教師如何與學(xué)生溝通

教師如何與學(xué)生溝通

　　語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具，它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達(dá)。對于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明：當(dāng)一個教師的知識和智力水平達(dá)到教學(xué)所需求的程度，口才表達(dá)能力的強弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天小編為你整理教師如何與學(xué)生溝通，希望能幫到你。

　　教師如何與學(xué)生溝通

　　溝通是人與人相互取得聯(lián)系的一個最主要渠道，沒有溝通，人與人就不能建立聯(lián)系，什么事也就是虛說，到是只能是獨斷的“個人主義”了。

　　溝通的主要方式有：言語溝通、身體語言溝通、文字溝通等，但我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫米疃嗍茄哉Z溝通和身體語言的溝通，我認(rèn)為在日常教學(xué)中，言語溝通和身體語言的溝通是教師與學(xué)生建立聯(lián)系的主要方式，所以溝通的好與壞直接影響教師開展工作。

　　近年來，社會上出現(xiàn)了這樣的一個名詞—“代溝”，這是什么意思呢?這是指人與人之間由于年齡的差距，生活方式的不同與成長年代的不同造成人與人之間的溝通障礙。相信在不少雜志和刊物中這個詞也出現(xiàn)不少，代溝往往出現(xiàn)在現(xiàn)在的家庭中，很多時候，都能聽到某些人說：我和我的子女沒話題，他也不愿和我說話，在家也不太說話，在家整天都沒精打彩，但一出了門與同齡人玩的時候卻是玩的興高采烈。這是社會上比較常發(fā)生的事，這就是說你與孩子有代溝了，就是說溝通障礙。

　　其實，教師與學(xué)生也是一樣，與學(xué)生溝通不夠或溝通不好，往往在教師與學(xué)生之間也產(chǎn)生代溝，教師與學(xué)生有一定的年齡差距，這是產(chǎn)生代溝的基本要素之一，隨著社會的不斷發(fā)展，生活條件也日飛千里，也就是說，教師與學(xué)生的生活年代有著不同程度的差距，各年代的人的觀點和生活方式也有不同，這很容易造成教師與學(xué)生的“口味”不同，假如相方都不調(diào)整一下的話，努力嘗試尋找合適的方法溝通的話，久而久之，就會出現(xiàn)教師與學(xué)生沒有話說，也就是說你不懂與學(xué)生溝通了，這樣代溝便形成了。小學(xué)生天真無邪，他們并不懂如何調(diào)整自已的言行和情緒來迎合教師進(jìn)行溝通，所以更多的轉(zhuǎn)變要靠的教師自己本身，教師應(yīng)該多從言語、行動和思想上改變，多從小學(xué)生的思維的角度相問題，以他們的語言和他們的行為習(xí)慣建立溝通的渠道。例如：上課時不宜“白話白說”，他們喜歡聽故事、他們喜歡教師幽默、他們喜歡受到教師的表揚獎勵、他們更喜歡做游戲等等，所上課堂中應(yīng)該采多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　另外，還要與學(xué)生多談話，關(guān)心學(xué)生，這關(guān)心學(xué)生包括：學(xué)生的言行、了解學(xué)生的喜怒哀樂。與學(xué)生多談話有左了解學(xué)生的情況，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的內(nèi)心狀況，這有利于教師開展工作，如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生高興應(yīng)為他開心，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不開心，應(yīng)該盡量開解，這樣你就能學(xué)生中建立你自己的形象，為樹立教師威信打下基礎(chǔ)。

　　身體語言也是一個溝通的渠道，如果運用得當(dāng)，還會收到意想不到的效果。學(xué)生需要教師的關(guān)心，有得教師適當(dāng)?shù)纳眢w上的語言，往往給學(xué)生帶來更大的鼓舞與動力。例如：記得有一次我班的一個比較差的學(xué)生在我講課時開小差，我發(fā)現(xiàn)了，于是我當(dāng)什么也沒有看見，邊走下講臺，邊講課，直到去到那位同學(xué)身邊，這時他才發(fā)覺我了，也知道我發(fā)現(xiàn)了他開小差，正當(dāng)他心里非常害怕的時候，我并不有公開批評他，只是輕輕地用手摸了一下他的頭、拍拍他的肩膀，然后就走開了，結(jié)果剩下的時間了，那位學(xué)生不但沒有開小差，而且異常的專心。這是怎么回事呢?很簡單，這主要是學(xué)生要關(guān)心，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差后，并沒有批評，而是給了他一個好好的改過機會，學(xué)生心里面覺得教師是關(guān)心自己的，并不想自己在班里面出丑，說明老師是為自己好的，自己卻上課開小差，感到自己不對后，立即改正。

　　針對個別差異，選擇合適的溝通方法與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生之間都是存在著個別的差異的，比如說，有的學(xué)生性格比較開朗，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時很時很小與同學(xué)和教師溝通的，這時就要選擇合適的溝通方面，我認(rèn)為，性格內(nèi)向的學(xué)生，教師多用身體上的語言收到的效果會比較好一點，而性格外向的學(xué)生，談話法會較好一點。

　　溝通是人與人之間取得相互聯(lián)系的一個重要渠道，沒有溝通，人類就不能得到發(fā)展，所以學(xué)會溝通是相當(dāng)重要的，不會與別人溝通的人永遠(yuǎn)也得不到成功，所以我認(rèn)為，教師教學(xué)的過程中，不但有教會學(xué)生知識和教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要的是教會學(xué)生如何與人溝通。

　　教師口才訓(xùn)練的方法：

　　1、讓老師學(xué)會講故事。有人說：世界是由故事組成的，我說，教育也是有故事組成的，因此，好教師一定都會講故事。小故事，大道理，往往能產(chǎn)生純粹說教意想不到的教育效果;

　　2、常常組織青年教師開展演講活動。演講是一種交流，是一種教育，是培養(yǎng)師生口才的大課堂。在一次次的演講中，教師的口才鍛煉出來，脫口而出的不再是暴力語言，而是溫潤學(xué)生心田的幽香蓮花;

　　3、要求教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說話。作為教師，不僅自己要練好口才，還要教會學(xué)生學(xué)會說話：講普通話，說話文明，不講粗話臟話。平時與人交談要輕聲細(xì)語，課堂或大會發(fā)言則應(yīng)該聲音宏亮，吐字清晰。講完說諸如“謝謝，請指教”“我說得不完整，請原諒”等禮貌用語。并且經(jīng)常開展“小故事，大教育”的學(xué)生演講活動，以此不斷撥動學(xué)生心中真善美的琴弦。

　　那么，我們學(xué)校的論語志同社讀書共同體活動中，大家輪流談讀書體會，其實也是一個很好的鍛煉口才的方法。老師對學(xué)生的教育：方法好，口才好，是優(yōu)質(zhì)教育;方法好，口才不好，是合格教育;方法不好，口才也不好，是劣質(zhì)教育。作為教師，我們要什么樣的教育呢?

　　用智慧的語言，培養(yǎng)智慧的學(xué)生，做一個學(xué)生喜歡的智慧老師，也許就是我們教育人享受職業(yè)幸福感的必經(jīng)之路吧。