教育孩子要獨(dú)立的方法有哪些
教育孩子要獨(dú)立的方法有哪些
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性是每一位家長(zhǎng)的心愿。為此，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的教育孩子要獨(dú)立的方法，希望可以幫到你!
教育孩子要獨(dú)立的方法
1、鼓勵(lì)孩子多問(wèn)問(wèn)題
孩子是否愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，很大一部分取決于他的問(wèn)題得到了怎樣的反饋：是被認(rèn)真對(duì)待了，還是被敷衍搪塞了;是招惹來(lái)了更多說(shuō)教，還是引發(fā)了有趣的談話;是讓他感到自豪、被認(rèn)可了，還是讓他感到難堪出丑了。因此，認(rèn)真、真誠(chéng)、饒有興致、充滿熱情地回答孩子提出的問(wèn)題就是對(duì)孩子問(wèn)問(wèn)題最好的鼓勵(lì)。
2 、不直接告訴孩子問(wèn)題的答案
認(rèn)真、真誠(chéng)對(duì)待孩子提出的問(wèn)題并不代表在遇到任何問(wèn)題時(shí)都要直接告訴孩子問(wèn)題的答案。當(dāng)孩子能夠輕易地獲取答案，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依賴心理，不自己動(dòng)腦思考，也就難以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這對(duì)提高孩子的智力水平和思考能力都沒(méi)有好處。
聰明的父母在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，會(huì)嘗試教給孩子解決問(wèn)題的方法，讓孩子從中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。比如，當(dāng)家里的電視突然沒(méi)有影像和聲音時(shí)，爸爸可以讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看看是電源的問(wèn)題，還是電視機(jī)自身的問(wèn)題。孩子在尋找答案的過(guò)程中，鍛煉了自己的思考能力，積累了經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)找到解決問(wèn)題的答案時(shí)，會(huì)充滿成就感，思維能力也相應(yīng)得到提高。
父母還可以通過(guò)把大問(wèn)題簡(jiǎn)化成多個(gè)小問(wèn)題，把難度降低，引導(dǎo)孩子去主動(dòng)思考，甚至教給孩子簡(jiǎn)單的分析推理的過(guò)程。就好比孩子的問(wèn)題是個(gè)大山，我們不是直接給清理出一條路來(lái)，而是把大山劈碎，變成小塊，讓孩子自己去開(kāi)出一條路。
3、掌握不同的提問(wèn)技巧
孩子開(kāi)始會(huì)說(shuō)話后就是個(gè)小小“十萬(wàn)個(gè)為什么”，這時(shí)如果可以掌握一些提問(wèn)技巧，啟發(fā)孩子進(jìn)行更多的思考，對(duì)孩子形成獨(dú)立思考能力會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。
比如讀繪本故事的時(shí)候，媽媽可以嘗試結(jié)合幾種不同的提問(wèn)方式，一步一步深入提問(wèn)，把每一次親子閱讀都作為一次小小的思維訓(xùn)練：
記憶式 可以針對(duì)書中的基本信息進(jìn)行提問(wèn)。例如：“小紅帽住在哪里?” “小紅帽在森林里遇見(jiàn)了誰(shuí)?”
理解式 可以讓孩子在理解了故事的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題。例如：“為什么大灰狼會(huì)出現(xiàn)在奶奶家里?” “為什么小紅帽要穿過(guò)森林?”
這兩種是最基本的提問(wèn)方式，如果孩子再大一些，還可以“進(jìn)化”出一些更復(fù)雜的問(wèn)題：
比如應(yīng)用層面的：“ 如果小紅帽是和朋友一起去看外婆的會(huì)發(fā)生什么呢?”“ 小紅帽是走這穿過(guò)森林的，除此之外，還有什么其他方式她也可以到外婆家?”
這個(gè)層面的提問(wèn)精髓在于，啟發(fā)孩子把其他場(chǎng)合學(xué)到的知識(shí)拿來(lái)運(yùn)用到當(dāng)下這個(gè)場(chǎng)景，從而起到舉一反三的目的。
再比如分析層面的：“如果你是小紅帽，你做的會(huì)和她有什么不同?”“為什么獨(dú)自走過(guò)小樹(shù)林很危險(xiǎn)?”
這個(gè)層面的提問(wèn)給孩子提供了不同的場(chǎng)景，鼓勵(lì)孩子跳出故事情節(jié)本身，對(duì)自己掌握的知識(shí)重新組合，挑選出重要的信息來(lái)得出自己的結(jié)論。
對(duì)于大一點(diǎn)的孩子在學(xué)校參與的辯論就是這個(gè)層面思考能力很好的鍛煉方式。平時(shí)在家，父母也可以有意識(shí)地和孩子進(jìn)行這樣的“辯論”游戲，而且可以在游戲中時(shí)不時(shí)地進(jìn)行角色交換。
4 、結(jié)合具體情境，教孩子辨證思維和推理歸納演繹等思考方法
對(duì)3歲以上的孩子，我們可以逐漸教給他各種思考方法。比如，讓孩子看到任何事情的積極和消極的一面;讓孩子換位思考;讓孩子想想，有沒(méi)有其他方法，為什么現(xiàn)成的辦法不一定是最好的辦法;怎樣歸納演繹推理，等等。
我們看看國(guó)外孩子在學(xué)校中進(jìn)行的一些結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，非常簡(jiǎn)單的思維練習(xí)，一起感受一下：“兩條街上各有一個(gè)超市，同一種面包在這兩家超市的價(jià)格差1美金，請(qǐng)問(wèn)你需要考慮哪些因素才會(huì)決定去哪個(gè)超市買面包?”在老師引導(dǎo)下，孩子們也許會(huì)考慮到這些因素，比如：距離、路上時(shí)間、面包保質(zhì)期、店里其它商品的價(jià)格、每家店的聲譽(yù)，還有自己的個(gè)人偏好等 ...
“你的朋友戴比上學(xué)老是遲到，她想改變這個(gè)糟糕的情況，請(qǐng)你提建議。你需要從戴比那兒獲得哪些信息才能給她一個(gè)好的建議?”在老師引導(dǎo)下，孩子們會(huì)重點(diǎn)考慮：為什么戴比會(huì)經(jīng)常遲到?或者說(shuō)，讓她遲到的因素有哪些，這些因素哪些能有改變，哪些無(wú)法改變?能改變的因素，改進(jìn)方法有哪些?等等。
怎么樣，也并不抽象吧?不要低估了孩子的理解能力，當(dāng)你結(jié)合具體事情去講解分析時(shí)，孩子很容易會(huì)理解的。
多問(wèn)些為什么，從多一些角度去考慮問(wèn)題，說(shuō)話要有根據(jù)，對(duì)待世界上大多數(shù)人和事情保持客觀理性的態(tài)度，不輕信、不盲從、不武斷，這就是當(dāng)今社會(huì)中孩子們最需要的能力。
教育孩子要獨(dú)立的建議
1、 給孩子機(jī)會(huì)自己做決定
較年幼的孩子能通過(guò)日常簡(jiǎn)單的決定，開(kāi)始循序漸見(jiàn)地學(xué)習(xí)如何做出決定。“你想穿紅色T恤還是藍(lán)色的?”你把兩件衣服都展示給孩子讓他仔細(xì)考慮。多數(shù)孩子憑著沖動(dòng)和時(shí)刻變化的喜好去做這些最初的決定。幼兒一開(kāi)始并沒(méi)有能力把這些瑣碎的決定都考慮清楚，但他也在練習(xí)。
小學(xué)生們開(kāi)始能在更多不同的領(lǐng)域做自己的決定。細(xì)小的日常維護(hù)事物是孩子們鍛煉決策技能的絕佳領(lǐng)域，例如食物、著裝，以及娛樂(lè)活動(dòng)。在這些領(lǐng)域中可以采取多種方法給孩子提供選擇。你可以提供簡(jiǎn)單的二選一，兩者都是你可以接受的：“麥片還是吐司面包?”“你想先干什么，做作業(yè)還是刷碗?”“你想現(xiàn)在打掃你的房間還是午飯后?”
通過(guò)日常活動(dòng)中給孩子各種選擇，你能夠幫他學(xué)到在行動(dòng)前如何審慎地思考。此時(shí)他練習(xí)得越多，在將來(lái)的人生中做出更大更重要的決定就更加容易。
2、抓大放小
當(dāng)你試圖給予孩子選擇的自由時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己面臨著讓孩子享有何種程度的自由的艱難決定。問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：如果他做了錯(cuò)誤的選擇，最壞的結(jié)果是什么?假如后果是微不足道的，是你可以接受的，那么就讓孩子自己做決定。例如，如果你的孩子想自己挑選上學(xué)穿的衣服，最壞的可能性是什么呢?也許他會(huì)在下著雨的寒冷天氣里穿上了短袖。這樣做的結(jié)果是什么呢?他可能會(huì)在放學(xué)回家的路上感到冷。你能接受嗎?也許你能，那么挑選穿著的自由是可以允許的。
假如這些選擇你都可以接受，并且糟糕的決定也不會(huì)帶來(lái)災(zāi)難性的后果，那么是時(shí)候告訴孩子：“你自己決定吧。”
3、和孩子分享做決定的過(guò)程
對(duì)于大一些的孩子，可以跟他們一起分享思考的過(guò)程，一起分析哪些是信息，我們?cè)鯓诱磉@些信息，得出怎樣的結(jié)論。一些我們認(rèn)為是想當(dāng)然的事情，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都需要學(xué)習(xí)。聽(tīng)大人們講述做決定的過(guò)程，能夠讓孩子收益。
例如孩子問(wèn)：“我們今晚能出去吃飯嗎?”
媽媽可能會(huì)回答：“我們昨天中午才出去吃過(guò)飯，而且我買的漢堡包就放在冰箱。如果今晚我們還出去吃，漢堡可能就會(huì)壞了，這樣多浪費(fèi)錢。但我想如果把漢堡放在冷凍層，那么到周四也還能吃。但是周四我們邀請(qǐng)了外婆來(lái)吃晚飯，漢堡會(huì)不夠吃?；蛟S我們出去時(shí)，可以再多買些食物回來(lái)。好，那今晚我們出去吃吧。”
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣看起來(lái)啰嗦的長(zhǎng)篇獨(dú)白，比起父母簡(jiǎn)單地回答“是”或“否”，能讓孩子學(xué)到更多有關(guān)決策的知識(shí)。
不論我們自己是多么高效的父母，孩子和我們終究是不同的人。最終，他將會(huì)為自己做決定。我們的任務(wù)是在他年幼時(shí)抓住每個(gè)機(jī)會(huì)教他如何做出好的決定——并告訴他為什么要做出好的決定。幫孩子建立內(nèi)心的準(zhǔn)則，引導(dǎo)他們成為更有能力、更負(fù)責(zé)的人，這是所有父母最重要的任務(wù)。
教育孩子要獨(dú)立的技巧
●鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手
我們家長(zhǎng)總感覺(jué)孩子還很小，需要嬌生慣養(yǎng)，不需要干太多的活，但是，如果什么都不干，孩子就缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力，啥都不做的情況下，獨(dú)立當(dāng)然很難形成。孩子在自己想做一些事情的時(shí)候，只要不是特別危險(xiǎn)的，我們就要鼓勵(lì)孩子大膽的去做。
●自己的事情自己做
孩子的事情我們大人要看著，當(dāng)他的衣服可以自己洗的時(shí)候，我們就教他們洗衣服，當(dāng)他們可以學(xué)習(xí)做一些教務(wù)的時(shí)候，就讓他自己做，當(dāng)他會(huì)疊被子的時(shí)候，自己的被子自己疊起來(lái)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，獨(dú)立才能慢慢形成。
●不要過(guò)度保護(hù)孩子
我們都知道，溫室里面的東西面對(duì)真實(shí)的環(huán)境的時(shí)候，很難存活，我們?nèi)艘惨粯?，不能總是生活在溫室里面，我們的家長(zhǎng)就是把孩子看的太緊，什么都擔(dān)心，啥都不敢讓做，過(guò)分的溺愛(ài)孩子，要啥買啥。這樣，孩子怎么會(huì)獨(dú)立呢?
●讓孩子面對(duì)挫折
我們的孩子在學(xué)習(xí)上或者在學(xué)習(xí)一些其他的事情的時(shí)候，遇到了挫折，孩子可能會(huì)發(fā)脾氣，我們就不要去訓(xùn)斥他們，讓他們自己發(fā)脾氣，然后告訴他們，你這樣可以解決問(wèn)題嗎?然后引導(dǎo)他進(jìn)行正確的面對(duì)挫折，養(yǎng)成好的心態(tài)。
●學(xué)會(huì)給孩子任務(wù)
有些時(shí)候，孩子希望得到鍛煉，但是父母不給機(jī)會(huì)，我們?cè)谧鲲埖臅r(shí)候，需要一些材料或者早上買菜出去買一些饅頭，我們就可以教給孩子，給他們錢，讓他們自己出去買東西，學(xué)會(huì)自己面對(duì)，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性。
●允許孩子的提問(wèn)與選擇
我們的孩子在成長(zhǎng)中，會(huì)有我們想不到的問(wèn)題與選擇，我們不要阻撓，只要不是有危害的，我們都可以進(jìn)行的，對(duì)于問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)讓孩子借助工具來(lái)進(jìn)行解答，對(duì)于選擇，我們要學(xué)會(huì)尊重孩子。
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