教育孩子有哪些正確有效的方法
教育孩子有哪些正確有效的方法
教育是一個(gè)自人類文明誕生至今，無(wú)限存在的永恒課題。在當(dāng)今社會(huì)，教育也成了父母的頭等大事。那么教育孩子有哪些正確有效的方法?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的教育孩子正確有效的方法，希望可以幫到你!
教育孩子正確有效的方法
一、引導(dǎo)孩子相信朋友
引導(dǎo)孩子不要輕易地去懷疑自己的朋友，各種猜測(cè)和疑慮都會(huì)加大朋友間的裂痕。應(yīng)該相信，只要是真正的朋友，彼此之間有著真正的友誼，彼此就不會(huì)有絕望的時(shí)候。
二、教育孩子辯證看待事物
如果孩子的眼睛是太陽(yáng)，那么他看到的也是太陽(yáng)，如果孩子的眼睛是黑暗，那么他看到的也是黑暗。教育孩子看待人生和社會(huì)，一定要有辯證的思維、科學(xué)的態(tài)度，不能追求完美無(wú)缺，不能求全責(zé)備。
三、培養(yǎng)自信心更重要
自信心就是相信自己的力量，相信自己的能力，相信自己的作用。自信心是孩子學(xué)習(xí)成功的精神支柱，是孩子生活成功的精神支柱。
在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，培養(yǎng)他們的自信心甚至比智力教育更為重要，許多時(shí)候，孩子學(xué)習(xí)不好，往往不是智力問(wèn)題，而是自信心不足的表現(xiàn)。孩子的自信心不是天生就有的，而是在后天的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。
四、將自卑的孩子引向自信
孩子的自卑心理不是天生的，而是由于錯(cuò)誤的教育方式及孩子抗挫折能力比較低造成的。當(dāng)一個(gè)孩子被自卑心理所籠罩，其身心發(fā)展及交往能力將受到嚴(yán)重的束縛，聰明才智也得不到正常的發(fā)揮時(shí)，他們往往就會(huì)開(kāi)始?jí)櫬?，甚至感到絕望。
因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子要多鼓勵(lì)少指責(zé)，讓孩子在實(shí)踐中品嘗到成功的快樂(lè)，并從成功中體會(huì)到自己是有能力的，有本領(lǐng)的，自己并不比別人差。
五、尊重孩子
孩子的健康成長(zhǎng)不只體現(xiàn)在身體上和智力上，也體現(xiàn)在心理上。一棵小樹(shù)苗，只澆水施肥而不見(jiàn)陽(yáng)光就難以長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。尊重對(duì)于孩子，就好比陽(yáng)光對(duì)于小樹(shù)苗一樣。得不到尊重的孩子是無(wú)法長(zhǎng)成父母期望中的參天大樹(shù)的。
六、幫助孩子超越自我
心的高度影響跳的高度，教育孩子時(shí)要培養(yǎng)他超越自己的能力，突破自我設(shè)限的高度。只要他的意念不屈服，他就有可能突破障礙、恐懼，達(dá)到自己心的高度。
教育孩子的建議
一.愛(ài)孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友
在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛(ài)孩子，也許你會(huì)說(shuō)這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過(guò)了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛(ài)自已的孩子呢?但有些父母的愛(ài)并不能被孩子接受和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛(ài)，也增強(qiáng)了他對(duì)父母的信任感，所以我們家長(zhǎng)都應(yīng)該用愛(ài)心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽(tīng)
父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)平等地與孩子交流，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子要訴說(shuō)的一切，哪怕此時(shí)你在忙.再累，也要專心致志地傾聽(tīng)，不時(shí)地詢問(wèn)孩子：“在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問(wèn)兒子的時(shí)候，他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)他說(shuō)出自已對(duì)事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重他的意見(jiàn)，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問(wèn)。
三.鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵(lì)兒子說(shuō)：你太棒了，真聰明這么難的知識(shí)你都能答對(duì)，媽媽好佩服你啊，他一聽(tīng)就很高興，而且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我不斷地給他打氣，此時(shí)我也會(huì)和孩子一起努力，用實(shí)際行動(dòng)感染他，也達(dá)到了品德教育的目的。
四.教育孩子正確地面對(duì)挫折
在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財(cái)富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅(jiān)強(qiáng)意志，成就充實(shí)的人生，苦難是人生的一位良師，他能教給孩子學(xué)會(huì)用感激的心情.積極的態(tài)度對(duì)待一切問(wèn)題，勇敢地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)
五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力
在實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢(shì)運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.自我改造.實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力，自古以來(lái)，它就是求得生存的基本能力，今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰(shuí)就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。
教育孩子心得體會(huì)
今天上午我是第三節(jié)課，大課間后，我像往常一樣拿著書(shū)去教室上課。一走到教室門(mén)口，就聽(tīng)到教室里一片“嗡嗡”的聲音，心里頓時(shí)有了火，走進(jìn)教室，把書(shū)往講桌上重重一放，開(kāi)始批評(píng)起來(lái)。我當(dāng)時(shí)心里還想：以前進(jìn)教室，沒(méi)人說(shuō)話，今天咋回事?是不是這兩天沒(méi)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，學(xué)生放松了?這可不行，今天不好好整頓整頓，還不亂了。批評(píng)完還不忘布置具體措施：以后同桌互相監(jiān)督，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組紀(jì)律，我再進(jìn)教室看見(jiàn)誰(shuí)說(shuō)話，扣你們組的分?jǐn)?shù)。話剛說(shuō)完，上課鈴響了起來(lái)。
我馬上意識(shí)到：錯(cuò)了，剛剛應(yīng)該還算是課間，我進(jìn)教室早了。因?yàn)榇笳n間后是直接排隊(duì)進(jìn)教室的，校園里沒(méi)有學(xué)生，我以為已經(jīng)上課了。
我慌忙說(shuō)：對(duì)不起，剛才老師以為已經(jīng)上課了。再看下面學(xué)生的表情，從我開(kāi)始批評(píng)到上課鈴響起，每一個(gè)學(xué)生都是一幅虛心接受的樣子，沒(méi)有一個(gè)流露出委屈和不服氣。我道了歉，所有學(xué)生還是面無(wú)表情。
同樣的事情還發(fā)生在昨天。
昨天學(xué)的是小數(shù)的產(chǎn)生和意義。書(shū)上習(xí)題處理完后，我抄了一些題做作業(yè)?？赡苁菍W(xué)生剛接觸這些內(nèi)容，概念性的東西理解不夠透徹，作業(yè)中普遍存在一些問(wèn)題。我批了一大半，只有兩個(gè)人全對(duì)，并且拿下去補(bǔ)錯(cuò)題的學(xué)生補(bǔ)完后還有錯(cuò)。我心想這不行，得講。講的過(guò)程中，我隨手把答案寫(xiě)在黑板上也沒(méi)有擦。講完后再批，這一次基本上是全對(duì)?？膳胶髞?lái)，開(kāi)始出現(xiàn)錯(cuò)誤了，黑板上剛講過(guò)還沒(méi)有擦的題目照錯(cuò)。我一生氣，撕了回去再做，一本接一本出錯(cuò)，一本接一本撕。到最后批完了，我才猛然想起：后來(lái)批的這幾本是講題前已經(jīng)放在講桌上我沒(méi)有批完的，這些學(xué)生就是知道自己錯(cuò)了也沒(méi)有機(jī)會(huì)改正?？墒俏?guī)缀跏菦_著每一個(gè)上來(lái)領(lǐng)作業(yè)的學(xué)生訓(xùn)一句：都講過(guò)了還錯(cuò)，到底聽(tīng)懂沒(méi)有?這些學(xué)生無(wú)一例外地不吭聲，拿了作業(yè)本下去重新再做。
直到最后一個(gè)人我想起來(lái)的時(shí)候，就問(wèn)：是不是老師講題前就交了?他點(diǎn)點(diǎn)頭，我再問(wèn)：那老師說(shuō)你也不吭聲?還是不吭聲，下去了。
這就是我們的學(xué)生。老師對(duì)也是對(duì)，錯(cuò)也是對(duì)。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有自己的語(yǔ)言，沒(méi)有自己的想法，老師的想法就是他們的想法。還有一件非?？尚Φ氖?，我批錯(cuò)了一道題，當(dāng)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，結(jié)果所有的學(xué)生都改成了錯(cuò)誤的但老師認(rèn)為是對(duì)的答案，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)。
教育出這樣的學(xué)生，不能不說(shuō)是教育的悲哀。上課應(yīng)該怎樣，不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣，下課了不準(zhǔn)做這個(gè)，不準(zhǔn)玩那個(gè)，就連大課間跳個(gè)繩，也得站在自己的位置上，第一首歌怎樣跳，第二首歌怎樣跳……太多太多的條條框框。
可是教育，又難道僅僅是學(xué)校和老師的責(zé)任?家庭、社會(huì)又該承擔(dān)多少?
多么希望看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)活潑、開(kāi)朗，敢說(shuō)、敢想、敢做。
多么希望每一個(gè)孩子都有一個(gè)健康、快樂(lè)的童年。
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