法國教育孩子的方法有哪些

　　教育方法是教育的客觀規(guī)律和原則的反映和具體體現(xiàn)，那么，法國教育孩子的方法有哪些?

　　法國教育孩子的方法

　　“給孩子寬松的環(huán)境，多給他們一點自由。”這是法國家庭教育專家們從成功與失敗的家教中總結出來的經(jīng)驗，對我們不無啟迪。 據(jù)法國媒體報道，法國家庭“望子成龍”的愿望與有些中國人相比并無二致，他們常常給孩子安排一系列課外課，孩子們的學習負擔因此而加重。一位叫科爾內的家長反省說：“我的女兒卡爾尼剛剛5歲，她從托兒所回來后，每周還要上三次業(yè)余課：星期二學舞蹈，星期三學體操，周末學滑冰。后來我發(fā)現(xiàn)她累得不愿從冰上站起來，我這才決定停了這些課，讓她喘口氣。”

　　法國的教育學家們指出，孩子們學的課程越多并不意味著學到的東西就越多。許多業(yè)余課程不僅使家長們的錢包變癟，還消耗掉孩子大量的精力，只有有了寬松的時間和空間，孩子才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。如果一味地要求他去做太多的事，會使他產生厭煩的心理。為了使孩子將來能較好地融入社會，引導他們學會合群比學會某些技能更重要。因此，家長要盡可能帶小孩去公園游玩，鼓勵他們與同齡的小朋友進行交往。

　　為此在巴黎的街心都給孩子們留出一些空地來，或當旱冰場，或作自行車練習地，或用來搭建滑梯、秋千和翹翹板等，孩子們在那里玩得非常開心。

　　此外，對學習方面的安排，父母要認真聽取孩子的意見，尊重他們的選擇，如果對孩子的要求漠不關心，這會在孩子心靈上留下不好的記憶。

　　專家們還認為，對一些智力超常的“小神童”，必須給他們提供一個與一般孩子不同的發(fā)展空間，否則他們的聰明和興趣就會受到制約。對此，法國智力早熟兒童協(xié)會呼吁學校和社會承認那些“小神童”或“潛力極大”的兒童，不要想方設法使他們變得像平常孩子一樣。據(jù)悉，在法國社會特別是法國學校，人們不太承認超出常規(guī)的東西，那些智力超常的孩子通常被視為過于搗蛋或過于理智，因此從一入學開始，人們就對這些孩子進行種種約束，或否定他們的與眾不同之處，或迫使他們“正?；?rdquo;。這往往使孩子學習失敗，變得內向，逐漸封閉自己或對社會產生敵意。據(jù)統(tǒng)計，由于學習環(huán)境不利，這些“小神童”有1/3拿不到中學畢業(yè)文憑，80%進入少年期后與學校或家庭發(fā)生沖突，10%自殺。

　　因此，專家們普遍認為，擴大孩子們的自由活動空間，向他們提供可選擇的“大菜單”，是培養(yǎng)孩子興趣、發(fā)展個性和開發(fā)智力的有效途徑。

　　幼兒教育​

　　幼兒教育與幼兒健康都很重要

　　有些家長錯誤地認為只要孩子身體健康，不生病，就算完 成了撫養(yǎng)的責任，而教育則是幼兒園，學校老師的責任。這種看法是不正確的。三字經(jīng)上說“養(yǎng)不教，父之過”，意思是說，對孩子的教育，家長有絕對重要的責 任，而在早期的品德教育問題上，父親比母親列重要。近年來一些學者積極倡導“零歲教育”，試想，象這樣艱巨的任務，除了父母親，誰還能承擔呢?所以，父母 一定要掌握些教育孩子的知識，對孩子進行有計劃、有步驟的教育，使孩子樹立正確的思想、健康的意識，正常的心理素質，逐步培養(yǎng)他們具備剛毅、正直、純樸、堅定的精神，聰慧敏捷的思維能力，高尚的道德情操，使之從各方面均衡地發(fā)展，這樣長大觀后才能成為“四化”建設的有用人才。

　　“3歲看老”并非無依據(jù)

　　人的大腦蘊藏著細胞總數(shù)大約為100億個左右，其中 70~80%是3歲以前形成的。在這一時期主要形成言語、音感和記憶細胞，大腦的各種特征也日趨完善。近年來，許多兒童教育家把1~3歲看做是早期兒童智 力開發(fā)的“關鍵年齡”，并引起社會和家長的普遍重視。所謂關鍵年齡是指人生學習效率最高的年齡階段。在此期間所實施的教育，可收到事關功倍的效果。有人說 “三歲之貌、百歲之才”，意思是說3歲之前形成的才華能決定他的一生。并有“三歲定八十，七歲看終身”的說法，這是說幼兒時期所受的教育和養(yǎng)成的習慣，年 至80歲還保留著。

　　幼兒期的孩子喜歡模仿也容易“學壞”

　　孩子在3歲以前的變化是一個復雜的過程。這個時期，孩 子在生理和精神方面的發(fā)育都比較快，如語言的發(fā)育，從發(fā)單音發(fā)展為能說較長的句子;從不會走路到獨立的行走。這些進步，都是從日常生活的實踐中學習而來 的。因為孩子最喜歡模仿學習別人的動作，為此，如對孩子缺乏正確的思想教育和耐心的引導，就會出現(xiàn)許多不良的習慣。