初中教師教育案例反思
班級(jí)管理工作涉及團(tuán)結(jié)好老師、引導(dǎo)好孩子、協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)、創(chuàng)設(shè)好環(huán)境等多方面的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中教師教育案例反思，供大家分享。
初中教師教育案例反思一
細(xì)節(jié)決定成功
【引言】
在教育領(lǐng)域中,我們同樣有一句話叫“教育無(wú)小事”。說的也就是教育中的細(xì)節(jié)問題。對(duì)于班主任工作而言，細(xì)節(jié)問題也便成了工作中的重中之重。每個(gè)孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護(hù)，老師的愛是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛，細(xì)節(jié)之處給予愛，我們的工作就會(huì)充滿無(wú)窮的動(dòng)力。我覺得自己猶如是每天在學(xué)生幼小的心靈上行走的人，稍有不慎也許就會(huì)在學(xué)生白紙般純潔的心靈留下污漬;而與孩子們的相處的每個(gè)細(xì)節(jié)就像是播撒智慧的彩筆，善于運(yùn)用它就能給我們的教育增添無(wú)限搖曳的姿彩。生活因細(xì)節(jié)而豐富，教育因細(xì)節(jié)而美麗?；厥着c孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些生動(dòng)的細(xì)節(jié)給我的教育生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣更讓我們的教育綻放出無(wú)限的美麗。
【提煉主題】
每個(gè)孩子都有一顆純真又敏感的心需要理解和呵護(hù)，老師的愛是拂拭孩子心靈鏡子的絲帛，細(xì)節(jié)之處給予愛，我們的工作就會(huì)充滿無(wú)窮的動(dòng)力。
【案例描述】
新學(xué)期開始，班會(huì)課上我們班正在進(jìn)行新學(xué)期班干部評(píng)選。我先將班干部評(píng)選的條件詳細(xì)地說了一遍，然后請(qǐng)同學(xué)們推舉和自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行選舉。因?yàn)楸景嗟暮⒆邮侵苯由蟻?lái)的彼此之間十分熟悉和了解，所以根據(jù)他們平時(shí)的常規(guī)表現(xiàn)，大家很快就推舉出了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員和各小組組長(zhǎng)的人選，選舉進(jìn)行十分順利。
正在這時(shí)，曲家龍漲紅著小臉站了起來(lái)大聲說：“老師，我也要當(dāng)班干部!”他的神情中流露出一種強(qiáng)烈的期盼。頓時(shí)，教案里一片嘩然。要知道，曲家龍?jiān)?jīng)是個(gè)留級(jí)生，從原來(lái)班主任和現(xiàn)在的同學(xué)的反映情況來(lái)看他在常規(guī)表現(xiàn)上一直很拖拉，學(xué)習(xí)上更是不用提。說起他老師們都直搖頭，家長(zhǎng)也拿他沒辦法。
“曲家龍?zhí){(diào)皮!”
“看，曲家龍昨天的家庭作業(yè)寫得亂七八糟。”
“今天中午他沒戴校牌!”
……
聽了同學(xué)們七嘴八舌的批評(píng)，曲家龍剛才眼中閃現(xiàn)的光芒沒有了，他低下了頭小聲承認(rèn)了一切，看得出他對(duì)自己評(píng)選也失去了信心。 “對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)落后現(xiàn)在渴望積極進(jìn)步的學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)是不是有點(diǎn)太苛刻了呢?這樣苛刻的評(píng)價(jià)是不是會(huì)挫傷一個(gè)或許多和他一樣的孩子渴望進(jìn)取的心呢?”看著曲家龍難過的樣子我不禁思索著。 此時(shí)我感到有一雙小眼睛正緊張盯著我，順著感覺望去：是曲家龍!
在與我的目光接觸后，他的眼神又活了起來(lái)，我看得出那是請(qǐng)求是希望是……我的心為之一顫!就在這一剎那，我改變了原先的計(jì)劃，毅然在勞動(dòng)委員一欄中添加了曲家龍的名字，并對(duì)全體同學(xué)說：“我相信曲家龍能當(dāng)好勞動(dòng)委員，因?yàn)樗杏職庹酒饋?lái)選自己，他渴望為大家服務(wù)，他是我們班最勇敢的男子漢!請(qǐng)大家為他的勇敢鼓掌并和老師一樣相信他!支持他!”
聽了我的話，曲家龍的目光變得更復(fù)雜了：有驚訝、有激動(dòng)，還有被理解、被鼓勵(lì)的會(huì)心的感激。在大家的掌聲中他使勁地點(diǎn)著頭，紅紅的眼眶里有點(diǎn)點(diǎn)淚花在轉(zhuǎn)動(dòng)，這是高興的淚花呀!
回憶起這件事時(shí)我很慶幸自己當(dāng)時(shí)及時(shí)做的調(diào)整，那節(jié)班會(huì)課上，我的鼓勵(lì)和信任猶如絲絲雨露滋潤(rùn)了曲家龍渴求上進(jìn)的心。我想這也是我能給他最有效最好的教育方式了。
此后的事實(shí)也證明了這一切，每節(jié)課前干凈的黑板，還有曲家龍那越寫越漂亮的字……都在告訴大家：曲家龍確實(shí)進(jìn)步了!
細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念。細(xì)節(jié)，就是透視教師教學(xué)理念的放大鏡!讓我們做個(gè)有心人――在細(xì)節(jié)的的呵護(hù)中找到自己課堂的和諧境界，讓我們的課堂有精彩起來(lái)。
【案例反思】
讓我們注意細(xì)節(jié)吧，西方有句諺語(yǔ)，叫“上帝存在于細(xì)節(jié)之中”，中國(guó)有“天下大事，必做于細(xì)”，“千里長(zhǎng)堤潰于蟻穴”的說法。教育——百年大計(jì)，教育的細(xì)節(jié)從某種程度上講是“大戲(細(xì))”，是“重戲(細(xì))”，萬(wàn)萬(wàn)忽視不得。在任何一個(gè)孩子的心靈深處都有著一個(gè)無(wú)限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)!像曲家龍一樣的孩子，他們更需要我們老師的理解、愛護(hù)、幫助和賞識(shí)。
初中教師教育案例反思二
讓關(guān)懷擁抱教師
——對(duì)師德建設(shè)中一個(gè)細(xì)節(jié)的反思
在師德建設(shè)中，往往強(qiáng)調(diào)制度對(duì)教師的約束性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心多，而學(xué)校對(duì)教師關(guān)心的少，這樣忽多忽少影響著教師的思想和情緒。
暑假的一天，我校陳老師因患膽囊炎住院并動(dòng)了手術(shù)，因暑期學(xué)期搬遷，頭緒多，學(xué)校未派人去醫(yī)院看望。陳老師出院后，學(xué)校不知情也未及時(shí)派人慰問。正常上班后，有人向我反映，陳老師有些牢騷，在辦公室里說，別的老師生病，為什么學(xué)校派人去看，而我生病學(xué)校卻不聞不問，是我工作干得不好呢，還是學(xué)校對(duì)我有意見呢?我立即向校長(zhǎng)作了反映。
校長(zhǎng)十分驚訝：陳老師生病住院，我作為一個(gè)校長(zhǎng)不知道是失職呀，不能怪他有怨言。既然我們工作中有失誤，請(qǐng)你代我向他道歉，并告訴他，我們一定會(huì)看望他的。
兩天以后，校長(zhǎng)和工會(huì)主席買了慰問品一起到陳老師家上門道歉。陳老師十分高興，說：“我生病未及時(shí)告訴你們，是我的過錯(cuò);在辦公室說的那些話，是說的玩的，請(qǐng)你們?cè)彙?rdquo;校長(zhǎng)說：“作為一校之長(zhǎng)，不僅要關(guān)心教師的工作，也要關(guān)心你們的生活。以前孫老師生病，我們知道了及時(shí)看望，你生病了難道就不看望了嗎?你們倆同樣是我校的老師，是平等的。另外，雖然我的職務(wù)是校長(zhǎng)，但也是平等的同事關(guān)系呀，沒有什么特殊的。”一席話，說得陳老師哈哈大笑，他十分動(dòng)情地說：“校長(zhǎng)，你們平時(shí)事多，
我代表全家衷心感謝你和學(xué)校，學(xué)校是我們大家的，我是大家庭中的一份子，請(qǐng)校長(zhǎng)放心，我會(huì)為大家庭貢獻(xiàn)自己力量的。”在安慰聲中，我們走出了陳老師的家。
回到校，我深深反思：這件事給了我許多感觸。作為學(xué)校管理者來(lái)說，平等、公平是處理事情的前提，決不能厚此薄彼，決不能以校長(zhǎng)身份自居。正確地平等對(duì)待每一位教師，你在教師中就會(huì)有威信，教師工作的積極性和創(chuàng)造性就能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。事實(shí)證明：陳老師的工作態(tài)度非常投入，熱情高，中考成績(jī)優(yōu)異。
同時(shí)，還使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)校工作的主體在于教師，教師隊(duì)伍建設(shè)僅僅用制度管理是不夠的，還必須有人文關(guān)懷、關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想，讓他們體驗(yàn)到學(xué)校大家庭的溫暖，讓學(xué)校成為他們工作的樂園。用人文關(guān)懷調(diào)動(dòng)教師工作的熱情和創(chuàng)造性，提升師德素養(yǎng)，增強(qiáng)工作凝聚力，構(gòu)建和諧校園，這就是學(xué)校工作所追求的總體目標(biāo)。
初中教師教育案例反思三
成功解決學(xué)生沖突事件
一天上午，我到八年級(jí)一班上。一進(jìn)教室，就看見有同學(xué)在教室后面角落里打架，是班上個(gè)子最高成績(jī)較好的女生Z和個(gè)子矮小頭腦機(jī)靈的男生L，座位前后挨著。兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，戰(zhàn)況“激烈”。我見這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。其他學(xué)生開始在旁觀，見我來(lái)了連忙去拉開兩人。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”，帶著不服氣的神情回到座位上。我默默地看著他倆的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對(duì)方給吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就說：“有緣分才能做同學(xué)，不珍惜友誼，卻大打出手，男生沒有一點(diǎn)紳士的風(fēng)度，女生也沒有了淑女的氣質(zhì)，像個(gè)潑婦，更在同學(xué)們面前丟盡面子!”這時(shí)Z同學(xué)馬上理了理亂了的頭發(fā)，L同學(xué)用手蒙住脖子上的抓傷。我繼續(xù)說：“想一想你們倆以前有沒有互相幫助過，今后是不是再也不往來(lái)了?再想一想今天的起因是什么，嚴(yán)重的要?jiǎng)尤_嗎?就沒有其他方法解決嗎?我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理?”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了下課后再向我匯報(bào)。下課后，他倆到辦公室來(lái)，爭(zhēng)著說自己不對(duì)，太沖動(dòng)了，最后握手言歸于好。整個(gè)事情的處理沒用多少時(shí)間。
我覺得這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好，其原因在于：1、解決問題的速度快;2、從情感出發(fā)，學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好;3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解決問題的能力。
反思以往在處理這類問題的時(shí)候，總是先問誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)來(lái)，孰不知這樣一來(lái)，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來(lái)問去，問不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，面對(duì)由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。
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