教育孩子的過程中最苦惱的事是什么
教育孩子的過程中最苦惱的事是什么
很多人都說中國(guó)人的教育是功利的教育，是刻板的教育，確實(shí)，中國(guó)的教育存在很多問題，那么教育孩子的過程中最苦惱的事是什么?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的教育孩子的過程中最苦惱的事，希望可以幫到你!
教育孩子的過程中最苦惱的事
1、無法申辯
爸媽最忌的事就是不給孩子申辯的機(jī)會(huì)。孩子最怕的情形是：沒有申訴的機(jī)會(huì)，若執(zhí)意申辯，就被視為頂嘴犯上，必遭嚴(yán)懲。這是封建家長(zhǎng)制的典型表現(xiàn)，是平等、民主精神的反面，害莫大焉!試想，假如孩子已經(jīng)習(xí)慣了適應(yīng)不公，假如孩子除了尋求許可就再也沒有什么自己的主意，我們摯愛的孩子將如何面對(duì)他們的生活呢?培養(yǎng)一個(gè)理性并敢于發(fā)表自己意見的孩子遠(yuǎn)比保住大人的面子重要。
2、家庭不和
大人不懂得謙讓，經(jīng)?；ハ嘭?zé)怪。其實(shí)，無論是父母吵架，還是父母和老人不和，對(duì)于孩子來講都是心理上的電閃雷鳴、雨雪交加，但苦于自己年齡尚小，無能為力，只好躲在角落里暗自抽泣。和諧的家庭氣氛對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，就像充足的陽光和水分。親子教育家成墨初指出，父母的關(guān)系就是孩子的天氣，孩子的心靈還很稚嫩，惡劣的天氣不僅妨礙孩子身心的健康成長(zhǎng)，往往還會(huì)留下終生的心理陰影。構(gòu)建溫馨、互愛的家庭，是父母對(duì)孩子應(yīng)盡的責(zé)任。
3、父母品行
老師剛講了語言美，回家就聽到大人罵街;課堂上剛受了公德教育，爸媽就亂扔垃圾、撿錢不交公。
文明的進(jìn)步，使孩子在公德和修養(yǎng)方面起點(diǎn)比父母高，那就讓我們放下家長(zhǎng)的架子，向孩子學(xué)習(xí)吧，這是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果和趨勢(shì)，沒什么不好意思的，事實(shí)上，我們需要向孩子學(xué)習(xí)的還多著呢。
4、爸媽不陪自己玩
童年的孩子最喜歡一家人在一起游戲，遺憾的是，這樣的機(jī)會(huì)并不多。大人們有自己的世界和娛樂方式，在中國(guó)，陪孩子玩歷來被認(rèn)為可有可無。
多陪陪孩子，多和孩子在一起游戲，看著孩子一天天變化、長(zhǎng)大，是多么美妙的事情呀，等孩子進(jìn)入了青春期或者年齡更大些，這樣的機(jī)會(huì)就少了，還是趁現(xiàn)在多多享受天賜的快樂吧。爸爸們可別認(rèn)為和老婆孩子在一起沒面子，這是封建大男子主義的糟粕，文明程度越高的社會(huì)和階層，越重視和家人的相處。
5、父母的不良嗜好或習(xí)慣
煙霧繚繞、酒氣熏天、麻將聲聲，不良習(xí)慣的另一面就是不良性格，大人酒喝多了，麻將輸了，最后遭殃的卻是自己。不良嗜好，不僅帶給家人煩惱，更重要的是對(duì)自己的身體危害極大。不管那個(gè)習(xí)慣持續(xù)了多少年，還是咬咬牙戒了吧，沒有改不了的習(xí)慣，只有不想改的人!
6、父母包辦
無論是穿衣服、時(shí)間安排，還是交朋友、選報(bào)興趣班，都不能自己做主。大人的解釋永遠(yuǎn)是：小孩子懂什么，這都是為你好。
親子教育家成墨初指出，父母包辦的現(xiàn)象在中國(guó)十分普遍，要么是父母放心不下，要么是認(rèn)為自己的想法才是正確而重要的，其實(shí)，即便孩子再小，也是一個(gè)人，他們的興趣和感受需要尊重，他們應(yīng)該有一定范圍內(nèi)的自主權(quán)，只有給他們自己做主的機(jī)會(huì)，他們才能發(fā)展自己的個(gè)性，才不至于毫無主見。對(duì)于交朋友，我們應(yīng)該給他們?cè)瓌t性的指導(dǎo)，但是最好不要具體的干涉，其實(shí)，什么樣的朋友有什么樣的好處，學(xué)習(xí)不好的朋友可能膽子大、腦子活，也可以豐富孩子的性格，我們成年人不也是什么朋友都要有嗎?
教育孩子的過程中的錯(cuò)誤
錯(cuò)誤一：把孩子當(dāng)成自己的玩具
中國(guó)著名作家老舍先生說：“摩登夫婦，教三四歲小孩識(shí)字，客來則表演一番，是以兒童為玩物，而忘了兒童的身心教育甚慢，不可助長(zhǎng)也。”
錯(cuò)誤二：期待孩子的感謝
很多母親都認(rèn)為：我養(yǎng)育了你，我有特權(quán)去指使你。這些母親在為孩子奉獻(xiàn)的時(shí)候，其實(shí)也在內(nèi)心對(duì)孩子有所期待，希望孩子能夠按照自己所預(yù)想的方式去成長(zhǎng)。如果孩子并不如其所愿，她們就會(huì)深深地失望，并用這種失望去傷害孩子。
錯(cuò)誤三：和孩子沒有親密接觸
著名精神分析大師弗洛伊德提過：對(duì)一個(gè)出生不久的嬰兒來說，除了需要被細(xì)心地照料之外，還需要和母親有溫柔的身體接觸。不要以為這是一件小事情，美國(guó)紐約大學(xué)曾做了一個(gè)觸摸心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，缺乏和父母身體接觸的兒童，長(zhǎng)大后普遍缺乏溫情和體貼，而且也往往不自信，自我評(píng)價(jià)偏低，這樣的孩子總是不懂得向別人傳達(dá)自己的快樂情緒，對(duì)周圍的人也冷漠沒有親和力。
錯(cuò)誤四：不理會(huì)孩子的哭鬧
哭，是孩子在用自己的方式和家長(zhǎng)做溝通，家長(zhǎng)一定不要置之不理。
錯(cuò)誤五：習(xí)慣責(zé)備孩子淘氣
孩子淘氣并非全是壞事，那是孩子在用自己的方式進(jìn)行探索，并且能從淘氣的過程中學(xué)會(huì)不少東西。
錯(cuò)誤六：對(duì)孩子缺少耐心
孩子的成長(zhǎng)是循序漸進(jìn)的，每一點(diǎn)進(jìn)步都需要一定的時(shí)間，一個(gè)家長(zhǎng)要耐心地期待著孩子的進(jìn)步，不要試圖超越自然規(guī)律對(duì)孩子的成長(zhǎng)抱焦急的心態(tài)。
錯(cuò)誤七：喜歡和別人的孩子做比較
世界上沒有兩個(gè)完全一樣的孩子，每一個(gè)孩子都有自己相應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能力和特長(zhǎng)也各不相同，但很多家長(zhǎng)卻總是喜歡把自己的孩子和別的孩子比較，然后一味地抬高別人，貶低自己的孩子。
教育孩子的過程中的注意事項(xiàng)
階段一：不會(huì)說話之前，用打人吸引父母關(guān)注
孩子在沒有發(fā)展語言之前的打人，尤其集中在孩子一歲左右的時(shí)候，是他們?cè)谟?ldquo;打人”引起你的關(guān)注。這個(gè)我們以前在講安全感專題的時(shí)候跟大家講過，因?yàn)樗粫?huì)說話，他特別想希望你關(guān)注他的時(shí)候，剛好他的手部動(dòng)作已經(jīng)可以支配得很好了，所以這個(gè)時(shí)候，他就可以用手的語言告訴你，媽媽我需要你關(guān)注一下我。
階段二：1-2歲孩子打人，是他們表達(dá)情緒的一種方式
很多孩子這個(gè)階段打人，是他在表現(xiàn)一種情緒，這個(gè)情緒不一定都是負(fù)面的，可能是很興奮的情緒。因此，你會(huì)理解為什么有一個(gè)詞叫“手舞足蹈”。孩子高興的時(shí)候，就是如此。不過，孩子還沒有任何邊界概念，手部力量也還沒有發(fā)展好，沒有輕重，所以他們就會(huì)失控打到你。而你也的確會(huì)認(rèn)為，孩子打人了。
當(dāng)然，也有時(shí)候，若孩子的情緒是憤怒的，那他這種“打”，有可能也是在表達(dá)一種憤怒的情緒。慢慢地，當(dāng)孩子的很多需求沒有得到父母滿足或者回應(yīng)的時(shí)候，也有可能是想做的事情被父母拒絕的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)發(fā)出“打”的行為。
階段三：3歲以后打人，是孩子缺乏安全感的表現(xiàn)
3歲到6、7歲的大孩子，他們的打人行為，更多是缺乏安全感的表現(xiàn)。即孩子極度的渴望，父母能夠跟他在一起，去看見他，去感受到他的存在。
所以，這個(gè)時(shí)候大人不要對(duì)孩子的打人行為上綱上線。比如有的父母會(huì)覺得，這孩子有暴力傾向，必須得要好好管管才行。殊不知，對(duì)孩子而言，這個(gè)時(shí)候，孩子能控制的身體范疇也就是他的手，他的胳膊，他的腿。他在用他能夠利用的全部力量，在向父母發(fā)出一個(gè)信號(hào)：爸、媽，你們需要關(guān)注一下我了。無論是心理上的需求，還是情緒上的變化。
需要指出的是，每個(gè)年齡段，孩子剛出現(xiàn)打人的時(shí)候，其實(shí)背后的心理原因，基本不出于上述三種情況。但是若父母應(yīng)對(duì)方式不恰當(dāng)，就會(huì)讓孩子的打人變得復(fù)雜起來，讓打人行為固化。比如下面兩種，就是常見的，被復(fù)雜化的孩子“打人”情況。
大人做了壞的演示和壞的榜樣
孩子就學(xué)會(huì)了：打人是一種解決問題的辦法
一開始孩子“打人”的動(dòng)作，除了上述分析的，其實(shí)沒有太多意義。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用打人的方式去解決問題時(shí)，其實(shí)往往是被大人教會(huì)的。
大人是如何教會(huì)孩子打人的?一般可以分為兩種情況：
一種情況是，一些大人在教養(yǎng)的過程中并沒有太在意，經(jīng)常會(huì)用恐嚇性的語言來嚇唬孩子，比如常對(duì)孩子說：“你再不乖，我就打你”。實(shí)際上大人往往并沒有真的去打孩子，但是孩子卻學(xué)到了：打我，是一個(gè)讓我乖的方法，那我也會(huì)可以用這種方式讓別人乖。
另一種情況是，孩子真的挨打了。孩子挨打了以后很委屈、很難受，但是他發(fā)現(xiàn)，他哭了、聽話了以后爸爸媽媽會(huì)表揚(yáng)他：“你看你當(dāng)初不聽爸爸媽媽的話，還得挨了一頓打，你早聽話我不就不打你了嗎”。孩子在挨打的過程中學(xué)到的同樣是：打我，的確是一個(gè)讓我變乖的方法，我也會(huì)可以用這種方式讓別人乖。孩子就因此可能在模仿中習(xí)得了“打人”的行為。
男孩天生比女孩更有攻擊性
強(qiáng)制性管制，會(huì)強(qiáng)化孩子的行為
孩子兩歲左右的時(shí)候，一般會(huì)迎來一個(gè)“愛打人”的高峰期。男孩子尤其明顯。我們?cè)?jīng)探討過這個(gè)問題。男孩子天生具有一種激素叫睪丸激素，睪丸激素的分泌就會(huì)使得男孩的力量、速度、爆發(fā)力等，都會(huì)比女孩子強(qiáng)。
所以，當(dāng)一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小女孩來跟他搶玩具，他一開始會(huì)在憤怒情緒的驅(qū)使下，上去把玩具搶回來。隨后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的力量讓小女孩倒在了地上，或者嚇得哭了，跑了之類。這樣，孩子就會(huì)認(rèn)為，攻擊性行為是奏效的。
這個(gè)時(shí)候，如果身邊的大人不及時(shí)引導(dǎo)，甚至是大呼小叫，或者嚴(yán)厲批評(píng)。孩子更能夠感受到自己那個(gè)攻擊性行為的“威力”。之后，他還會(huì)繼續(xù)用下去。
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