教師年度個(gè)人工作總結(jié)范文5篇示例
教師年度個(gè)人工作總結(jié)1
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”學(xué)校里，春暖花開(kāi)，少年云集，既是讀書(shū)的好季節(jié)，又是讀書(shū)的好年齡。
本學(xué)期，學(xué)校將周五中午自修定為課外閱讀時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、悅讀。這是我?！伴喿x點(diǎn)亮人生，書(shū)香浸潤(rùn)學(xué)?！被顒?dòng)的組成部分，也是一項(xiàng)很有遠(yuǎn)見(jiàn)的舉措。
試想，學(xué)生從清晨開(kāi)始一向做功課，直至黃昏時(shí)分，住校學(xué)生甚至奮戰(zhàn)到夜晚八九點(diǎn)，哪有時(shí)間讀書(shū)?學(xué)生在枯燥的題海中只會(huì)焦躁抑郁，何談歡樂(lè)?即便是語(yǔ)文課，也被考試指揮棒所驅(qū)使，為了高分而將文章分析得支離破碎，一天也只閱讀一兩篇短文而已，學(xué)生苦不堪言。長(zhǎng)此以往，如何讓學(xué)生體會(huì)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”呢?
而窗外春光明媚，花草樹(shù)木盡情生長(zhǎng)。草長(zhǎng)鶯飛，春暖花開(kāi)，因?yàn)橛嘘?yáng)光的沐浴和雨露的滋潤(rùn)。書(shū)籍正是人們成長(zhǎng)的“陽(yáng)光雨露”，是人類禮貌發(fā)展的“陽(yáng)光雨露”。閱讀，異常是“悅讀”，正是青少年汲取禮貌精華、先進(jìn)文化的最佳途徑。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。青少年時(shí)期是人的身體機(jī)能快速成長(zhǎng)的時(shí)期，記憶最強(qiáng)大，精力最旺盛;思慮單純，不為閑雜事務(wù)所牽絆。這正是“無(wú)邊光景一時(shí)新”的人生之春，正是勤奮讀書(shū)的最好時(shí)期。
晨曦照室明，綠樹(shù)入簾青，學(xué)生不釋卷，瑯瑯讀書(shū)聲。此情此景，用朱熹的《觀書(shū)有感》來(lái)表達(dá)則恰如其分：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！遍喿x如同打開(kāi)一面鏡子，知識(shí)思想映眼前;閱讀就像打開(kāi)一扇窗，楊柳春風(fēng)撲面來(lái)。
寄語(yǔ)學(xué)生，大好春光，正好讀書(shū)，博覽群書(shū)，內(nèi)修積淀，外闊眼界，視通千載，神騖八極，為人生發(fā)展打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。
教師年度個(gè)人工作總結(jié)2
今日是開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿意，和上學(xué)期比有很大的提高，我感到十分的高興，上起課來(lái)也是十分的有勁頭。為了上好這開(kāi)學(xué)初的第一堂課，我做了精心的準(zhǔn)備，我以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一課描述了春天的生機(jī)勃勃，和小燕子的活潑可愛(ài)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上掌握了課文中的詞語(yǔ)，既能背下來(lái)，也能理解這些詞語(yǔ)的意思，孩子們?cè)谏险n回答問(wèn)題的時(shí)候十分的進(jìn)取和踴躍，完全改變了以往課堂上沒(méi)有人舉手發(fā)言的現(xiàn)象。尤其我覺(jué)得學(xué)生的思維發(fā)展有了很大的提高，例如：課文的最終一自然段中的比喻句，學(xué)生分析的異常好，甚至都說(shuō)出了經(jīng)過(guò)把小燕子比喻成音符，能夠更好的說(shuō)明真的是在譜寫(xiě)出一首春天的贊歌，讓我覺(jué)得很欣慰。
為了更好的豐富學(xué)生的詞匯，我們又積累了一些描述春天和小動(dòng)物的詞語(yǔ)，在課堂上學(xué)生隨機(jī)說(shuō)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯實(shí)在是太貧乏了，幾乎說(shuō)不上幾個(gè)來(lái)，可見(jiàn)，學(xué)生平時(shí)不注重詞語(yǔ)的積累，之后，讓學(xué)生自我回家去搜集的時(shí)候，學(xué)生搜集了比較多的詞語(yǔ)，并在課堂上做了交流，大部分學(xué)生都記下幾個(gè)和課文不一樣的詞語(yǔ)了。
總之，作為開(kāi)學(xué)的第一課，我覺(jué)得上的還是比較成功的，學(xué)生的表現(xiàn)也是讓我十分滿意的。我忽然覺(jué)得學(xué)生長(zhǎng)大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子們?cè)谶@一年的學(xué)習(xí)中，會(huì)有更出色的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生詞匯量少的問(wèn)題，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意的，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫(xiě)作文打下良好的基礎(chǔ)?？墒窃谏险n的過(guò)程中我也做了很大的調(diào)整，感覺(jué)在備課的時(shí)候真的沒(méi)有充分研究到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和如何才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取興趣，如何才能讓學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，可是有一點(diǎn)能夠肯定的是，真的用心去備課受到的效果也真的十分好。
教師年度個(gè)人工作總結(jié)3
教育、教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著;努力著、進(jìn)取著;奉獻(xiàn)著、收獲著;留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書(shū)育人是我的職責(zé)。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自我的工作;以對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和職責(zé)感，熱愛(ài)尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
在全面推進(jìn)課程改革的今日，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自我的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神。
在實(shí)踐中，不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究本事和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和本事，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新本事。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識(shí)傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
僅有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對(duì)他的“親”和"愛(ài)"。所以多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自我的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識(shí)到自我應(yīng)當(dāng)怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現(xiàn)，僅有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的教師，才會(huì)理解我。
每接一個(gè)班我都很用心的去教，對(duì)待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!
反思自我十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感激曾無(wú)私指導(dǎo)過(guò)我的老教師;也要感激曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數(shù)個(gè)他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的歡樂(lè)和人生的價(jià)值……
教師年度個(gè)人工作總結(jié)4
今日是我的早讀，到學(xué)校了，小朋友還沒(méi)有靜下來(lái)讀書(shū)。我揮手讓小朋友們靜下來(lái)，我們一齊走進(jìn)課文，走進(jìn)瑯瑯的書(shū)聲中。幾遍下來(lái)，我們開(kāi)始交流昨晚的作業(yè)，我試探小朋友昨晚是否收集了關(guān)于少數(shù)民族風(fēng)情的資料，昨日課堂上我只是隨口說(shuō)的，小朋友會(huì)做嗎沒(méi)有想到好多個(gè)小朋友舉手了，拿來(lái)了他們收集的資料，有網(wǎng)上瀏覽的，有拿書(shū)來(lái)了，家還拿著本子，上頭寫(xiě)了好多字呀。家一向說(shuō)要跟大家說(shuō)關(guān)于潑水節(jié)的來(lái)歷，就是他抄在本子上的。他上來(lái)念了，跟上回涵說(shuō)的有點(diǎn)像，但又有不一樣，小朋友都很有興趣。家念完了，棋拿了網(wǎng)上瀏覽的給我，我?guī)退盍岁P(guān)于索倫族的火神節(jié)的傳說(shuō)。
念到一半，下課鈴響了，我停下來(lái)讓小朋友下課，小朋友竟然舍不得。可是我想吊他們胃口呀，故意不再念，必須讓他們下課休息一下。我覺(jué)得這么一來(lái)，小朋友想明白下文的欲望都被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了。上課了，我不急著念，而是引導(dǎo)小朋友要多看書(shū)。之后我念下來(lái)，我念得很輕，小朋友卻都豎起耳朵，聽(tīng)得可仔細(xì)了。我講完了關(guān)于索倫人的火神節(jié)，之后我褒揚(yáng)了下課時(shí)給我指出錯(cuò)誤的芳，那是個(gè)小巧玲瓏的小姑娘，上課總會(huì)把亮亮的眼神投向我。她向我指出我昨日寫(xiě)的畬族的藍(lán)姓應(yīng)當(dāng)是藍(lán)，不是蘭花的蘭。
還有我褒揚(yáng)了菲菲，因?yàn)橄抡n她跟我說(shuō)此刻她的作業(yè)做完了總和涵一齊到曉風(fēng)書(shū)店去看書(shū)。這下好多小朋友喊出來(lái)了，說(shuō)他們也到書(shū)店看書(shū)呀，因?yàn)榻處煾麄兗议L(zhǎng)說(shuō)帶小朋友到超市不如帶小朋友到書(shū)店。哈，聽(tīng)到那里，我真的笑了!看來(lái)我在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的話，很多家長(zhǎng)記在心上，把話兒傳給了小朋友，并且真的在實(shí)施了?？刹?，我還記得上周日記中，有兩三個(gè)小朋友寫(xiě)到書(shū)店的事呢!作為語(yǔ)文教師，我努力鼓勵(lì)小朋友多看書(shū)，只要愛(ài)上看書(shū)了，學(xué)好語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有問(wèn)題的。當(dāng)然，我此刻除了培養(yǎng)小朋友的讀書(shū)興趣外，還有我時(shí)時(shí)跟小朋友說(shuō)要學(xué)會(huì)把書(shū)上的語(yǔ)言內(nèi)化為自身語(yǔ)言，這是讀書(shū)的根本，也是語(yǔ)文的目的。
教師年度個(gè)人工作總結(jié)5
聽(tīng)了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢(shì)的確很突出。
我們都清楚學(xué)習(xí)不是明白了什么，記住了什么，學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，在小班制條件下，便于教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正確地選擇，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的資料，并以開(kāi)放、對(duì)話的方式呈現(xiàn)。
例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，
40位小朋友在老師的幫忙下，在課堂上做起了游戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今日，老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自我的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右?！?0個(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子?！班?影子甩不掉?！边@就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗，常常跟著我。”因?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。
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