圖像記憶法對右腦開發(fā)具體重要作用

　　古希臘的思想家亞里士多德種說:“記憶為智慧之母。”知識的累積是一個循序漸進的過程。我們就是要在這樣的一個過程中充分利用記憶的空問，讓知識日積月累，逐步地把“雪球”滾大。如果學習是一條漫漫的路途，那么這滾雪球式的記憶將是你抵達終點的最有效、最直接的途徑。學習和記憶是互為因果，相輔相成的。學習只有在記憶下才有意義。在記憶和理解下，才有“學而知不足”的感慨。記憶是學識的基石。為了提高學習效率，深化學識，滾大“雪球”，我們必須學會靈活運用常用的幾類記憶法。圖像記憶，顧名思義，采用圖像的方法幫助記憶。與傳統(tǒng)的聲音刺激記憶相比效率要提高3-10倍。圖像記憶法是記憶術的一種，是以聯(lián)想作為一種手段，將需要記憶的東西做比較夸張、容易引起自己注意、并不講究合理與否的記憶方法。我們大腦對具體的形象記憶遠比對抽象事物的記憶來得迅速、親切、持久，所以用形象記憶的知識可以增進速度與持久性，用形象思維記憶的知識也便于回想和調(diào)動出來。對于抽象的東西有時我們無論如何也想不出來，而形象的東西給人印象深刻，要調(diào)到出來時遠比抽象的東西來得容易。所以用形象化記憶的知識，學生就不至于在考試時腦子一片空白，可以把宣明的形象鎖在腦子里，不易忘記。應用圖像、諧音記憶法記憶的知識除了省時省力，記憶深刻外，也能使學習變成一件愉快的事。圖形記憶法是一種需要長時間訓練，但卻能讓人深刻記憶的方法。圖像記憶址然還不為很多人知曉，但它卻是目前世界上最先進、最有效的記憶方法。

　　錢學森說：“科學的創(chuàng)新光靠縝密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思維往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再以嚴密的邏輯加以驗證。”我國現(xiàn)行教育還是更注重邏輯思維的培養(yǎng)而輕視聯(lián)想與形象思維能力的訓練，重視左腦的開發(fā)發(fā)展而忽略右腦的開發(fā)與應用，有的學者甚至認為我們中國人從來就不缺乏形象思維而欠缺的是科學而縝密地邏輯思維，他們的理由是中國的文字就多是形象的，是象形文字。但從過去來看，在中國的四大發(fā)明中，我認為指南針與火藥是發(fā)現(xiàn)而不是發(fā)明，當在唐代火藥出現(xiàn)后，我們對它的最大功效就是拿來治病，也故稱“火藥”。就算我們是事后諸葛亮，我們從火藥的聯(lián)想中，的確也發(fā)明了簡單的火炮火槍，但既然發(fā)明了“爆竹”而沒有把它做大做強如做成“炸藥包”等常用的軍事武器？我們發(fā)明了火藥，而在上千年中沒能制造出利槍利炮，這也許不僅僅只是邏輯思維能力培養(yǎng)不夠的原因？美國人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力比中國學生強，我們一樣需要重視右腦的開發(fā)與應用，美術課、音樂課等課的主要目的挖掘與開發(fā)學生右腦（也稱藝術腦），但由于應試中考和高考的原因，我們的美術課與音樂課遠遠沒有受到學生與社會的關注與重視，這畢竟是我國應試教育產(chǎn)生對科目偏向的教育現(xiàn)狀！要加強右腦的訓練與學習，我認為諧音聯(lián)想和圖像記憶法是發(fā)展與開發(fā)右腦的一種較好的學習方法。圖像記憶的產(chǎn)生要經(jīng)過圖像轉化的過程。所謂圖像轉化，就是要把我們所記憶的材料轉化成圖像，圖像是通過我們的聯(lián)想和想象力來實現(xiàn)的，所以進行圖像記憶的訓練能大大地開發(fā)一個人的想象力，聯(lián)想能力和形象思維能力，開發(fā)了右腦！