班主任與學(xué)生談話的技巧
做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，最常見、最為廣大班主任普遍運(yùn)用的方法，就是“談話法”。那么，班主任在同學(xué)生談話的過程中，如何運(yùn)用語言藝術(shù)，與學(xué)生溝通情感，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢?下面是小編為大家收集關(guān)于班主任與學(xué)生談話的技巧，歡迎借鑒參考。
實(shí)事求是地談
學(xué)生雖然年齡小，都是些天真爛漫的孩子，但他們對(duì)好話和壞話，真話和假話還是能聽得出來的。班主任在進(jìn)行集體或個(gè)別談話時(shí)，千萬不能用“哄一哄”、“嚇一嚇”來代替說理。一定要尊重事實(shí)，入情入理，甚至要設(shè)身處地。
輕松愉快地談
與學(xué)生談話，不可忽視情感的作用，因?yàn)榍楦惺墙逃畔⑼ㄏ驅(qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。要架設(shè)這座“橋梁”，關(guān)鍵在于教育要寓理于情，以自己積極的情感體驗(yàn)影響學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng)，使學(xué)生愉快地、心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。
要有準(zhǔn)備地談
班主任找學(xué)生談話不要隨心所欲，信口開河，要在談話前作好充分的準(zhǔn)備，做到“胸中有數(shù)”。這個(gè)“數(shù)”，是指對(duì)情況的了解。了解是談話的前提。談心要知心，而心總是可知的。抓住學(xué)生的心理癥結(jié)，有的放矢地接觸學(xué)生的思想，打動(dòng)學(xué)生的心，這就是心理學(xué)所說的心理接觸。任何成功的談話總是以對(duì)情況的了如指掌為基礎(chǔ)，以心理接觸為前提的。
因人而異地談
學(xué)生的個(gè)性千差萬別，這就決定了教育語言的個(gè)體差異性。班主任要善于針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的談話方式，“看人下菜碟”。譬如，對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一般宜采用“聲東擊西”的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)，對(duì)膽孝內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中，以班主任的態(tài)度、語氣消除其緊張情緒;對(duì)個(gè)性強(qiáng)、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生，則要“剛?cè)岵?jì)”，既不能讓其任性，又要防止學(xué)生“頂牛”;對(duì)那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生，應(yīng)多肯定他們的長(zhǎng)處，“長(zhǎng)善可以救失”，用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，克服自身的缺點(diǎn)。
1.針對(duì)優(yōu)等生的自傲心理——找出自省點(diǎn)
學(xué)校的優(yōu)等生其表現(xiàn)心態(tài)是充滿自信，心情舒暢，但往往比較自負(fù)，有時(shí)看不到自己的缺點(diǎn)，與這類同學(xué)談話可采用提醒式。在肯定他們的成績(jī)的同時(shí)，用暗示的言辭，較為含蓄的語言，指出其自省點(diǎn)，從而使被談話的同學(xué)能意識(shí)到教師的意圖，正確估價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。
2.針對(duì)雙差生的自卑心理——挖掘閃光點(diǎn)
學(xué)校的雙差生是易被教師厭倦的一部分同學(xué)，他們?cè)诎嗉w往往自感抬不起頭來，情緒低落，意志消沉，沉默寡言，怕提舊事，表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理。與這些同學(xué)談話應(yīng)采用對(duì)話式的方法。老師要通過各種不同形式的場(chǎng)合，把握對(duì)方心理，用說理性強(qiáng)的內(nèi)容，較嚴(yán)肅的語言和果斷明快的語調(diào)來教育他們。既要挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，樹立“抬起頭來走路”的信心，還要具體地帶動(dòng)他們尋找進(jìn)取的途徑和方法。
3.針對(duì)中等生的無為心理——開啟動(dòng)力點(diǎn)
學(xué)校，特別是一般校的學(xué)生大部分還是處于中間狀態(tài)，他們自認(rèn)為“比上不足，比下有余”，“100分太難，20分太悲，60分最好”。因此表現(xiàn)拼搏精神差，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)什么都抱著無所謂態(tài)度的“輕視心理”。對(duì)這部分同學(xué)應(yīng)采用觸動(dòng)式的談心方式，以“剛”克“剛”，從而啟動(dòng)他們的思想，打氣鼓勵(lì)，使其猛醒。但這種“觸動(dòng)”不是居高臨下，先入為主，而應(yīng)掌握分寸，就像孔子所言，“溫而厲，威而不猛”，也就是溫和而又嚴(yán)肅，威儀而不猛烈，使學(xué)生能心悅口服地接受。
4.針對(duì)偶犯錯(cuò)誤同學(xué)的自棄心理——激發(fā)內(nèi)燃點(diǎn)
時(shí)下有一部分同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)還可以，但由于某些客觀環(huán)境的影響，或接觸了表現(xiàn)壞的同學(xué)，或家庭受到波折和困難，或自己遭到某些刺激和打擊，使思想產(chǎn)生變化而犯錯(cuò)誤，這種同學(xué)往往會(huì)表現(xiàn)出懊喪心理和惶惑心理，自尊心減退，缺乏信心，此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)采用參照式的形式找他們談心，用“橫向”和“縱向”對(duì)比，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)誤的原因，引起反思，放下包袱，增強(qiáng)信心。
班主任與學(xué)生談話，要真正體現(xiàn)是師生之間的親切“談心”，而不是“我說你聽”強(qiáng)行灌注?？梢哉f班主任同學(xué)生談話與其說是用口講，不如說是用“心”。以心換心，人之常情，沒有誠(chéng)意，難以服人。一次成功的談話所付出的勞動(dòng)，不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù)，同樣，與學(xué)生談話也要講究藝術(shù)。這樣才能以語言去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。
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