班主任心理健康教育案例

　　近年的學(xué)生心理健康調(diào)查表明,學(xué)生已成為心理健康的弱勢(shì)群體,老師可以多舉例來開導(dǎo)學(xué)生。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹班主任心理健康教育案例，希望能幫到你。

　　班主任心理健康教育案例1

　　怕學(xué)習(xí)的孩子趙健，男，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生;像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì);2、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信;但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到;3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但;而針對(duì)上面學(xué)生的案例，

　　班主任心理健康教育案例

　　怕學(xué)習(xí)的孩子趙健，男，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對(duì)他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

　　像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)。縱觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

　　2、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。

　　但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

　　3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

　　而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開教育教學(xué)活動(dòng)。

　　1， 個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問

　　題行為產(chǎn)生的心理原因。

　　2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)

　　3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對(duì)家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

　　教育孩子是一項(xiàng)長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

　　班主任心理健康教育案例2

　　活動(dòng)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到好好說話給自己及他人帶來的愉快心情。了解說話時(shí)要面帶微笑，說話之前要先想好，說話時(shí)不能急躁，而且要為別人著想。學(xué)會(huì)一些說話的技巧。適應(yīng)年級(jí):小學(xué)中年級(jí)

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1.了解學(xué)生心理狀況。

　　2.準(zhǔn)備闖關(guān)的課件。

　　3.教師準(zhǔn)備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板

　　4.學(xué)生準(zhǔn)備：一面小鏡子

　　5.教師事前對(duì)班長進(jìn)行心理調(diào)查。

　　6.邀請(qǐng)一位神秘嘉賓。

　　活動(dòng)過程:

　　今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時(shí)光，大家肯定沒想到，我還邀請(qǐng)了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰吧?掌聲有請(qǐng)! 看來神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏在那里呢!(大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)人物剪影)

　　要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎?

　　【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景，讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計(jì)“走迷宮”的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，不知不覺地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。

　　第一關(guān)：跟我學(xué)

　　——溝通你和我，有話好好說

　　【分析】這一活動(dòng)目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。

　　第二關(guān)：笑著說話

　　實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你用以下幾種表情對(duì)著鏡子說“請(qǐng)你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好?

　　平淡地說 微笑著說 煩躁地說

　　咱們平時(shí)說話要盡量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個(gè)好心情。

　　【分析】學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知，、感悟和建構(gòu)。這個(gè)過程不是單純靠外力，由外部刺激向內(nèi)部意識(shí)的“傳授”“教導(dǎo)”和“訓(xùn)練”，而是由內(nèi)部意識(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化過程，是一種感悟。所以，教師安排學(xué)生對(duì)著鏡子來表達(dá)，客觀地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果。

　　評(píng)出“微笑天使”，讓大家向他們學(xué)習(xí)。

　　對(duì)著鏡子微笑著說——溝通你和我，有話好好說

　　第三關(guān)：漫畫故事《張秀才請(qǐng)客》

　　觀看漫畫故事：《張秀才請(qǐng)客》

　　誰能解開他的疑問?

　　如果你遇到這樣的情況會(huì)怎么辦?

　　我們說話的時(shí)候可不能像他那樣，我們會(huì)——(說話前要先想好) 對(duì)自己說——溝通你和我，有話好好說

　　【分析】教師要善于運(yùn)用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過于嚴(yán)肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學(xué)生的思維、情感;過于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學(xué)生心靈的震撼，起不到教育作用。 《張秀才請(qǐng)客》是教材中的一個(gè)故事，教師用多媒體分解漫畫，使故事更細(xì)致，再加上配音，使故事更生動(dòng)，教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書或聽故事要好得多。

　　第四關(guān)：心理體驗(yàn)

　　請(qǐng)大家拿出彩筆和紙，我們要開始做一個(gè)心理測(cè)試。

　　責(zé)怪學(xué)生沒帶筆

　　集中矛盾焦點(diǎn)，責(zé)怪班長沒有提醒大家，看看班長是否能心平氣和、有理有節(jié)地應(yīng)對(duì)老師。

　　其實(shí)老師是在考驗(yàn)他。

　　【分析】心理健康教育活動(dòng)一定要遵循“教育性原則”，在活動(dòng)中哪怕只有一個(gè)學(xué)生的心靈受到傷害，這個(gè)活動(dòng)都是失敗的?；顒?dòng)中涉及到對(duì)班長的冤枉和批評(píng)，所以事先一定要了解班長性格是否開朗，是否具有一定的承受能力。并且要告知他在活動(dòng)中會(huì)表揚(yáng)他，批評(píng)他，讓他有一定的心理準(zhǔn)備。