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幼兒教師如何做好家園溝通

時(shí)間: 鄧蓉795 分享

  在幼兒園的日常工作中,教師所面對(duì)的不僅是千差萬(wàn)別的孩子,還有千差萬(wàn)別的家長(zhǎng)。那么,教師怎樣與家長(zhǎng)溝通,才能更好地做好家園溝通呢? 下面學(xué)習(xí)啦小編整理了幼兒教師做好家園溝通的方法,供你閱讀參考。

  幼兒教師做好家園溝通的方法一:我覺(jué)得家長(zhǎng)工作源于幼兒。

  幼兒是教師和家長(zhǎng)之間交流的唯一焦點(diǎn),無(wú)論是教師主動(dòng)還是家長(zhǎng)主動(dòng),在兩者之間展開(kāi)的話題都應(yīng)該是圍繞幼兒的一日生活和長(zhǎng) 遠(yuǎn)發(fā)展,我們沒(méi)有必要與家長(zhǎng)討論家長(zhǎng)里短,更沒(méi)有必要評(píng)判雙方的家庭事件,教師與家長(zhǎng)之間,除了孩子這條紐帶,不該有太多的接觸和交融,因?yàn)檫@非但不利于保證教師角色的純正,也不利于幼兒正常的發(fā)展需要。

  在剛開(kāi)始接觸家長(zhǎng)工作的時(shí)候,我經(jīng)常有一個(gè)誤區(qū)就是要和家長(zhǎng)成為一種無(wú)話不談的朋友關(guān)系,我覺(jué)得只有這樣家長(zhǎng)才能真正的信任我,放心的把孩子交給我,了解我這個(gè)人,他才能認(rèn)可我的教育行為。但是簡(jiǎn)單實(shí)踐之后我發(fā)現(xiàn),這是一種很錯(cuò)誤的做法:有的家長(zhǎng)從客觀上就不可能和教師成為真正的朋友,在他的心理,教師就是教師,家長(zhǎng)就是家長(zhǎng),角色分明,分工明確;有的家長(zhǎng)從主觀上并不真正認(rèn)可教師,但在客觀上表現(xiàn)得很投緣,目的是和老師拉近關(guān)系,以希望自己的孩子得到特 殊的照顧,家長(zhǎng)的這種心理可以理解,但這其實(shí)對(duì)孩子的發(fā)展并沒(méi)有太多的好處,而且對(duì)家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系有時(shí)候會(huì)起到相反作用。

  曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)類似的案例,一位幼兒教師和班里的一位孩子家長(zhǎng)比較投緣,善于搞人際關(guān)系的家長(zhǎng)經(jīng)常與教師談及一些孩子以外的家庭話題,當(dāng)教師偶然聽(tīng)到這位家長(zhǎng)能夠買到真正的便宜進(jìn)口奶粉時(shí),想到自己正在吃奶的孩子,又想到和這位家長(zhǎng)的非一般關(guān)系,便以打折后的價(jià)格定期請(qǐng)這位家長(zhǎng)給自己的孩子帶奶粉,突然有一天,教師被這位關(guān)系非一般的家長(zhǎng)告到了園長(zhǎng)室,事因是孩子午睡尿床了,教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn),孩子穿著濕褲子在幼兒園呆了一下午,同時(shí)添油加醋的將奶粉事件匯報(bào)給園長(zhǎng),事后,教師連爭(zhēng)辯甚 至是向家長(zhǎng)道歉的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,直接被解聘開(kāi)除了??梢?jiàn),和家長(zhǎng)之間特別是與這種家長(zhǎng)之間不能有任何利益瓜葛,他不會(huì)把教師當(dāng)成真正的朋友,只是一種利用的對(duì)象,和這種家長(zhǎng)聊得話題越多越遠(yuǎn)就越容易堵住自己的后路;有的家長(zhǎng)倒是誠(chéng)心和老師成為很好的朋友了,

  但往往這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是他完全放心的把孩子交給 你,孩子的教育完全成為了教師的責(zé)任,這樣的結(jié)果不但違背了《綱要》中提出的家園共育原則,也容易給幼兒造成一種優(yōu)越感的心理,不利于其今后的進(jìn)一步發(fā) 展。其實(shí),教師和家長(zhǎng)之間還是應(yīng)該保持在一定的距離范圍之內(nèi)的,不沖不撞,不親不膩,本著一切為了幼兒的發(fā)展為原則,各自扮演好自己的角色,找準(zhǔn)幼兒發(fā)展這一話題,避免利益瓜葛和不正常的人際關(guān)系,才最能體現(xiàn)教師的本色和價(jià)值,才最能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和信任,才真正有助于幼兒正常的適應(yīng)性的發(fā)展。

  同時(shí),我深有感觸的是,在與家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒發(fā)展情況的交流時(shí),經(jīng)常是想不起來(lái)孩子一天的表現(xiàn)如何,當(dāng)家長(zhǎng)興沖沖地問(wèn)我孩子今天一天表現(xiàn)得怎么樣時(shí),我經(jīng)常是草草的一句“挺好的”,即便是這簡(jiǎn)單的三個(gè)字,也是經(jīng)過(guò)深思熟慮,不敢說(shuō)孩子不好,怕家長(zhǎng)面子上掛不住,不敢說(shuō)孩子很好,怕一日生活中有什么缺點(diǎn)被掩蓋,家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后覺(jué)得教師沒(méi)有關(guān)注到孩子。其實(shí)我是對(duì)孩子的表現(xiàn)不上心,并不是不關(guān)注,是關(guān)注了之后不入腦子,也分析不出孩子的表現(xiàn)是究于何種原因,思考不夠深入,所以不能很系統(tǒng)全面的向家長(zhǎng)做介紹,同時(shí)由于是新手教師,我很怕在與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中說(shuō)錯(cuò)了話,傷害幼兒和家長(zhǎng)的自尊心,所以很避諱和家長(zhǎng)交流孩子在園的情況。對(duì)幼兒的不了解,抓不住幼兒發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn),把握不好幼兒這個(gè)焦點(diǎn)核心,我的家長(zhǎng)工作從自身角度來(lái)說(shuō)開(kāi)展起來(lái)沒(méi)有底氣!

  幼兒教師做好家園溝通的方法二:做好家長(zhǎng)工作需要深厚的理論功底和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

  關(guān)于幼兒的問(wèn)題與家長(zhǎng)有話可談、有理可依,才能使家長(zhǎng)信服、承認(rèn)教師的專業(yè),從而尊重教師的教養(yǎng)方式。 面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)能夠從生理和心理等方面分析幼兒的行為表現(xiàn)和心理特征,能夠抓住特定年齡段的孩子的一些特殊表現(xiàn),能夠喚起家長(zhǎng)的共鳴,這樣的家長(zhǎng)工作才能順理 成章、水到渠成。由于是新手教師,幾乎所有的家長(zhǎng)年齡都比我大,而且很多都是長(zhǎng)輩級(jí)的,從家長(zhǎng)的眼神中我能讀出一種不信任與不放心,他們更多的愿意與老教 師交流,愿意向老教師詢問(wèn)孩子的一些情況,即便有些時(shí)候會(huì)向我提出一些問(wèn)題,我簡(jiǎn)單的回答和不專業(yè)的指導(dǎo)方法也不能使家長(zhǎng)完全滿意,他們還是寄希望于有經(jīng) 驗(yàn)的老教師,久而久之,我的家長(zhǎng)工作動(dòng)力沒(méi)有了,自信也沒(méi)有了,開(kāi)始躲避和搪塞家長(zhǎng),總是用“我替你問(wèn)問(wèn)唐老師”來(lái)敷衍,沒(méi)有了自己的見(jiàn)解和方法,惡性循 環(huán)。其實(shí)對(duì)于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況并沒(méi)有根本的解決方法,功底和經(jīng)驗(yàn)是需要積累和鍛煉的,抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)是很必要的,一點(diǎn)小小的改變和付出都是可以被放大的。

  幼兒教師做好家園溝通的方法三:要用智慧和勤奮來(lái)做家長(zhǎng)工作。

  讀懂家長(zhǎng)心里,知道家長(zhǎng)在想什么,不單純的迎合家長(zhǎng),也不讓家長(zhǎng)覺(jué)得心里不舒服,這就需要處理技巧。經(jīng)過(guò)在園的學(xué)習(xí),我覺(jué)得很有必要將家長(zhǎng)進(jìn)行分類,對(duì)于不同類型的家長(zhǎng)實(shí)行不同的工作方法。對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng),可以討論一些理論的內(nèi)容,用確實(shí)可信的理論依據(jù)分析孩子的發(fā)展情況,用規(guī)矩穩(wěn)妥的態(tài)度面對(duì)家長(zhǎng);對(duì)于長(zhǎng)輩型的家長(zhǎng),要用尊敬的態(tài)度、較緩慢的語(yǔ)速以及先報(bào)喜后報(bào)憂的方式對(duì)待,隔代人對(duì)幼兒一般都比較驕縱、寵愛(ài),而且長(zhǎng)輩級(jí)家長(zhǎng)思維保守、固執(zhí),完全逆反于他的思維方式很容易引起沖突和矛盾,不利于家長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展;中等階層型家長(zhǎng),在知識(shí)量方面沒(méi)有知識(shí)型家長(zhǎng)豐富,在育兒觀念方面也存在誤區(qū),在這個(gè)類型的家長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象,有的家長(zhǎng)比較關(guān)注孩子的發(fā)展,但不知道方法,整天向老師提出各種問(wèn)題,有的家長(zhǎng)干脆 就是將孩子送來(lái)幼兒園請(qǐng)老師當(dāng)保姆看孩子,不跟老師交流溝通,不關(guān)心孩子的在園表現(xiàn),對(duì)于這兩類家長(zhǎng),教師既要耐心的解答家長(zhǎng)的問(wèn)題,用平實(shí)易懂的語(yǔ)言指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行家園共育,也要及時(shí)主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通,逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念,讓其認(rèn)識(shí)到自己在孩子的教育上扮演什么角色,并如何扮演。這一系列的問(wèn)題都需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋,尋找與不同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的不同方式,并勤于思考和實(shí)踐,找到與家長(zhǎng)交流的最佳方式,為更好地實(shí)現(xiàn)家園共育尋求良好的途徑。

1.幼兒老師如何做好家園溝通

2.如何做好家園溝通工作

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