心理健康案例分析題
心理健康案例分析題
心理案例教學(xué)法當(dāng)前在美國(guó)等教育發(fā)達(dá)國(guó)家非常盛行，它具有不可替代的實(shí)效價(jià)值。下面是小編為你精心整理的心理健康案例分析題，希望對(duì)你有幫助!
心理健康案例分析題篇1
一、背景介紹：
小寶，男，11歲，自由散漫，五年級(jí)之前一直伴著父母在外地上學(xué)，父母常年在天津板廠打工，雖然對(duì)孩子的教育很關(guān)注，但是因?yàn)槿鄙俜椒?，也顯得無(wú)能為力。該生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課經(jīng)常發(fā)呆，與同學(xué)相處，別人稍微觸犯他，他就會(huì)報(bào)以拳腳，而且，該生對(duì)老師的教育常常抱以漠然的態(tài)度，一切事情他認(rèn)為都用武力可以解決。
二、原因分析：
經(jīng)過(guò)和他父親的交談，側(cè)面了解到他的父親不太管教，回家時(shí)對(duì)該生所做的錯(cuò)事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時(shí)他母親對(duì)該生卻很是溺愛，父親的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性。另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒(méi)有什么效果，對(duì)孩子也感到無(wú)能為力。家長(zhǎng)的批評(píng)責(zé)罵溺愛，老師的無(wú)能為力，更讓孩子得寸進(jìn)尺。
三、輔導(dǎo)過(guò)程：
孩子所有的外在表現(xiàn)，是其內(nèi)心的反應(yīng)，所以，教育要從心入手。
第一：加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家長(zhǎng)來(lái)接孩子，我都要同他交流孩子在學(xué)校在家的表現(xiàn)，交流對(duì)孩子的教育方法。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，漸漸不再那么倔強(qiáng)。
第二：在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。 開始，同學(xué)不愿意與他玩耍，他對(duì)老師的詢問(wèn)也是一問(wèn)三不答，故意裝作不知道的樣子。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。他不愿意開口，我也不著急，而是主動(dòng)與之接近，慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，他不再那么抵觸，也愿意與老師和同學(xué)溝通了。
第三：協(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課后，多給他補(bǔ)習(xí)。孩子這種性格的養(yǎng)成，許多不良習(xí)慣的形成，其實(shí)歸根到底是學(xué)習(xí)成績(jī)的差導(dǎo)致的。學(xué)習(xí)差，父親責(zé)罵，學(xué)習(xí)差，老師責(zé)怪，學(xué)習(xí)差，自己自暴自棄……所以在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。
第四：在班級(jí)中，給他一點(diǎn)職務(wù)，讓他在集體中發(fā)揮作用。因?yàn)閰⑴c了班級(jí)管理，他的積極性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，另外，因?yàn)樗穆殑?wù)涉及到記錄，需要寫一些表述性文字，遇到不會(huì)寫的字他就請(qǐng)教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、輔導(dǎo)后記：
雖然學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，但是卻永沒(méi)有結(jié)束。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，中間還可能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心
心理健康案例分析題篇2
案例一：與老師對(duì)立，逃學(xué)上網(wǎng)
有一天下班回家的路上，我遇到了一個(gè)曾經(jīng)教過(guò)的男生。他是一個(gè)朋友的孩子——軒。我見到他時(shí)，一個(gè)人在大街上溜達(dá)，身上背著書包，嘴里還吸著煙。他開始并沒(méi)有注意到我，當(dāng)我喊他的名字時(shí)，先是一愣，后急忙扔掉香煙，站在那呆呆得看著我。也許是老師的身份，讓他當(dāng)時(shí)的表情就是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。我并沒(méi)有批評(píng)他，只是囑咐他早些回學(xué)校，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)間段是學(xué)生在校上自習(xí)的時(shí)間。第二天，他主動(dòng)來(lái)到我的辦公室，說(shuō)出了他昨天逃課的原因。軒本來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，好多老師都說(shuō)他聰明，給我的印象也很好?？稍诟咭幌掳肽陮W(xué)校重新調(diào)整了班級(jí)，軒離開了原來(lái)的班級(jí)。新的環(huán)境讓他感到很陌生，新的同學(xué)和老師讓他感到很不適應(yīng)，沒(méi)能夠很快的調(diào)整心態(tài)，融到新的集體中去。有一天軒遲到了，新的班主任批評(píng)了他，這讓他感到很不快。第二天軒又遲到了，這次他是故意的，他不愿向老師認(rèn)錯(cuò)，老師很生氣，就請(qǐng)了他的家長(zhǎng)，面對(duì)老師和家長(zhǎng)的教育，軒不僅沒(méi)有改正，而是選擇了逃避，逃學(xué)去網(wǎng)吧待了一個(gè)上午。后來(lái)就出現(xiàn)了開始我講的情況。軒對(duì)我說(shuō)自己很想回到原來(lái)的班級(jí)，對(duì)原來(lái)的老師和同學(xué)很留戀。自己非常擔(dān)心在新的環(huán)境中和同學(xué)們處不好，怕被老師和同學(xué)們瞧不起，心情非常焦慮，產(chǎn)生了對(duì)立情緒。
案例分析：
軒的行為是因?yàn)樾那榻箲]時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，自己長(zhǎng)時(shí)間處于無(wú)緣無(wú)故又無(wú)法擺脫的緊張狀態(tài)引起的。通過(guò)和軒談話了解到，其實(shí)到了新環(huán)境中后，他并沒(méi)有和別人發(fā)生矛盾，而是自己過(guò)度擔(dān)心、緊張的情緒使自己產(chǎn)生了焦慮心情，從而導(dǎo)致行為失常。
輔導(dǎo)態(tài)度及方法：
一是理解接納他，把他作為一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看待。尊重他，信任他，寬容他，告訴
他相信他講的話都是實(shí)話，產(chǎn)生這種情緒反應(yīng)是很正常的，很多人都有過(guò)這樣的情緒。 二是鼓勵(lì)他給予他面對(duì)困難的勇氣和信心。充分肯定他的過(guò)去，幫助他分析原因，要能夠正視自己和他人，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)，以前能做好的在新的環(huán)境中也一定能做好。遇到較困難的事情應(yīng)該持積極樂(lè)觀向上的態(tài)度。三是積極關(guān)注他的進(jìn)步表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并把這種做法持續(xù)下去，直到他的情緒有了明顯的改變。四是幫他建立正常合理的信念。當(dāng)通過(guò)輔導(dǎo)他的心態(tài)好轉(zhuǎn)的時(shí)候，委婉適時(shí)的引導(dǎo)他建立正確的處理問(wèn)題的方法，去除不合理的信念，采取積極的態(tài)度面對(duì)新問(wèn)題。當(dāng)然，軒的心理和情緒后來(lái)發(fā)生了很大的改變，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不僅改善了和老師及同學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)也有了很大的提高。
案例二：新橡皮，舊橡皮
學(xué)生娟平時(shí)在我的眼里還是個(gè)比較開朗的學(xué)生，可有一段一連幾天上課注意力不集中，聽講精神比較差。憑著自己多年做班主任的的直覺，我感到她一定有什么心事。于是我在一個(gè)自習(xí)課的時(shí)候找到了她，娟向我講述了發(fā)生在她身上的一件事。娟新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，買了一塊新橡皮，式樣很新穎，娟很是喜歡，時(shí)常從文具袋中拿出來(lái)獨(dú)自欣賞。自己舍不得使用，擦字時(shí)還是用原來(lái)的舊橡皮。這個(gè)舉動(dòng)被同桌和前桌的三位同學(xué)觀察到了，三個(gè)人都注意到了娟有了新橡皮。有一天，前桌蕾同學(xué)寫字正好要用橡皮，就向娟借用。娟就隨手把舊橡皮遞給了蕾。蕾知道娟有了新橡皮，本想借機(jī)會(huì)看看，可沒(méi)成想娟遞給自己的是舊橡皮，心里不是很高興。下課后，蕾和另兩個(gè)同學(xué)講了向娟借橡皮的事兒。說(shuō)娟“摳”不愿把新橡皮借給她。三個(gè)人的談話恰巧被走過(guò)來(lái)的娟聽到了，娟心里很不是滋味，感到很委屈，雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)什么，可就此背上了心理負(fù)擔(dān)。一連幾天本來(lái)和娟很要好的三個(gè)伙伴讓她有了疏遠(yuǎn)的感覺，自己感到怕見到這三個(gè)同學(xué)，尤其看到她們?nèi)齻€(gè)在一起聊天就更感到一種心理恐懼，覺得她們?nèi)齻€(gè)人就是在議論自己，在說(shuō)自己的壞話。越是這樣想心里就越是不安，以至于出現(xiàn)了上課時(shí)常走神的表現(xiàn)。 案例分析：
娟的行為在處于心理成長(zhǎng)期的孩子來(lái)說(shuō)，也是常有的現(xiàn)象。這是一種社交障礙?？释蛣e人交流又存在害怕被傷害的心里，是他們出現(xiàn)社交障礙的主要原因。這是一種令人感覺很不舒服的情緒，它帶來(lái)緊張、焦慮、甚至恐慌，也會(huì)帶來(lái)身體上的各種不良反應(yīng)。在與人交往的時(shí)候，他們很難客觀的認(rèn)識(shí)自己，疑神疑鬼，因?yàn)榭勾煺坌睦锊粔?，所以才漸漸形成了恐懼心理。
輔導(dǎo)態(tài)度及方法：
對(duì)于娟和其他的三個(gè)伙伴，可以通過(guò)個(gè)體輔導(dǎo)的方式指導(dǎo)她們相互包容和理解，教授她們?nèi)穗H交往的技巧。輔導(dǎo)時(shí)一要給予她們充分的理解，要耐心聽他們講出自己心中的疑惑，也要告訴她們是相互猜忌的心理在作怪，是一種正常的心理反應(yīng)，要讓她們能夠接受心理輔導(dǎo)。二是給予她們耐心和鼓勵(lì)，告訴談們要嘗試真心和他人交流，告訴對(duì)方自己的真實(shí)想法。娟就說(shuō)自己其實(shí)不是不愿意借新橡皮給同學(xué)，只是想多保留幾天，好好享受一下新橡皮帶給自己的快樂(lè)。我就告訴她如果當(dāng)時(shí)自己能夠和伙伴們講清楚，伙伴們一定會(huì)理解的，就不會(huì)出項(xiàng)相互的猜忌和不安了。而其他三位同學(xué)也講清楚就是想欣賞一下新橡皮，并不是非得用它去擦字，那結(jié)果就會(huì)是另一個(gè)樣子了?？梢?，幫她們澄清問(wèn)題，在解決孩子們的交往中是非常重要的。三是幫助他們改變對(duì)人際交往中的恐懼態(tài)度。告訴她們，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題是，要能夠把心中的不快講出來(lái)，克服恐懼心理的一個(gè)重要方面就是談?wù)撍?，同我們信任?yīng)且能夠傾聽我們談話的人講出自己的心里，這樣才能有助于克服困難，消除人際交往中的困惑。
當(dāng)一個(gè)人依戀的需要得不到滿足，與家庭的親密關(guān)系得不到滿足，如失去父母、生活在單親家庭、缺少父母關(guān)愛等，或與周圍的同學(xué)、老師人際交往困難，難以適應(yīng)周圍環(huán)境的變化等，都容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、無(wú)助感。于是，部分學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)交友或玩游戲，通過(guò)虛擬的人際溝通和情感上的交流，獲得安慰、支持和理解，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中。
心理健康案例分析題篇3
男生小未， 十一歲，現(xiàn)就讀某小學(xué)五年級(jí)。該生表現(xiàn)為：貪玩，學(xué)習(xí)興趣不高，和同學(xué)關(guān)系不好。最近，在他身上發(fā)生了一件令人意想不到的事：他竟欠了班上幾個(gè)同學(xué)共計(jì)248元的債!經(jīng)查，原來(lái)，他為了同班里幾個(gè)愛玩、會(huì)玩的同學(xué)一起玩，竟然提出“玩一次，許諾給對(duì)方多少錢”，到那天為止，除去欠款，他已付出了300多元的交友代價(jià)!
這是一種人際交往習(xí)得性失助感導(dǎo)致不正當(dāng)?shù)淖晕曳佬l(wèi)機(jī)制的個(gè)案?；颊卟皇菑淖晕曳矫嫒フ以?，努力改變自身的毛病，而是以消極的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，借用金錢、物質(zhì)外在手段以排遣人際交往不良帶來(lái)的壓力。
也許有人會(huì)說(shuō)：“這是成人社會(huì)黑暗面給孩子造成的負(fù)面影響”，孩子善于觀察、善于模仿的天性使然。不可否認(rèn)。但這樣做的結(jié)果，給成長(zhǎng)中的孩子埋下了痛苦的心理隱患。他沒(méi)有真心朋友，也不可能交到好朋友。
他為什么會(huì)令自己陷入失助的狀態(tài)?有必要提及他的家庭生活情況：
他生活在一個(gè)問(wèn)題家庭，在他四歲時(shí)，父母的感情就亮起了紅燈。母親竭力挽救，總算維持。為了孩子，母親委曲求全，但又處心積慮、小心提防“背叛”的父親，對(duì)孩子，總覺有些愧疚，希望多一點(diǎn)補(bǔ)償。是否能從家庭尋求到慰藉，就可想而知了。
在班里，他不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)常不能完成，又愛以各種理由搪塞，同學(xué)們?cè)缫蚜?xí)慣了他愛講大話;在與同學(xué)的交往中，由于其情緒反復(fù)無(wú)常、常推卸責(zé)任;意志薄弱自制力差、不講信用，常說(shuō)話不算話;。不注意個(gè)人衛(wèi)生，身上總有一股說(shuō)不清的臭味。同學(xué)們都不太愿意和他交朋友。他也一度處于自卑、自棄的失助狀態(tài)之中。淪為個(gè)別霸道學(xué)生的“攻擊目標(biāo)”，動(dòng)不動(dòng)被人欺負(fù)一頓。
輔導(dǎo)方法與過(guò)程 ：
基于小未身上出現(xiàn)的人際交往習(xí)得性失助感，眼前必須建立一次成功的經(jīng)歷，并讓他充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到他在學(xué)校門口買了幾條金魚，喜滋滋地拎回家了。第二天，我主動(dòng)詢問(wèn)他關(guān)于飼養(yǎng)小金魚的問(wèn)題，他非常熱情地作了解答?？吹贸鰜?lái)，他對(duì)飼養(yǎng)好小金魚有濃厚的興趣和一些不錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)，還有充足的信心。我真誠(chéng)地鼓勵(lì)他，希望他注意觀察和積累，爭(zhēng)取在合適的時(shí)候向大家介紹。我告訴他，我相信他能成功。
(二)提高人際交往水平，增加大眾的支持
“結(jié)交真心朋友、主動(dòng)幫助別人”“站在別人的立場(chǎng)上看問(wèn)題”。這是獲取友誼的基礎(chǔ)和前提。趁著他在飼養(yǎng)小金魚方面取得了初步的成功，我請(qǐng)他在班里向同學(xué)們介紹經(jīng)驗(yàn)，解答個(gè)別同學(xué)在這方面的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)他的自信心有所增強(qiáng)了。他還主動(dòng)將自己心愛的一條金魚送給了一位養(yǎng)金魚沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，將金魚喂死了的同學(xué)。我順勢(shì)讓同學(xué)大聲說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)，他聽了，不好意思地笑了。
(三)多進(jìn)行自我暗示，建立積極的內(nèi)在對(duì)話
我請(qǐng)他及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)自己，可在內(nèi)心表?yè)P(yáng)自己幾句。他告訴我，他感受到了成功的喜悅和來(lái)自同學(xué)之間的真正友情。我要求他將自己成功的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他方面，去改正自身的缺點(diǎn)。諸如：愛說(shuō)大話、自制力差、不注意個(gè)人衛(wèi)生等。這樣才會(huì)被大多數(shù)人接受，成為受歡迎的人。
(四)改善認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的壓力觀
告訴他：人生在世，會(huì)遇到許多不順心的事，會(huì)遭受來(lái)自方方面面的壓力。在壓力面前，要有積極的應(yīng)對(duì)方式?？梢哉倚刨嚨呐笥褍A訴、可以寫日記、與同病相憐的人訴說(shuō)、獨(dú)處沉思，或做自己感興趣的事。要自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，時(shí)刻提醒自己身上的責(zé)任。
輔導(dǎo)后的思考：
小學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，好多與他們未成年，心理承受能力有限、所處的環(huán)境太復(fù)雜有關(guān)。不成熟的想法得不到正確的指引，堆積在心里就容易造成一些人格缺陷，進(jìn)一步打擊孩子的自信心，并形成消極的自我概念。我們可以運(yùn)用在某一領(lǐng)域先成功再遷移的例子，助其走出失敗的陰影。
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