如何教育孩子讀拼音
如何教育孩子讀拼音
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于教育孩子讀拼音方法，希望對(duì)你有幫助
教育孩子讀拼音的方法
1.在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)字母發(fā)音。
“兩境”是指我們所用的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的“情境圖”和“語(yǔ)境歌”①。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語(yǔ)和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，建立起字母符號(hào)與具體語(yǔ)音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語(yǔ)發(fā)音向自覺(jué)的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)聲母“b p m f”時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察書(shū)上的情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上的畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么?幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子看圖誦讀語(yǔ)境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸”，同時(shí)引出聲母“b p m f”，在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音……借助“兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺(jué)得字母親切、熟悉、易學(xué)，同時(shí)優(yōu)美的情境圖和語(yǔ)境歌也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。
2.在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。
情境圖和語(yǔ)境歌引出了字母的發(fā)音，真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位，還需要教師正確的示范和引導(dǎo)。
“說(shuō)十遍不如做一遍。”教師要重視示范發(fā)音，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地“看”──觀察教師發(fā)音時(shí)的口形;仔細(xì)地“聽(tīng)”──聽(tīng)清字母的準(zhǔn)確發(fā)音;大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀;積極地“說(shuō)”──將發(fā)音要領(lǐng)簡(jiǎn)化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說(shuō)邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，教師可以先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽(tīng)老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長(zhǎng)又響，在發(fā)音的過(guò)程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說(shuō)一說(shuō)、記一記。
3.在體驗(yàn)中掌握發(fā)音方法。
在拼音教學(xué)中要重視聽(tīng)、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽(tīng)，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺(jué)感受性增長(zhǎng)的速度較快，當(dāng)刺激物同時(shí)作用于各個(gè)不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個(gè)別屬性越豐富，對(duì)事物知覺(jué)就越完整，越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實(shí)、愉快，教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見(jiàn)可感。如：在教學(xué)聲母b p的發(fā)音時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b p發(fā)音時(shí)口型相同的特點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)著小紙條發(fā)b p，通過(guò)觀察紙條顫動(dòng)地強(qiáng)弱，感受、體驗(yàn)聲母b p發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，分辨b p發(fā)音的不同，正確發(fā)音。
教好孩子讀拼音的方法
一、編誦兒歌，讓孩子易記、樂(lè)學(xué)拼音。
漢語(yǔ)拼音中有許多需要硬記的知識(shí)，把這些看起來(lái)死板、孤立的知識(shí)，融入朗朗上口的兒歌之中，可以減輕知識(shí)的難度，便于記憶。
拼音字母字形歌。 聯(lián)系圖畫(huà)編兒歌記字形。如:韻母ü的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)孩子們看圖上的魚(yú),問(wèn)“跟ü有什么相同的地方，你能不能編一句兒歌記住ü”，孩子們思維活躍,有的孩子會(huì)說(shuō):小魚(yú)跳舞ü、ü、ü，小魚(yú)跳高ü、ü、ü，小魚(yú)跳躍ü、ü、ü，小魚(yú)甩尾ü、ü、ü等等。又如：半圓一豎小尾巴，張開(kāi)嘴巴ɑ、ɑ、ɑ， 雙門(mén)m、單門(mén)n、傘把t、9下帶鉤ɡ、ɡ、ɡ等等。
二、講故事，變枯燥為有趣。
故事深受孩子們喜歡。如果在故事中融進(jìn)枯燥的難以講清的拼音知識(shí)，孩子們一定會(huì)受益非淺。如小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面，組成整體認(rèn)讀音節(jié)的知識(shí)，就可以講成一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事：在拼音王國(guó)里，有一個(gè)最熱心的朋友小i。有一天，小i來(lái)找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍，發(fā)現(xiàn)他們愁眉苦臉坐在一起。小i忙問(wèn)?“你們有什么事需要幫忙嗎?”sh站出來(lái)說(shuō)?“獅子大王要我們?yōu)樗⒁?，可我們的頭上都不能帶聲調(diào)帽子，這可怎么辦才好??”小i說(shuō)?“沒(méi)關(guān)系，我站在旁邊幫你們帶聲調(diào)帽子。不過(guò)，我可不能說(shuō)話(發(fā)音)啊。”于是?小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁邊一站?就分別成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。后來(lái)，大y也幫助i、ü、üe、ie等變成了整體認(rèn)讀音節(jié)。家長(zhǎng)或教師只要在拼音教學(xué)中本著從學(xué)生出發(fā)，耐心細(xì)致、勤勞耕耘?做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，給孩子們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們一定會(huì)輕松愉快學(xué)好拼音。
猜你感興趣：