時代開始，一直到漢武帝太始二年(公元前95年)為止的這段時期的歷史，編寫成一百三十篇、五十二萬字的巨大著作《史記》。
司馬遷在他的《史記》中，對古代一些著名人物的事跡都作了詳細(xì)的敘述。他對于農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳勝、吳廣，給予高度的評價;對被壓迫的下層人物往往表示同情的態(tài)度。他還把古代文獻(xiàn)中過于艱深的文字改寫成當(dāng)時比較淺近的文字。人物描寫和情節(jié)描述，形象鮮明，語言生動活潑。因此，《史記》既是一部偉大的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作。
司馬遷出了監(jiān)獄以后，擔(dān)任中書令。后來，終于郁郁不樂地死去。但他和他的著作《史記》在我國的史學(xué)史、文學(xué)史上都享有很高的地位。“(說明，《史記》給他們編寫《上下五千年》提供了第一手資料。其余資料，參考于別的史書)
猜你感興趣：
上下五千年的編著者
上一篇：上下五千年的朝代順序
下一篇：上下五千年大禹治水讀后感
