美國(guó)家長(zhǎng)如何教育孩子有哪些方法
美國(guó)家長(zhǎng)如何教育孩子有哪些方法
美國(guó)家長(zhǎng)的教育方法總是受很多人的歡迎，因?yàn)樗麄兊慕逃椒ㄊ怯欣诤⒆拥某砷L(zhǎng)。那么美國(guó)家長(zhǎng)如何教育孩子的呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的方法，希望可以幫到你!
美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的方法
上課鈴響了﹐孩子們跑進(jìn)教室﹐這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了﹐老師對(duì)他表示了感謝﹐然後開(kāi)始向全班提問(wèn)。
老師﹕你們喜歡故事里面的哪一個(gè)﹖不喜歡哪一個(gè)﹖為什麼﹖學(xué)生﹕喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘)﹐還有王子﹐不喜歡她的後媽和後媽帶來(lái)的姐姐。辛黛瑞拉善良﹑可愛(ài)﹑漂亮。後媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。
老師﹕如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候﹐辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車(chē)﹐你們想一想﹐可能會(huì)出現(xiàn)什麼情況﹖學(xué)生﹕辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子﹐穿著破舊的衣服。哎呀﹐那就慘啦。老師﹕所以﹐你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人﹐不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。另外﹐你們看﹐你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的﹐千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前﹐不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們﹐你們更要注意﹐將來(lái)你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)﹐要是你不注意﹐被你的男朋友看到你很難看的樣子﹐他們可能就嚇昏了(老師做昏倒睿?全班大笑)。
好﹐下一個(gè)問(wèn)題﹕如果你是辛黛瑞拉的後媽﹐你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)﹖你們一定要誠(chéng)實(shí)喲!學(xué)生﹕(過(guò)了一會(huì)兒﹐有孩子舉手回答)是的﹐如果我辛黛瑞拉的後媽﹐我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。老師﹕為什麼﹖學(xué)生﹕因?yàn)椹o因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒﹐我希望自己的女兒當(dāng)上王後。老師﹕是的﹐所以﹐我們看到的後媽好像都是不好的人﹐她們只是對(duì)別人不夠好﹐可是她們對(duì)自己的孩子卻很好﹐你們明白了嗎﹖她們不是壞人﹐只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子。
孩子們﹐下一個(gè)問(wèn)題﹕辛黛瑞拉的後媽不讓她去參加王子的舞會(huì)﹐甚至把門(mén)鎖起來(lái)﹐她為什麼能夠去﹐而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢﹖學(xué)生﹕因?yàn)橛邢膳畮椭o給她漂亮的衣服﹐還把南瓜變成馬車(chē)﹐把狗和老鼠變成仆人。老師﹕對(duì)﹐你們說(shuō)得很好﹗想一想﹐如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助﹐她是不可能去參加舞會(huì)的﹐是不是﹖學(xué)生﹕是的﹗老師﹕如果狗﹑老鼠都不愿意幫助她﹐她可能在最後的時(shí)刻成功地跑回家嗎﹖學(xué)生﹕不會(huì)﹐那樣她就可以成功地嚇到王子了。(全班再次大笑)老師﹕雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她﹐但是﹐光有仙女的幫助還不夠。所以﹐孩子們﹐無(wú)論走到哪里﹐我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女﹐但是﹐我們需要他們﹐我也希望你們有很多很多的朋友。
下面﹐請(qǐng)你們想一想﹐如果辛黛瑞拉因?yàn)獒釈尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)﹐她可能成為王子的新娘嗎﹖學(xué)生﹕不會(huì)﹗那樣的話﹐她就不會(huì)到舞會(huì)上﹐不會(huì)被王子遇到﹐認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了。老師﹕對(duì)極了﹗如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)﹐就是她的後媽沒(méi)有阻止﹐甚至支持她去﹐也是沒(méi)有用的﹐是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)﹖學(xué)生﹕她自己。老師﹕所以﹐孩子們﹐就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她﹐她的後媽不愛(ài)她﹐這也不能夠讓她不愛(ài)自己。就是因?yàn)樗龕?ài)自己﹐她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)﹐或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)她的後媽﹐你們要怎麼樣﹖學(xué)生﹕要愛(ài)自己﹗老師﹕對(duì)﹐沒(méi)有一個(gè)人可以阻止你愛(ài)自己﹐如果你覺(jué)得別人不夠愛(ài)你﹐你要加倍地愛(ài)自己﹔如果別人沒(méi)有給你機(jī)會(huì)﹐你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)﹔如果你們真的愛(ài)自己﹐就會(huì)為自己找到自己需要的東西﹐沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)﹐沒(méi)有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王後﹐除了她自己。對(duì)不對(duì)﹖學(xué)生﹕是的﹗﹗﹗
老師﹕最後一個(gè)問(wèn)題﹐這個(gè)故事有什麼不合理的地方﹖學(xué)生﹕(過(guò)了好一會(huì))午夜12點(diǎn)以後所有的東西都要變回原樣﹐可是﹐辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。老師﹕天哪﹐你們太棒了﹗你們看﹐就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候﹐所以﹐出錯(cuò)不是什麼可怕的事情。我擔(dān)保﹐如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來(lái)要當(dāng)作家﹐一定比這個(gè)作家更棒﹗你們相信嗎﹖
孩子們歡呼雀躍。
美國(guó)獨(dú)特的教育方式
(一)不同的授課方式
美國(guó)人愛(ài)標(biāo)新立異，老師在教學(xué)中也是如此，喜歡用生動(dòng)有趣的形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。拿學(xué)生繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，在國(guó)內(nèi)，常常是老師在黑板上畫(huà)好一幅畫(huà)，讓學(xué)生去臨摹，老師評(píng)價(jià)畫(huà)得好壞的標(biāo)準(zhǔn)，往往是誰(shuí)畫(huà)得最像、誰(shuí)的畫(huà)面最干凈，就畫(huà)得最好。而美國(guó)學(xué)校的圖畫(huà)課，老師不讓學(xué)生畫(huà)具體的東西，而是給學(xué)生一個(gè)想象的題目。比如說(shuō)：你們?nèi)绻吹娇铸?美國(guó)孩子對(duì)恐龍出奇的偏愛(ài))，恐龍會(huì)是什么樣子?這樣，學(xué)生們就根據(jù)各自的想象去盡情發(fā)揮。
“母親節(jié)”快到了，老師會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們要給母親準(zhǔn)備什么禮品?能不能用自己的畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)?”再大一點(diǎn)的孩子，老師會(huì)后發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自己的性格，從家里帶來(lái)最能體現(xiàn)自己的照片，對(duì)著它來(lái)畫(huà)自己。于是學(xué)生們你畫(huà)你的，我畫(huà)我的，作品之間沒(méi)有好壞之分，只有不同而已。這樣做，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的想象空間頓然擴(kuò)大，所有天真可愛(ài)都淋漓盡致地躍然紙上。
一次美術(shù)課上，一個(gè)小男孩望著畫(huà)紙發(fā)楞，老師關(guān)切地問(wèn)他：“孩子，你想畫(huà)什么?”孩子說(shuō)：”我想畫(huà)上帝。”“噢--能告訴我上帝是什么樣子嗎?”“老師，等我畫(huà)完，你就知道上帝是什么樣子了。”我們國(guó)內(nèi)學(xué)生有這樣的想象力嗎?如果我們的學(xué)生說(shuō)想畫(huà)玉皇大帝，老師又會(huì)怎么認(rèn)為?恐怕學(xué)生十有八九會(huì)受到批評(píng)。
再舉一例。在美國(guó)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始編組做項(xiàng)目了。有一個(gè)組要寫(xiě)的是：“20世紀(jì)最讓你敬佩的人”。小組同學(xué)先要決定寫(xiě)誰(shuí)，然后再考慮是寫(xiě)故事書(shū)，還是編畫(huà)集，亦或是做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓這么小的孩子不靠老師，也不與父母商量，自己做出“杰作”，可見(jiàn)難度之大。但就是這些八九歲的孩子，靠集體的力量做出集體的成績(jī)，而不是靠個(gè)人的表現(xiàn)出色去完成作業(yè)。
美國(guó)學(xué)校對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)，只要你做出來(lái)，就是好的。學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，每天紙上都留出一片空白，讓孩子自己出題和回答。這樣的題可做可不做，做難的或容易的都不重要，重要的是給孩子一個(gè)想象的空間和信心。
(二)美國(guó)學(xué)校的優(yōu)資班
美國(guó)人稱智力超群的孩子為“化資”學(xué)生(giftedchild)，學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始專門(mén)為“化資”學(xué)生開(kāi)設(shè)加強(qiáng)課(giftedchild)，課程分為英文與數(shù)學(xué)。華裔的“優(yōu)資”學(xué)生較多，且上數(shù)學(xué)班的多，而上英文班的為數(shù)很少。能進(jìn)入這樣班的學(xué)生，年級(jí)越低比率越少。
美國(guó)的優(yōu)資教育與常規(guī)教育之間的誤偏在哪里?關(guān)于美國(guó)學(xué)校的“化資班”，過(guò)去我在報(bào)紙上看到是這樣介紹的：“按照能力分班，目的是為智力發(fā)展較同齡孩子快，智力強(qiáng)的學(xué)生，提出具有挑戰(zhàn)性的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而不至于在課題上感覺(jué)枯燥乏味。”
低年級(jí)考取天才班的學(xué)生，錄取率一般為5-10%，愈到高年級(jí)，因?yàn)殚_(kāi)得班次和種類較多，學(xué)生人天才班的機(jī)會(huì)也愈高。剛開(kāi)始時(shí)，這些天才班的學(xué)生根本沒(méi)有教科書(shū)，他們的課只是從平常的課中抽出來(lái)，一周上兩節(jié)或更多的課時(shí)。而自己平時(shí)拉掉的課，照樣要補(bǔ)齊，作業(yè)也要完成。學(xué)校把這些所謂化資的孩子抽出來(lái)，決不允許他們有任何特殊，只是多給他們一個(gè)接受挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，多學(xué)一些思考問(wèn)題的方法，多學(xué)一些解決問(wèn)題的方式。而這些所謂“天才”的課程，也沒(méi)有專為他們?cè)O(shè)的偏文、偏題，都是綜合性的概念問(wèn)題。
如三年級(jí)的“天才教育”是老師講一本有很多故事、充滿懸念和漏洞的書(shū)，讓學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)做出回答。通常解決一個(gè)懸念，都要同學(xué)一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地提出，再揣摩出來(lái)的，甚至有時(shí)到最后也回答不上來(lái)。比如老師講一個(gè)人無(wú)家可回，實(shí)際上意思是nohomedase，老師講了很多情節(jié)后問(wèn)學(xué)生，他是干什么的?如果學(xué)生不了解美國(guó)最流行的體育項(xiàng)目--壘球，就無(wú)法正確回答這個(gè)問(wèn)題，這里講的是壘球運(yùn)動(dòng)員打壘球的情形。
一天，一個(gè)“化資班”的孩子拿回家一個(gè)盒子，里面有張紙條，上面寫(xiě)著：“請(qǐng)找到我們所需要的這些東西，而且不允許花錢(qián)買(mǎi)”。接著列了一系列物品，包括一張?jiān)缫巡淮嬖诘膰?guó)家地圖，一個(gè)死掉的細(xì)胞，一個(gè)平時(shí)用的保護(hù)神，兩件合成的東西等等，共有十幾項(xiàng)。還有一個(gè)最簡(jiǎn)單、也最有意思的問(wèn)題，讓學(xué)生計(jì)算出你學(xué)校10位老師的平均年齡。在美國(guó)，問(wèn)別人的年齡是犯大忌的。一個(gè)孩子要問(wèn)多位不認(rèn)識(shí)的老師的年齡，這就要求孩子具備語(yǔ)言技巧和社交能力。而且作業(yè)要求在兩天內(nèi)完成，結(jié)果，這個(gè)孩子只問(wèn)了三個(gè)認(rèn)識(shí)的老師，其他老師沒(méi)去問(wèn)，理由是沒(méi)時(shí)間找更多的老師去問(wèn)。我想，這個(gè)孩子沒(méi)完成作業(yè)大概決不僅僅是這個(gè)原因吧。
學(xué)校還有類似考古系列的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)假想的考古隊(duì)到非洲，了解那里的氣候、植物、動(dòng)物和風(fēng)土人情及其它許多知識(shí)，用這些方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力。
天才班的老師說(shuō)：“實(shí)際上，讓‘天才班’的學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文并不是最關(guān)鍵的，我們更重視的是他們掌握邏輯思維的方式，而不是告訴學(xué)生怎么去做。我們給他們一個(gè)工具，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)怎么用，何時(shí)來(lái)用。最終，自己再發(fā)明工具。”
這就是美國(guó)教育的特色。它不是讓學(xué)生去死記硬背，讓學(xué)生只從書(shū)本中學(xué)習(xí)知識(shí)，而是培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決的能力，讓學(xué)生從多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這就是美國(guó)人與我們中國(guó)人在認(rèn)識(shí)問(wèn)題方面的差異，造成這種差異原因就在于教育。
美國(guó)人教育孩子的法則
歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng);
這條看起來(lái)是不言而喻的，哪個(gè)家長(zhǎng)不想給孩子創(chuàng)造健康環(huán)境?但實(shí)際上也不盡然，有些家長(zhǎng)有此心卻不懂如何做。比如說(shuō)，過(guò)分溺愛(ài)嬌慣孩子，由著孩子瞎吃，不鍛煉和勞動(dòng)，就是一種不健康的習(xí)慣。孩子變得好逸惡勞的罪魁禍?zhǔn)滓彩羌议L(zhǎng)的慫恿。還有，家長(zhǎng)之間有矛盾經(jīng)常爭(zhēng)吵，也是很不正常不健康的環(huán)境。
希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望;
家長(zhǎng)們都是對(duì)孩子寄予希望的，但是否永遠(yuǎn)用正面鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓孩子們看到希望，認(rèn)為自己確實(shí)有希望呢?如果你是一位家長(zhǎng)，愛(ài)對(duì)孩子喊：“你怎么這么笨”，“這么沒(méi)出息”，“你算是沒(méi)指望了”之類的話語(yǔ)，站到孩子的立場(chǎng)想一想，自己會(huì)看到希望嗎?
力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng);
成人總是比孩子有力量，無(wú)論是拼體力還是斗智能和經(jīng)驗(yàn)，不然多吃那么多年的干糧不是白吃了?因此大人與孩子斗強(qiáng)本來(lái)就不平等，勝利了也不光彩。尤其是家長(zhǎng)、老師等和孩子關(guān)系密切的成年人，不可采用與孩子賭氣、硬比等方式去刺激孩子。對(duì)心理感情處于不成熟階段的少兒來(lái)說(shuō)，“激將法”是不合適的。
管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任;
“子不教，父之過(guò)”在哪里都通行。未成年的孩子自我克制能力上不成熟，因此父母必須負(fù)起責(zé)任來(lái)管束。但這種管束應(yīng)該是充滿親情、人性化、科學(xué)而理性的，而不可把孩子作為私有財(cái)產(chǎn)來(lái)任意修理擺布。也不可采用命令式，毫不顧及和尊重孩子自己的想法和人格。
聲音法則：要傾聽(tīng)他們的聲音;
平等地對(duì)待孩子，給他們發(fā)言權(quán)，傾聽(tīng)他們的聲音，他們才會(huì)說(shuō)出真實(shí)思想。如果大人不尊重孩子的想法，忽視他們的心聲，久而久之，他們會(huì)不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話，不愛(ài)與家長(zhǎng)交流。
榜樣法則：言傳身教對(duì)孩子的榜樣作用是巨大的;
“以身作則，言傳身教”是放之四海而皆準(zhǔn)的。家長(zhǎng)檢點(diǎn)言行極為重要，孩子的教養(yǎng)，多半來(lái)自生長(zhǎng)環(huán)境的耳濡目染。家長(zhǎng)也要注意交往的社會(huì)關(guān)系和常去的場(chǎng)合對(duì)孩子的影響。
求同存異法則：尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們;
孩子和成人的看法往往不同，他們會(huì)有很多不符合常規(guī)的幻想。其實(shí)這些正是童心的可愛(ài)之處，如果大人認(rèn)為孩子的想法奇怪而潑冷水，會(huì)扼殺他們的想象力和好奇心，也會(huì)讓他們因?yàn)榈貌坏嚼斫舛?/p>
懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，慎用;
單純的懲罰，尤其體罰，是非常負(fù)面和拙劣的教育方式，也是不文明的。但不是不可以批評(píng)，也可以采用適當(dāng)?shù)姆绞阶鲂┨幜P，比如孩子做錯(cuò)了何事，可以罰其幾天不能看電視，但決不能不許孩子吃飯，或者罰站數(shù)小時(shí)，打罵更是違法的。
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