淺析小學生厭學心理
淺析小學生厭學心理
“厭學”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視?！皡拰W”是指學生在主觀上對學校學習活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，試卷出題的形式和考察點也更傾向于從應試到應用。
淺析小學生厭學心理
一、厭學原因
筆者曾在三年級兩個班發(fā)過一份調(diào)查問卷，該調(diào)查問卷真實地反映出許多小學生厭學情況以及一些原因。緊接著通過與幾個學生個別談話，平時留心觀察，找出一些學生產(chǎn)生厭學心理的原因。最后發(fā)現(xiàn)，兒童厭學的原因絕大多數(shù)是緣于非智力因素。主要原因有以下幾方面：
(一)學生缺乏良好的學習習慣
1、缺乏學習動機
學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結(jié)果。在小學階段，學生的學習動機往往和學習的積極性密切聯(lián)系著。學習效果好，就能增強學習動機;長期學習效率不好，就會使原有的正確的學習動機減弱或消退。
科學奠基人貝爾納曾經(jīng)說過：“良好的學習方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮?！痹趯W生的學習過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學習方法，只不過有的學習方法好，有的方法不好。比如有些學生上課很用功，下課后也經(jīng)常找一些課外學習資料練習鞏固，非常努力，但由于他們沒有掌握適合自己的科學的正確的學習方法，因此事倍功半，學習積極性隨之減退。
2、注意力缺乏癥和多動癥
兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難，不能安靜久坐，愛做小動作，或愛與別人說話，嚴重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴重的便發(fā)展為曠課、逃學。
筆者曾在本地一所小學三年級支教過一段時間，在筆者帶的班級當中，有許多此類孩子。如學生王某，三年級學生，父母在外地工作，由爺爺奶奶帶他。他上課時注意力常常不集中，剛提醒過他要坐端正看黑板時還能做到，可不到3分鐘又開始玩橡皮或者找鄰桌講話。從他奶奶那了解到他在家時也靜不下來，看書甚至看電視也是不停地動。父母曾帶他去過醫(yī)院，醫(yī)生說是有輕微的少兒多動癥，需要平時多提醒管教。
從王某身上可以看出，因為他注意力不集中，所以才會找其他事情做，導致他不停動來動去。而他習慣不停地動又使他無法集中注意力，所以學習效果很差，他的成績就低，使他覺得學習是一種困難，產(chǎn)生厭學情緒。
3、慵懶癥與心理惰性
主要表現(xiàn)為：學習被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學習，自始至終奉陪，兒童仍對學習厭倦，既無效率，也談不上質(zhì)量。
孩子沒有很好的學習習慣就會一直想著玩樂，要他學習看書時就會產(chǎn)生抵觸情緒，導致學習的時候什么都不想做。而且長此以往會使他心理產(chǎn)生一種學習惰性，一到學習的時候就會什么都不想做。最后對學習反感，開始厭學。
(二)家長教育方法不當
兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大，父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。家長不當?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：
1、溺愛
筆者帶的班級當中，有許多此類孩子。如學生鄭某，小學三年級學生，獨子。父母經(jīng)商，工作繁忙，顧不上教育孩子。該生活潑好動，上課注意力不集中，不愿意寫作業(yè)、學習成績老是跟不上，對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差。根據(jù)一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)他每天上學都由奶奶背著書包帶他到校門口，甚至到教室。該學生連整理書包、系鞋帶等小事都常常需要幫忙。
由于父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導致該生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習慣帶到學習中來，久而久之，學習自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學習，形成了惡性循環(huán)。
2、要求過高
對孩子嚴格要求固然重要，但過份地嚴格特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理。
筆者班級中有個女學生李某，小學三年級學生，一至三年級均是班級學習委員，酷愛學習，遵守紀律，是老師心目中的“尖子生”，父母的掌上明珠。但父母對她的期望過高，父母要求女兒每門功課必須在95分以上。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，要求她“琴棋書畫”樣樣精通，帶她四處找課外輔導，回家一有空就練習，稍不用功，就對其責罵。在父母的嚴厲管教下，李某的心理壓力很大，學習絲毫不怠慢。自從三年級開學以來，她感到力不從心、疲憊不堪，學習成績明顯下降，對²耀也產(chǎn)生了厭倦，尤其對考試產(chǎn)生了恐懼。
從李某的學習問題中可以看到，這個小學生的厭學情緒完全是因父母的過分期望和粗暴的懲罰手段引起的。孩子考試考了97分，父母還不滿意，課內(nèi)學習和課外作業(yè)本來就夠緊張，父母又用“琴棋書畫”的古代淑女標準要求女兒，達不到父母的要求就要被責罵，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成嚴重的身心疲勞，在現(xiàn)代的家庭教育中還存在中這樣傳統(tǒng)的棍棒式教育，孩子怎么會視學習為樂事呢?
3、缺少關(guān)懷
我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認識自我價值，其獨立學習、解決問題和適應社會的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在“問題家庭”中。
(三)教師教育教學手段不妥
著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！苯裉旖處煶袚慕虒W壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分數(shù)，采用“填鴨式”的教學方法，不顧學生的身心健康，不改進自己的教學方法，而是對學生進行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰(變相體罰)，那么學生對這門功課就會產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。有時候老師的一句漫不經(jīng)心的話會嚴重損傷學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，這位學生從此不喜歡上課，產(chǎn)生厭學心理。
有的教師在教學時一直使用傳統(tǒng)的教學方法，一味地讓孩子抄寫生字新詞，反復讀背課文，長此以往，學生對這種千篇一律的學習方法會慢慢感到厭倦，疲憊，導致學生覺得學習很枯燥，提不起興趣，因此盡管老師講的很用心，很詳細，學生的學習效果也依然沒有起色。
在學校里學習，學生很容易受老師的影響。老師教學方法好，對學生關(guān)心，那么學生就會很喜歡那位老師。而有些老師整天板著臉孔，學生出錯就斥責，有時候還會體罰來對待不聽話的孩子，那么孩子對那位老師反感，表現(xiàn)在對那門課反感，以至于該課學習效果差，成績不理想，使他學習的積極性慢慢下降，嚴重的會影響他對其他課程的學習積極性。
(四)外界的負面影響
目前社會上有少數(shù)人的“拜金主義”認為知識不重要，唯有錢才重要的思想對學生的學習也產(chǎn)生了較大的影響。另外兒童迷戀游戲機、上網(wǎng)等活動也會導致厭學。
素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展了十七年，1993年國務院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》?！毒V要》明確指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，面向提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色?！比欢诂F(xiàn)實中，素質(zhì)教育的推進雖有成效，但形勢卻并不令人樂觀。高考的壓力使得學校、老師和家長依然把應試教育作為學校教育的“主旋律”，學校片面抓智育，忽視德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育;教師在課堂上機械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識，這種強制教學無法調(diào)動起學生學習的主動積極性, 致使學生對學習不感興趣, 把學習當成一種負擔，產(chǎn)生了厭學情緒。
中小學階段的教育是基礎(chǔ)教育, 是學生成長的關(guān)鍵階段，是關(guān)系到全民族素質(zhì)提高的大事, 是我國進行現(xiàn)代化建設(shè)的基本保證。如果學生不愿意學習, 就不可能掌握好現(xiàn)代科學文化知識和具備良好的道德素養(yǎng),無法承擔現(xiàn)代化建設(shè)的重任。此外，厭學心理還將直接影響學生的健康成長和發(fā)展， 成為阻礙學生發(fā)展的絆腳石。
當然，產(chǎn)生厭學的在因是多方面的，不能單一地從一兩個方面去分析，不管家長還是老師都應該從多方面入手分析原因，尋求解決的辦法。
二、矯正方法
(一)倡導寬容，平等給予
隨著年齡不斷地增長，孩子的一個明顯心理特征就是具有較強的逆反心理傾向，也可以說，正是由于這種心理特征的出現(xiàn)，使得這個時期的孩子的行為取向帶有一定的危險性，容易與成人形成對立、沖突。作為家長要相信他們的處事能力，尊重他們的自決權(quán)，生活中不要事事干預，更忌壓服。對孩子的差錯，應多諒解，少責怪，多寬容，少辱罵，通過一起活動、一起交談，加深感情，密切親子關(guān)系。
(二)在“做”中“學”，激發(fā)興趣
在《民主主義與教育》中，杜威用一個形象的比喻指出興趣對一個人的重要作用，尤其是在教育方面。一個學生如果對學習產(chǎn)生興趣，就能全神貫注積極思維;有了興趣，就能克服困難，探索科學的奧妙;有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受。針對我國中小學生出現(xiàn)的厭學現(xiàn)象，筆者認為，目前學校最應當做的事情是讓學生愛上學校，愛上學習，也就是讓學生對學校、對學習產(chǎn)生興趣。中小學生大都喜歡游戲，要激起他們的興趣可以讓他們在游戲中學，在“做”中“學”。如讓他們參加各種課外興趣小組，這樣不僅能使他們學到既動腦、又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學習需要，發(fā)展廣闊的學習興趣。此外，課堂授課中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內(nèi)容，教師如果能聯(lián)系生活實際，采取靈活多樣的教學方法，而不是采取“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方法，就能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。
(三)目標激勵，鋪路搭橋
正確的、恰當?shù)哪繕四艽呷藠^發(fā)，并自覺為實現(xiàn)目標而努力，要幫助厭學生樹立奮斗目標，不是一蹴而就，需要經(jīng)歷一個有“近”到“遠”的過程。一般來說，近期目標的要求不是很高，容易做到，近期目標也最容易給學生成功感。每次學生的近期目標達成后，可在班中表揚他，鼓勵他，并繼而提出更高的目標，為進一步實現(xiàn)目標打下堅實的基礎(chǔ)。有這樣一個故事，俄國著名戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在《一個偶然發(fā)現(xiàn)的天才》中記述了這樣一件事。在排練一場話劇時，女主角忽然因故不能演出。他一時找不到適當?shù)娜诉x，只好讓女主角的姐姐擔任這個角色。她姐姐以前只干過服裝、道具之類的事，現(xiàn)在突然來演主角，覺得膽怯，沒有信心，怎么也演不好。戲劇家感到煩惱。他突然停止排練，說：“如果女主角在演德這么差勁，就不要再往下排了?！边@時排練場寂然無聲。感受了屈辱的姐姐久久沒有說話。突然，她一反自卑、膽怯之感，重新進入角色，演得從容自如，真實而有感染力。結(jié)果正是演出獲得了成功。這正是戲劇家通過激發(fā)演員的自信而實現(xiàn)的。世界上什么事情都可能發(fā)生，什么奇跡都可能創(chuàng)造，就像曾經(jīng)我們以為的許多所謂“不可能”都已變成現(xiàn)實了。
(四)捕捉亮點，學會欣賞
教師平時要深入到學生中，與學生交心，了解學生的特長和愛好，尤其要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”并以此來作為消除學生厭學的“素材”。以學生身上的閃光點來讓學生了解到自己是受到關(guān)注，受到關(guān)心的，并且被人認可。這樣教師幫助學生了解，引導、啟發(fā)、聯(lián)想給學生以“愛”的教育，抓住學生的閃光點，學會欣賞學生的教師變得胸襟開闊、氣度恢弘，就會變得得心應手，就會尊重多樣性、珍視個性，就會變得習慣于“一個世界，多種聲音。”
(五)敞開心扉，交流情感
實現(xiàn)情感的交流，教師首先學會傾聽，學會走進兒童的內(nèi)心世界，學會用兒童的眼光看待世界。傾聽師生心與心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融會;是一種親切的對待，一種由衷的信賴，一種美妙的新境。
對于厭學的學生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學習的壓力，而是要提高其學習的興趣，培養(yǎng)其學習的能力。家長要戒急、戒懲、戒棄。家庭教育的“急”和“懲”會使孩子產(chǎn)生嚴重的挫折感，從而失去自信和自尊。家長教育孩子要有良好的心態(tài)，以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或成效不大時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。
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