教師口才：怎樣做一個(gè)好教師(2)

教師口才：怎樣做一個(gè)好教師

　　二、優(yōu)秀教師在工作實(shí)踐中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、我們的任務(wù)是育一切人，育好一切人，那么首先就要愛(ài)一切人。

　　新課程改革提倡以人為本，教育注重面向個(gè)體，教師既要尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性，又要規(guī)范個(gè)體行為。人是有情感的人，在人的情感當(dāng)中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。富有個(gè)性的學(xué)生是否愿意接受教育者的教育，是每個(gè)教育者都要直接面對(duì)的問(wèn)題，師生情感融洽與否會(huì)直接影響教育效果的好壞。

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生情感融洽的前提。只有真心愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。老師要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)注學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。教師要愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的全體，那種只愛(ài)“優(yōu)秀生”不愛(ài)“差生”的偏愛(ài)，不是真正的愛(ài)學(xué)生。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的身上。通過(guò)真情的流露拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　　在實(shí)際的教育活動(dòng)中，不少老師把這一教育過(guò)程簡(jiǎn)單化了，以為在學(xué)生生活上噓寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地提幾點(diǎn)要求就是進(jìn)行了情感教育。實(shí)際上，這只是一種淺層次的理解，這種方式對(duì)認(rèn)知能力和獨(dú)立思維能力尚未完全覺(jué)醒的低年級(jí)學(xué)生往往能起到比較好的作用。但隨著年齡的增長(zhǎng)，較高年級(jí)的學(xué)生生理發(fā)育開(kāi)始日趨成熟，心理上也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)了“新的自我”，明顯地感到“我”是大人了，并由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民主、平等要求，在人生的追求中強(qiáng)化了自主管理和個(gè)人觀(guān)念，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)情緒。這些生理心理特點(diǎn)要求教育者必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康情況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所云：“知其心，然后能救其失也。”

　　現(xiàn)代教育，要求每位教師要積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)親近學(xué)生，細(xì)心體察、全面深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑出謀劃策，要成為學(xué)生的好朋友，貼心人。

　　只要你對(duì)學(xué)生付出真情，奉獻(xiàn)真愛(ài)，學(xué)生就會(huì)回報(bào)你、尊敬你、愛(ài)戴你，樂(lè)于接受你的教育，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教育風(fēng)格可以各有千秋，但“愛(ài)”卻是永恒的主題。

　　教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。用賞識(shí)換回學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立學(xué)生的自尊，用關(guān)愛(ài)呵護(hù)學(xué)生的心靈。

　　教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步，心靈的完美，是需要時(shí)間，需要過(guò)程和機(jī)會(huì)的。

　　為師者，首先應(yīng)當(dāng)是一位“人師”，誠(chéng)如陶行知先生所說(shuō)，“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。為人師者，就必須以人為本，善待學(xué)生。教育家陶行知先生曾留給我們非常經(jīng)典的教育啟示：他任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，有一次，看到一個(gè)男同學(xué)拿起磚頭砸另一個(gè)同學(xué)，就急忙將其制止，并讓他到校長(zhǎng)室。陶行知先生一回到辦公室時(shí)，那位男同學(xué)早已等在那里。陶先生掏出一塊糖給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了。”接著，陶先生又掏出一塊糖給他，說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我。”這位男同學(xué)將信將疑地接過(guò)糖。陶先生又說(shuō)：“你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感。”于是，陶先生又掏出第三塊糖給他。這時(shí)男同學(xué)哭了，他十分內(nèi)疚地說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。同學(xué)再不對(duì)我也不能用磚砸他。”陶先生高興地拿出第四塊糖，說(shuō)：“你認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話(huà)也該結(jié)束了。”這個(gè)故事給我們的啟示至少是：育人之道，愛(ài)心為先。當(dāng)我們用永駐的童心、赤誠(chéng)的真心去愛(ài)每一位學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)消除“火暴”和“急躁”，代之以“溫柔”的方式去啟發(fā)和誘導(dǎo)他們。也只有這樣，才會(huì)讓每一位家長(zhǎng)放心地將孩子交到我們教師的手上。

　　給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠;多一些欣賞，少一些打擊。那么，你的寬容、關(guān)愛(ài)與欣賞就會(huì)澆灌出一片生機(jī)和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

　　每個(gè)孩子都是一塊等待發(fā)光的金子!

　　教師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，這是讓學(xué)生感受到你的關(guān)注的最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。

　　教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自老師的溫暖。學(xué)生覺(jué)得老師愛(ài)他，重視他，才敢接近老師，才樂(lè)意接近老師，才能真正地愛(ài)老師。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人尊重。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或成績(jī)時(shí)，心里總是希望老師給予表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤時(shí)，一般都害怕老師批評(píng)自己;特別是不希望老師在同學(xué)們面前批評(píng)自己。這些都反映了學(xué)生的自尊心理。教師要懂得學(xué)生的這種心理特征，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，滿(mǎn)足學(xué)生的欲望，讓學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)注。

　　從感情上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)生活在集體中的人，都希望得到他人的關(guān)心和幫助，這是人之常情。學(xué)生更希望得到老師的關(guān)心和幫助。老師關(guān)心學(xué)生，可以讓學(xué)生在感情上真切地感受到老師的愛(ài)，這是讓學(xué)生理解師愛(ài)的最直接、最簡(jiǎn)單的方法。

　　關(guān)心學(xué)生，不僅僅是指學(xué)生生病時(shí)送水送藥，更多的是了解學(xué)生，乃至了解學(xué)生的家庭狀況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的苦痛，排解他們的憂(yōu)愁。

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們;要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題。這些問(wèn)題是多種多樣的，如學(xué)習(xí)遇到困難，由于家庭成員的糾紛而終日焦慮不安，對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)面感到憂(yōu)慮，等等。老師要及時(shí)有效地幫助他們，使學(xué)生切實(shí)地、具體地感受到老師的愛(ài)，從而在感情上拉近師生的距離。

　　人們常說(shuō)“信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙，誠(chéng)摯是架通心靈的橋梁”。心理學(xué)家證實(shí)，人總是希望自己得到肯定。

　　信任就是“信而任之”，即相信并敢于托付，“疑人不用，用人不疑”。教師應(yīng)大膽地信任學(xué)生，給他們?yōu)樽约鹤鍪?、做主的機(jī)會(huì)。老師要相信學(xué)生完全可以把自己的事情做得很出色。如果教師管得太寬、太多，不僅壓抑了學(xué)生的能力，削弱了學(xué)生的責(zé)任心，有時(shí)也會(huì)因此造成老師與學(xué)生之間關(guān)系的緊張，特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“反叛期”以后，大包大攬式的愛(ài)，最終很可能導(dǎo)致恨與害。

　　信任是師生心與心的直接交流，無(wú)需語(yǔ)言解釋?zhuān)瑢W(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，并能在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。教師的信任，是一份尊重，是一份責(zé)任，更是一份溫馨，一種幸福，一股能夠浸潤(rùn)學(xué)生心靈的暖流。

　　高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子”。教育實(shí)踐表明，教師和學(xué)生之間有沒(méi)有感情的交流和呼應(yīng)，將會(huì)影響教育效果的好與壞，教師只有愛(ài)學(xué)生才會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴與信任，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。教師永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)以和平、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到教師的喜愛(ài)、信任、關(guān)注、贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)獲得心理上的滿(mǎn)足，并在這種滿(mǎn)足中發(fā)展了自我價(jià)值感，激發(fā)出上進(jìn)的力量和信心。久之，這種積極的情感體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，使他們形成關(guān)心他人、照顧他人，以及朝氣蓬勃、積極向上的樂(lè)觀(guān)情緒。