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班主任與學(xué)生談話(huà)的技巧

時(shí)間: 楊杰1209 分享

  做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作,最常見(jiàn)、最為廣大班主任普遍運(yùn)用的方法,就是“談話(huà)法”。那么,班主任在同學(xué)生談話(huà)的過(guò)程中,如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),與學(xué)生溝通情感,捕捉最佳的教育時(shí)機(jī),達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢?下面是小編為大家收集關(guān)于班主任與學(xué)生談話(huà)的技巧,歡迎借鑒參考。

  實(shí)事求是地談

  學(xué)生雖然年齡小,都是些天真爛漫的孩子,但他們對(duì)好話(huà)和壞話(huà),真話(huà)和假話(huà)還是能聽(tīng)得出來(lái)的。班主任在進(jìn)行集體或個(gè)別談話(huà)時(shí),千萬(wàn)不能用“哄一哄”、“嚇一嚇”來(lái)代替說(shuō)理。一定要尊重事實(shí),入情入理,甚至要設(shè)身處地。

  輕松愉快地談

  與學(xué)生談話(huà),不可忽視情感的作用,因?yàn)榍楦惺墙逃畔⑼ㄏ驅(qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。要架設(shè)這座“橋梁”,關(guān)鍵在于教育要寓理于情,以自己積極的情感體驗(yàn)影響學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話(huà)氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng),使學(xué)生愉快地、心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。

  要有準(zhǔn)備地談

  班主任找學(xué)生談話(huà)不要隨心所欲,信口開(kāi)河,要在談話(huà)前作好充分的準(zhǔn)備,做到“胸中有數(shù)”。這個(gè)“數(shù)”,是指對(duì)情況的了解。了解是談話(huà)的前提。談心要知心,而心總是可知的。抓住學(xué)生的心理癥結(jié),有的放矢地接觸學(xué)生的思想,打動(dòng)學(xué)生的心,這就是心理學(xué)所說(shuō)的心理接觸。任何成功的談話(huà)總是以對(duì)情況的了如指掌為基礎(chǔ),以心理接觸為前提的。

  因人而異地談

  學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別,這就決定了教育語(yǔ)言的個(gè)體差異性。班主任要善于針對(duì)不同的學(xué)生,采用不同的談話(huà)方式,“看人下菜碟”。譬如,對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生,一般宜采用“聲東擊西”的方法,言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn),對(duì)膽孝內(nèi)向的學(xué)生,應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中,以班主任的態(tài)度、語(yǔ)氣消除其緊張情緒;對(duì)個(gè)性強(qiáng)、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生,則要“剛?cè)岵?jì)”,既不能讓其任性,又要防止學(xué)生“頂牛”;對(duì)那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生,應(yīng)多肯定他們的長(zhǎng)處,“長(zhǎng)善可以救失”,用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn),克服自身的缺點(diǎn)。

  1.針對(duì)優(yōu)等生的自傲心理——找出自省點(diǎn)

  學(xué)校的優(yōu)等生其表現(xiàn)心態(tài)是充滿(mǎn)自信,心情舒暢,但往往比較自負(fù),有時(shí)看不到自己的缺點(diǎn),與這類(lèi)同學(xué)談話(huà)可采用提醒式。在肯定他們的成績(jī)的同時(shí),用暗示的言辭,較為含蓄的語(yǔ)言,指出其自省點(diǎn),從而使被談話(huà)的同學(xué)能意識(shí)到教師的意圖,正確估價(jià)自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

  2.針對(duì)雙差生的自卑心理——挖掘閃光點(diǎn)

  學(xué)校的雙差生是易被教師厭倦的一部分同學(xué),他們?cè)诎嗉w往往自感抬不起頭來(lái),情緒低落,意志消沉,沉默寡言,怕提舊事,表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理。與這些同學(xué)談話(huà)應(yīng)采用對(duì)話(huà)式的方法。老師要通過(guò)各種不同形式的場(chǎng)合,把握對(duì)方心理,用說(shuō)理性強(qiáng)的內(nèi)容,較嚴(yán)肅的語(yǔ)言和果斷明快的語(yǔ)調(diào)來(lái)教育他們。既要挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立“抬起頭來(lái)走路”的信心,還要具體地帶動(dòng)他們尋找進(jìn)取的途徑和方法。

  3.針對(duì)中等生的無(wú)為心理——開(kāi)啟動(dòng)力點(diǎn)

  學(xué)校,特別是一般校的學(xué)生大部分還是處于中間狀態(tài),他們自認(rèn)為“比上不足,比下有余”,“100分太難,20分太悲,60分最好”。因此表現(xiàn)拼搏精神差,缺乏前進(jìn)的動(dòng)力,對(duì)什么都抱著無(wú)所謂態(tài)度的“輕視心理”。對(duì)這部分同學(xué)應(yīng)采用觸動(dòng)式的談心方式,以“剛”克“剛”,從而啟動(dòng)他們的思想,打氣鼓勵(lì),使其猛醒。但這種“觸動(dòng)”不是居高臨下,先入為主,而應(yīng)掌握分寸,就像孔子所言,“溫而厲,威而不猛”,也就是溫和而又嚴(yán)肅,威儀而不猛烈,使學(xué)生能心悅口服地接受。

  4.針對(duì)偶犯錯(cuò)誤同學(xué)的自棄心理——激發(fā)內(nèi)燃點(diǎn)

  時(shí)下有一部分同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)還可以,但由于某些客觀(guān)環(huán)境的影響,或接觸了表現(xiàn)壞的同學(xué),或家庭受到波折和困難,或自己遭到某些刺激和打擊,使思想產(chǎn)生變化而犯錯(cuò)誤,這種同學(xué)往往會(huì)表現(xiàn)出懊喪心理和惶惑心理,自尊心減退,缺乏信心,此時(shí),老師應(yīng)當(dāng)采用參照式的形式找他們談心,用“橫向”和“縱向”對(duì)比,使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)誤的原因,引起反思,放下包袱,增強(qiáng)信心。

  班主任與學(xué)生談話(huà),要真正體現(xiàn)是師生之間的親切“談心”,而不是“我說(shuō)你聽(tīng)”強(qiáng)行灌注??梢哉f(shuō)班主任同學(xué)生談話(huà)與其說(shuō)是用口講,不如說(shuō)是用“心”。以心換心,人之常情,沒(méi)有誠(chéng)意,難以服人。一次成功的談話(huà)所付出的勞動(dòng),不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù),同樣,與學(xué)生談話(huà)也要講究藝術(shù)。這樣才能以語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。


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