學(xué)習(xí)識(shí)譜的方法_科學(xué)快速識(shí)譜的技巧
學(xué)習(xí)識(shí)譜的方法_科學(xué)快速識(shí)譜的技巧
喜歡唱歌的人都想學(xué)會(huì)識(shí)譜，但是，由于音樂(lè)教育上的缺失，造成了在我們?nèi)巳褐?，?huì)識(shí)譜成了“千里挑一”的現(xiàn)象，業(yè)余合唱團(tuán)中會(huì)識(shí)譜的沒(méi)有幾人，多數(shù)指揮又不肯扎實(shí)進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練，興奮點(diǎn)都在演唱作品上，嚴(yán)重的阻礙了我們合唱水平的發(fā)展與提高，學(xué)習(xí)識(shí)譜真的那么難嗎?答案是：不難!只要得法，學(xué)會(huì)識(shí)譜不是很難的事情。下面學(xué)習(xí)啦小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)識(shí)譜的方法問(wèn)題。
科學(xué)識(shí)譜的方法
(1)像學(xué)習(xí)識(shí)字那樣學(xué)習(xí)認(rèn)音識(shí)譜
文字比五線譜復(fù)雜得多，文字尚能掌握，何愁識(shí)譜難呢。但是如果不注意方法，識(shí)譜的過(guò)程會(huì)托得很長(zhǎng)。五線譜上每一個(gè)線、間位置代表一個(gè)有固定音高的音，沒(méi)有重復(fù)用記憶法辨音既快又牢。許多孩子都不靠記憶而靠一線一間地的爬著格子數(shù)，那實(shí)在不是好方法。舉例說(shuō)中央C這個(gè)音記在樂(lè)上，首先它有一個(gè)固定的位置，記住它，它在鋼琴鍵盤(pán)上有固定位置，它有它的音名，唱名，統(tǒng)統(tǒng)記住它哪怕花上兩天時(shí)間來(lái)重復(fù)這一切并加以鞏固，如果孩子因此而不論在何處，一眼看見(jiàn)到就能認(rèn)出，就能唱念，就能彈對(duì)那真是比認(rèn)了七八個(gè)音而見(jiàn)到其中任何一個(gè)都事是而非要值得的多。這才是事半功倍，一勞逸的事情。孩子易于模仿也容易依賴(lài)，如果家長(zhǎng)在初學(xué)識(shí)譜時(shí)急于求成，不自覺(jué)的替代的話，隨著進(jìn)程的復(fù)雜和變化，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上孩子許多東西并沒(méi)裝進(jìn)腦子。學(xué)過(guò)的東西好像幾乎沒(méi)有學(xué)，又需重來(lái)，這多糟糕哇。這種教訓(xùn)一定要記取。
(2)培養(yǎng)和訓(xùn)練節(jié)奏概念要循序漸近，逐步復(fù)雜
第一步，首先把常用音符的形狀，名稱(chēng)記住。然后是建立單位拍準(zhǔn)確拍點(diǎn)的概念。我們要想辦法把節(jié)拍，實(shí)際上是一個(gè)時(shí)間概念這種無(wú)形的東西變成孩子可以捉模到的有形的東西。讓我們來(lái)利用節(jié)拍器吧。節(jié)拍器的擺動(dòng)和聲響都是有形的。擺動(dòng)一次，聲響一下就是一拍有了節(jié)拍器的準(zhǔn)確拍點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)訓(xùn)練孩子內(nèi)心培養(yǎng)把握住這種節(jié)拍點(diǎn)。當(dāng)內(nèi)心能夠準(zhǔn)確表達(dá)這種節(jié)拍概念時(shí)，腦子就一定能指揮手指按照音符規(guī)定節(jié)奏演奏它們了。整數(shù)的，即以一為單位的節(jié)奏相對(duì)容易掌握，要輪到學(xué)習(xí)1/2拍，1/4拍或附點(diǎn)，切分節(jié)奏時(shí)就又會(huì)有許多困難，解決的方法可以多種多樣，我想強(qiáng)調(diào)的并不是具體方法，而是一種思路，或者說(shuō)是一種根本方法，那就是，一切要從武裝頭腦出發(fā)。對(duì)于孩子們科學(xué)的方法只有一條，即先動(dòng)腦，后動(dòng)手。
(3)不要盲目上琴，學(xué)會(huì)離琴看譜
說(shuō)起練琴，就把孩子抱在琴凳上坐下，其實(shí)，同孩子一起玩玩音樂(lè)游戲，如果在上琴前學(xué)會(huì)“研究”樂(lè)譜，像看書(shū)一樣看譜把上琴后需要操作手指而分散的精力集中于事前看清譜號(hào)調(diào)號(hào)、拍號(hào)，注意到譜上除去音符的別的符號(hào)，先認(rèn)一認(rèn)音高，想一想音符時(shí)值長(zhǎng)短及相互關(guān)系，使腦子準(zhǔn)備在動(dòng)手之前就一定會(huì)克服上琴后死盯住某個(gè)音而可能發(fā)生的疏漏，減少盲目的性，而避免各種錯(cuò)誤。
(4)用慢速識(shí)譜
對(duì)于新譜以不適當(dāng)?shù)乃俣茸R(shí)譜是釀成多種錯(cuò)誤的重要原因之一。速度太快一切都來(lái)不及準(zhǔn)備。眼睛，腦子走不到前面就會(huì)手忙腳亂。時(shí)間拍點(diǎn)一過(guò)，節(jié)奏就亂了，手來(lái)不及到位就必然找錯(cuò)位置彈錯(cuò)音，那樣節(jié)節(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)識(shí)譜，節(jié)奏音調(diào)都破壞得面目全非，何以能得到正確的音響和正確的技巧動(dòng)作習(xí)慣呢?所以，一定要放慢速度認(rèn)譜。速度如何適當(dāng)?讓腦子，眼睛走在手指前面，能以準(zhǔn)確的節(jié)拍不間斷，不停頓的按音符的節(jié)奏演奏下去的速度為適當(dāng)。
(5)分段，分句，分節(jié)的學(xué)看起來(lái)慢，實(shí)際上快
音調(diào)的熟悉，節(jié)奏的把握，技巧動(dòng)作的習(xí)慣都要依靠重復(fù)，重復(fù)的部份太長(zhǎng)不利于記憶，如果分節(jié)，分句，分段的重復(fù)概念和習(xí)慣容易建立，看起來(lái)只學(xué)了一句，但把握了一句，比學(xué)了四句，一句也沒(méi)掌握好得多。所謂科學(xué)性就是體現(xiàn)在能主動(dòng)去適應(yīng)客觀事物發(fā)展規(guī)律這些方面的思維方式。并以這樣的思維方式去尋求科學(xué)的方法。
攻克識(shí)譜難題的5個(gè)方法
1、提醒法
在學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，開(kāi)頭的幾個(gè)音兒童可能會(huì)認(rèn)真的去識(shí)譜，但在接下來(lái)的彈奏中他們很容易按照譜子上標(biāo)注的指法去“猜”音。很多兒童啟蒙教材由于考慮到兒童的接受能力問(wèn)題，一般在指法安排上都很有規(guī)律，所以很多兒童通過(guò)只看指法也能順利的彈奏。
為了避免出現(xiàn)兒童“猜”音的情況，可以讓兒童在開(kāi)始彈奏每首曲子之前先把譜子上的每一個(gè)音“讀”出來(lái)。做這項(xiàng)工作之前，家長(zhǎng)可以先把譜子上的指法遮住，防止兒童通過(guò)指法去猜音。
在識(shí)譜的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要有耐心，要讓兒童有足夠的時(shí)間去思考。如果兒童一時(shí)想不起來(lái)，家長(zhǎng)可以通過(guò)“提醒”的方法(比如告訴兒童中央C的位置)讓兒童自己來(lái)找音，而不要直接把音告訴兒童。
2、像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣識(shí)譜
相比較之下母語(yǔ)——漢字要比五線譜復(fù)雜得多。既然我們能用科學(xué)的方法識(shí)字，那么只要方法正確學(xué)習(xí)五線譜也是一件容易的事情。五線譜上的每一條線、每一個(gè)間都代表了一個(gè)有固定音高的音，而且沒(méi)有重復(fù)。要想把每個(gè)音都記住，首先要先搞清楚音和音之間的距離概念。
周廣仁曾說(shuō)：從一條線到鄰近的一條線中間隔了一條河，要“跨”過(guò)去，在鍵盤(pán)上要隔一個(gè)音，從一個(gè)間到鄰近的間中間有一堵墻，也要“跨”過(guò)去，鍵盤(pán)上也要隔一個(gè)音。但從線到鄰近的間，或從間到鄰近的線叫“走”，在鍵盤(pán)上是旁邊的音。這種“跨”和“走”的概念，對(duì)于兒童最好用大動(dòng)作，家長(zhǎng)可以在地上劃線，讓孩子用全身動(dòng)作體會(huì)“跨”和“走”的區(qū)別’。這種認(rèn)譜的預(yù)備練習(xí)將會(huì)幫助兒童提高識(shí)譜能力。
3、邊彈邊唱
有的小朋友懂得一面彈，一面繼續(xù)往下面小節(jié)的音符去看。也就是說(shuō)，眼睛走在手的前面。而另外的小朋友卻是彈到哪里，看到哪里，想到哪里，腦子不先行一步，這樣就耽誤時(shí)間了。識(shí)譜慢的孩子不一定是智力差，這里關(guān)系到一個(gè)方法的問(wèn)題。家長(zhǎng)可以讓兒童在彈琴時(shí)邊彈邊唱。如果要求兒童在彈琴的同時(shí)把譜子上的音唱出來(lái)，那么就能避免兒童出現(xiàn)腦子跟不上手的現(xiàn)象了。邊彈邊唱的練習(xí)剛開(kāi)始的時(shí)候必須放慢速度，家長(zhǎng)不必太著急，讓兒童慢慢想好了再進(jìn)行彈唱，等兒童熟悉了這種技能后才能慢慢加速，使彈唱更加流暢。
4、慢速識(shí)譜
用不合適的速度去識(shí)譜也是造成多種錯(cuò)誤的原因之一。對(duì)于一首新曲子來(lái)說(shuō)，速度太快一切都來(lái)不及準(zhǔn)備。眼睛、腦子走不到前面，拍子亂了，節(jié)奏也就亂了，手來(lái)不及到位就一定會(huì)找錯(cuò)位置彈錯(cuò)音。這樣斷斷續(xù)續(xù)的識(shí)譜，節(jié)奏和音調(diào)都破壞了，更別提曲子的完整性了。所以，家長(zhǎng)一定要幫助孩子放慢速度去識(shí)譜。
5、分節(jié)、分句、分段練習(xí)
音調(diào)的熟悉，節(jié)奏的把握，技巧動(dòng)作的習(xí)慣都要依靠重復(fù)。但是重復(fù)的部分太長(zhǎng)也不利于記憶，所以我們可以用分節(jié)、分句、分段的練習(xí)。這樣練習(xí)表面上看起來(lái)只學(xué)了一句，但卻牢牢的掌握了這一句，比起學(xué)了四句，一句也沒(méi)掌握要好得多。
快速識(shí)譜的7個(gè)小技巧
1. 眼先手后
俗話說(shuō)“眼明手快”——眼睛一定要亮，眼睛走在前面手才能夠快得起來(lái)——看譜的時(shí)候，眼睛永遠(yuǎn)要看下一個(gè)小節(jié)，眼睛是將來(lái)時(shí)，手是現(xiàn)在時(shí)——手穩(wěn)穩(wěn)地跟在眼睛后面，慢慢養(yǎng)成一前一后兩條平行線并行的閱讀習(xí)慣。
就像大量閱讀是我們提高閱讀速度的基礎(chǔ)一樣，而有了量之后就很容易上升成質(zhì)的飛躍。這聽(tīng)起來(lái)難，而實(shí)際上生活中我們就是這么做的!當(dāng)我們看書(shū)讀報(bào)的時(shí)候，老師常常這樣教我們，尤其是朗誦的時(shí)候要是碰上了跳到下一行的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，眼睛更加是要先到下 一行，等著后面正在念的嘴巴，這樣才不會(huì)每隔一行停頓一下。
2. 鍵盤(pán)盲“打”
不要來(lái)來(lái)回回地在譜子和鍵盤(pán)上檢查對(duì)應(yīng)，一會(huì)看譜一會(huì)看手，這種來(lái)回檢查的習(xí)慣其實(shí)很不好，不僅不能夠提高看譜準(zhǔn)確度，彈奏速度也會(huì)受影響。逼著自己記住鍵盤(pán)音的位置，從簡(jiǎn)單的沒(méi)有大跳的曲子開(kāi)始訓(xùn)練自己對(duì)鍵盤(pán)的控制能力，要么只看譜不看手，要么只看手不看譜，很快就會(huì)像在電腦上盲打般的在鋼琴鍵盤(pán)上馳騁了。
3. 眼快手慢
我們的眼睛是有記憶功能的，盡量讓眼睛看譜的速度快一些，不要害怕手跟不上;當(dāng)手彈奏的時(shí)候，動(dòng)作小一些，貼著鍵盤(pán)慢一點(diǎn)兒彈，穩(wěn)穩(wěn)的一步一個(gè)腳印地練習(xí)。手眼的這種時(shí)間差其實(shí)是很寶貴的，手可以在下鍵的時(shí)候稍微喘口氣，這樣正確率會(huì)比較高。
4. 細(xì)致觀察
不僅要在第一時(shí)間留意到音符和節(jié)拍，還要注意漸強(qiáng)、減弱、漸慢、重音記號(hào)等，也就是盡可能地把譜面上標(biāo)記的所有細(xì)節(jié)都熟記于心，等到下手彈奏的時(shí)候，才不會(huì)丟三落四。
5. 背奏優(yōu)先
還沒(méi)有彈奏之前，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：先用眼睛掃一遍，在瀏覽的過(guò)程中就開(kāi)始背奏，能記下多少就背多少。當(dāng)開(kāi)始在鍵盤(pán)上彈奏的時(shí)候，你背奏的本事越大你識(shí)譜彈奏的速度也就越快。
6. 留心變化音
不要放過(guò)任何一個(gè)附點(diǎn)或者臨時(shí)升降號(hào)，提前準(zhǔn)備好就不會(huì)出現(xiàn)多一拍少一拍的情況，對(duì)于一些臨時(shí)升降號(hào)，要提早做出上下黑鍵的動(dòng)作，就不會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)沖上去、再匆匆掉下來(lái)的黑鍵手指動(dòng)作了。
7. 忽略裝飾音
裝飾音說(shuō)是不占時(shí)值，但是裝飾音在樂(lè)譜上存在著，有的時(shí)候還不止一個(gè)音符的齊刷刷站一堆，這樣一個(gè)個(gè)彈出來(lái)經(jīng)常會(huì)讓識(shí)譜者把本來(lái)好好的節(jié)拍搞亂了，所以建議識(shí)新譜的時(shí)候可先忽略。
建議“多看譜”，彈這一個(gè)音(小節(jié))時(shí)，眼睛就看到下一個(gè)音(小節(jié))或后面的其他音;選擇一些相對(duì)短小簡(jiǎn)單的曲目讓孩子練習(xí)(可從2～4個(gè)小節(jié)開(kāi)始)等等。這樣孩子的識(shí)譜能力便能一點(diǎn)一點(diǎn)地在練習(xí)中提高了。
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