教師從哪些方面訓(xùn)練口才

　　提到老師，腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面往往是三尺講臺(tái)上滔滔不絕的身影，或者教室里語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)和提點(diǎn)。作為“傳道受業(yè)解惑”的職業(yè)，老師們往往具備優(yōu)秀的表達(dá)口才和溝通能力，既能流暢地解釋書(shū)本上的知識(shí)，又能像朋友般與學(xué)生交流生活里的小細(xì)節(jié)。那么，老師們的好口才究竟是如何煉成的?下面小編為你整理教師從哪些方面訓(xùn)練口才，希望能幫到你。

　　教師從哪些方面訓(xùn)練自己口才

　　作為一名教師，尤其是班主任必須要有較好的口才，因?yàn)槟阋芾碚麄€(gè)班級(jí)，要經(jīng)常調(diào)解學(xué)生之間的矛盾，甚至是師生之間的矛盾，如果沒(méi)有較好的口頭表達(dá)能力，如何能勝任班主任的工作呢?

　　從小我就性格內(nèi)向，當(dāng)眾講話容易緊張，自從當(dāng)了老師，做了班主任之后便有意鍛煉自己的口才。

　　首先，作為一名老師應(yīng)上好每一節(jié)課，所以，備課時(shí)我通常將講課的每一個(gè)細(xì)節(jié)都寫進(jìn)教案，再反復(fù)試講，直到爛熟于心。在課堂上我做到不看教案，甚至常不用看書(shū)，便知道某一內(nèi)容在哪頁(yè)哪段。因?yàn)閭湔n充分，所以能不緊張，自然而又流利地上好每一節(jié)課。

　　第二，要充分利用一切可以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉口才。比如班會(huì)課、第二課堂活動(dòng)、年段集會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、期中期末考試質(zhì)量分析會(huì)。在這些場(chǎng)合的發(fā)言上，最初我總是認(rèn)真定好發(fā)言稿，并背熟練，“絕不打無(wú)把握之戰(zhàn)”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，我就逐漸熟練了，做到不用寫講稿、背講稿，而是沉著冷靜地打好腹稿，再臨場(chǎng)發(fā)揮，侃侃而談。

　　第三，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，工作六年來(lái)，《演講與口才》是我最要好的朋友，每當(dāng)書(shū)一到手，我總是認(rèn)真地品讀，學(xué)習(xí)書(shū)中介紹的演講的理論與方法，還將其中一些出色的，與本職工作相關(guān)的文章反復(fù)研讀，或者背誦。在工作中需要的時(shí)候就信手拈來(lái)，取得良好的效果。除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)外，還要多看、多聽(tīng)他人的出色演講，從中學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，或者仔細(xì)揣摩其中是否有失誤之處，這無(wú)形中就鍛煉了自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高了自己。

　　在課余時(shí)間，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生搞一些辯論賽，既豐富了課余生活，又提高了學(xué)生和自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　總之，“好口才，自己造”，只有長(zhǎng)期持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才能造就出色的口才，增添自己的語(yǔ)言魅力與吸引力，才能勝任老師這一神圣的職業(yè)。

　　教師口才練就方法

　　口才第一步：速讀。可以找一些文章快速讀出聲來(lái)，讀的過(guò)程中不要停頓，盡量做到咬字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，并同時(shí)錄音。在讀完以后可以回放錄音，從中找出自己的不足，有意識(shí)地糾正一些錯(cuò)誤的讀音和語(yǔ)調(diào)。這個(gè)辦法看似枯燥無(wú)聊，但這個(gè)過(guò)程中既可以讓你學(xué)習(xí)到一些好文章的邏輯方式，也可以在無(wú)形中鍛煉出流暢的說(shuō)話能力。

　　好口才第二步：背誦。在讀書(shū)的時(shí)候，語(yǔ)文課上經(jīng)常有要求學(xué)生進(jìn)行背誦的課文，其實(shí)這也是練就好口才的有效辦法，很多名師正是在背誦文章的過(guò)程中加強(qiáng)了自己的表達(dá)能力。老師們?cè)趥湔n的時(shí)候，需要把自己的教案包括導(dǎo)語(yǔ)、解題、設(shè)計(jì)的問(wèn)題、過(guò)渡語(yǔ)等背得滾瓜爛熟。記憶，確實(shí)是鍛煉口才必不可少的素質(zhì)之一。

　　好口才第三步：復(fù)述。講閱讀過(guò)的文章用自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織后重新表述出來(lái)，這個(gè)過(guò)程既可以鍛煉記憶，也可以強(qiáng)化語(yǔ)言的連貫性。很多老師都具備優(yōu)秀的復(fù)述能力，能將自己閱讀過(guò)的內(nèi)容，結(jié)合講課內(nèi)容和學(xué)生特色，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句重新表達(dá)。我們也可以學(xué)習(xí)這種方法練習(xí)復(fù)述，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，強(qiáng)化記憶。

　　好口才第四步：發(fā)聲。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠用科學(xué)方法發(fā)聲，這樣既能在高強(qiáng)度工作下保護(hù)自己的嗓子，也能夠緩解課堂的枯燥，用更豐富的聲調(diào)活躍課堂氣氛。

　　教師口才要求

　　有的放矢，動(dòng)人心弦。要教育人，就要針對(duì)不同的情況、不同的問(wèn)題、不同的個(gè)性，采取不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對(duì)象、特定的方法、特定的個(gè)性、特定的內(nèi)容，并且產(chǎn)生使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的特有效果，從而激發(fā)或改變學(xué)生的某種行為。

　　有理有據(jù)，以理服人。擺事實(shí)、講道理、以理服人，這是教育學(xué)生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學(xué)生的思想工作，規(guī)范學(xué)生的行為，不能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是正確、什么是錯(cuò)誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。

　　以情感人，以情育人。曉之以理、動(dòng)之以情，這是教育學(xué)生的一種方法，也是教育口才的一個(gè)特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內(nèi)容總需要教育者飽含熱情。常言說(shuō)，感人心者，莫先于情。以情動(dòng)情，以情感人。本身就是一種教育手段。

　　靈活機(jī)動(dòng)，亦莊亦諧。教育口才可以像做報(bào)告或發(fā)表演說(shuō)那樣，從長(zhǎng)篇大論中表現(xiàn)出來(lái)，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言兩語(yǔ)中自然流露;可以是從學(xué)科知識(shí)中生發(fā)開(kāi)來(lái)，也可以從與學(xué)生的各種類型的交談中集中反映出來(lái)。