小學生厭學案例與心理分析
小學生厭學案例與心理分析
厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避的一種心態(tài)。小編在這里整理了相關知識，希望能幫助到大家。
小學生厭學案例分析
基本情況陳健，男，12歲，小學五年級學生，家有父母和妹妹四人。陳健的智力屬于中等偏上的水平，小學二年級下學期以前，其語文、數學成績在班內也位于中等偏上水平，但后來成績就明顯下降，特別是到了四年級時，語文、數學兩科考試經常不及格。在老師和同學的眼里，陳健的性格比較內向，平時話語不多，但是為人誠實，能講實話。陳健的父母在鬧市區(qū)擁有一個銷售裝潢油漆的店鋪，他們成天忙于生意上的事情而無暇顧及陳健兄妹倆的學習，就是生活上的事情大多也是兄妹二人相互照顧。用陳健自己的話說，兄妹二人簡直是相依為命。據陳健介紹，他在家的休息時間基本上都用于父母店鋪的事情。除了為父母做飯、送飯外，還要代父母看店鋪售貨。陳健年齡雖小，但他對店鋪內每樣商品的價格、品質和行情了如指掌。在幫助父母經營的過程中，陳健對賺錢產生了濃厚的興趣，其學習興趣逐漸下降。他現在非常討厭學習上的事情，經常想，“干脆回家?guī)透改缸錾狻?。據他交代，不知從何時起，他上課的時候就根本聽不進老師的講授，頭腦中想起的都是前幾天他所經手的幾件生意;課后他從不復習所學功課，每次的作業(yè)都是照其他同學抄的。當陳健成績出現下降的時候，老師只是跟他談了幾次話，叫他不要光顧著賺錢，多思考一下學習上的問題。當陳健提出將來要當大老板、大企業(yè)家的想法時，老師有恥笑他的情況。這更增加了陳健的厭學情緒。陳健現在的想法就是，“讀書沒有多大用處，只要能賺到大筆錢就行”。
案列分析在我國由社會主義計劃經濟向市場經濟轉型時期，陳健的厭學癥很有其代表性。從他身上可以看出，現時社會上的“重商輕學”不良風氣對學生的學習產生了較為明顯的負面影響，它誘發(fā)了學生的“讀書無用論”思想，致使有些學生賺錢興趣上升，求知興趣下降。另外，陳健的厭學起因于在家“不務正業(yè)”。身為小學生的他，在家本應以預習、作業(yè)和復習等學習活動為主，但其學習時間全部被副業(yè)排擠掉。他不僅被迫同時承擔起照顧妹妹、家務勞動和協(xié)助經營等職責。因此，完全可以說，陳健的厭學是從“不學”開始的。長期以來，他沒有養(yǎng)成在家做作業(yè)和預習、復習的學習習慣，導致學習成績低下，從而產生厭學情緒。
矯正措施若從教育的社會系統(tǒng)工程觀點出發(fā)，教師應動員全社會的力量，尤其是學生家長，都來關心學生的學習。但若僅就學校教育的范疇來講，針對陳健較為明顯的厭學癥狀，教師不妨可以嘗試下列矯正措施。
第一、有必要引導家長卸掉陳健的副業(yè)重擔，助其形成學習使命感、義務感和光榮感。
第二、教師可利用某次班會課，抓住陳健這樣的典型事例，進行集體商討。在不點名批評、指責的條件下，請全班同學出點子、提建議。引導陳健端正學習認識，改變其“愛錢厭學”的認識偏差。
第三、教師在學生中組織“義務小分隊”，進入陳健的家庭，幫助他補習功課，督促他抓好各環(huán)節(jié)的學習效果，養(yǎng)成良好的學習習慣。
第四、抓住陳健“想當大老板、大企業(yè)家的念頭”的積極性，借用適宜的企業(yè)家榜樣的事例，引導他樹立“先存知識，后當大企業(yè)家”的正確理念
效果通過一系列措施，陳健的學習態(tài)度端正了，認識到了學習的重要性，在班級的學習成績也逐步提高。
小學生厭學的心理分析
一、孩子為什么厭學?
厭學心理是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而萌發(fā)逃避的一種心態(tài)。調查表明，大多數孩子的厭學與他們是否聰明沒多大關系。厭學心理產生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。改變學生的厭學心態(tài)，首先應該了解產生這種心態(tài)的直接和間接原因。
1、缺乏良好的學習習慣和學習方法
學習自覺性低，基礎差，學習上缺乏自信心;不能持之以恒;缺乏良好的學習習慣和學習方法，不知道該怎樣去學習，都是導致學生學習成績跟不上的原因。好的學習方法會給學生帶來事半功倍的效果。而不好的學習方法則會給學生在學習上增加許多的阻力，不斷的挫敗感會降低學生的自信心。學習成績差的學生會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流，導致學生的自信心降低。
學生由于沒有培養(yǎng)良好的學習習慣導致學業(yè)成績不良，會造成精神苦悶，就會覺得學習不下去，認為自己什么也不行，從而產生厭學的心理。因此加強學習方法的指導，使學生從“學會”走向“會學”十分必要。教師和家長對學生學習方法的優(yōu)點應及時給予表揚、激勵;對存在的問題及時進行矯治和幫助。使學生改正不良的學習習慣，形成良好的學習方法，促使學生在不斷的成功中，增長自信。
2、過分看重分數
許多老師和家長都十分看重學生的分數，以分數來評價一個學生的好壞，導致學生自信心的不足從而產生厭學的心理。學生的分數只能代表學生某一段學習情況，而不能作為全面評價學生的標準。老師和家長不應該以分數作為評價學生的唯一標準，應該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評價標準。老師和家長應從不同的方面表揚和鼓勵學生增強學生的信心，而不是單從學習成績的好壞來評價一個學生。久而久之，學生的學習自信心不但增強了，而且其他方面的能力也得到了增強。
3、人際交往問題
有些學生由于性格的原因，人際交往能力較差，不能正常地與同學進行交往，經常與同學之間產生矛盾，又不能很好地處理，最后導致同學們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關心，從而感到在學校沒意思，因此產生了厭學心理。再者有些年齡較小的學生因受到大同學的威脅而又不知該如何處理，從而對學校生活產生了恐懼，開始逃避上學最終也會產生厭學的心理。結交不良朋友也是導致學生厭學的原因之一。
學生在學習期間社會交往群體的好壞也是非常重要的，一個群體對于學習的態(tài)度直接影響著這個群體成員的學習狀態(tài)。如果學生在學習期間結交的是一個消極的群體，那么在這個群體中的學生對于學習的感受就會是一種消極的、被動的感覺，在這種環(huán)境中的學生就會產生不愛學習甚至厭惡學習的想法。
4、缺乏正確的學習目標和學習動機
學生沒有樹立正確的學習目標自然也就不會有明確的學習動機，就會在學習過程中產生一種盲目性，學生不知道為什么而學習，該怎樣去學習。有的學生甚至還以為是為父母而學習，因此把學習看成是一種負擔，是完成父母交給的任務，缺乏對學習的興趣，只是機械地應付，所以在遇到困難時就產生了逃避的想法。設置一個適合自己的學習目標，使學生在實現目標的過程中逐漸體會到成功的喜悅，自然就有了自信心。
有些家長懷著望子成龍的心情而為孩子指定了較高的目標，過高的目標容易使學生產生較大的心理壓力，失敗后挫折感往往會使學生喪失信心，造成欲速則不達的效果。多次的失敗則會使學生對學習目標產生恐懼心理，最終導致厭學。目標定得太低實現起來過于容易又起不到應有的激勵作用。所以目標的制定要明確為中等難度，可以近期達到。這就要求家長不要給孩子施加過大的壓力。根據孩子的具體情況設置恰當的學習目標會逐漸培養(yǎng)學生的自信心。反之則導致學生的厭學。
二、如何讓孩子主動學習!
學習，其中有三個要素：學什么，怎么學，學得如何。作為一個小學生，他如何確定自己應該學什么?他又如何確定自己怎么學?并且，他怎么能夠知道自己學得怎么樣?這三個學習的要素，都需要在老師和家長的組織引導下，才能得以實現，并不是小學生們自己就能夠完成的，也并不是隨著家長的期望就會自然提高的。孩子如何才能自覺自愿自發(fā)地學習呢?首先孩子的內心要充滿自信、愉快、積極的情緒和處于主動的狀態(tài)中，這是最佳的學習狀態(tài)。
如果家長、老師不考慮到孩子的現狀，不去分析現狀，只一味地強迫孩子學，逼迫孩子學，孩子不僅學不好，反而厭倦學習，不愿學習。作為家長應把孩子引入到有自信、有成就、有滿足的狀態(tài)中去。因為不管什么人都具有自我肯定、自我張揚、自我發(fā)展的傾向，不管做什么事都想做好，想取得成功和愿望能得到實現，這就要靠我們去引導了。不要給孩子太多的壓力，不要過多的責備，從精神上放松，從孩子的興趣入手，從了解孩子個性和優(yōu)勢、短處入手，摸索出有效的方法，孩子的學習動力和自覺性就會產生效應。
總結：小學是孩子學習的關鍵時期，養(yǎng)成良好的學習習慣與學習能力，對于孩子的未來發(fā)展至關重要。蝸愛自由芭學園學習能力課程能夠有效改善孩子學習過程中經常出現的諸如注意力不集中、粗心大意、拖沓磨蹭，好玩好動等問題，讓孩子不但學得會，還能會學習。
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