初中德育教育案例
班主任德育工作效率的高低對于中職學(xué)生思想品質(zhì)的提升而言具有舉足輕重的作用。下面是小編為大家整理的初中德育教育案例，一起來看看吧!
初中德育教育案例：我和我的老師
初中的時候我們無疑是調(diào)皮的，那時候的我們總是喜愛在課桌上，涂涂畫畫，留下自己的痕跡。那時的我們在課桌上寫了不少字，有自編的，有摘錄名人的，有的是網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)典語句。內(nèi)容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學(xué)寫一句還不夠，寫了好多句。盡管那時的我們自認(rèn)為隱蔽，還是被老師知道了。在后來的一次班會課上，教師說了自己的看法后，便向我們提出以下建議：凡事喜歡課桌文化的學(xué)生，今后可以用A4的白紙，寫上自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每一個月，全班同學(xué)在班會上開展一次評比，采用無記名投票的方式，就內(nèi)容、形式、書寫三個方面，評出全班最優(yōu)秀的課桌文化。一星期以后再上課，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)按教師的建議做了，兩個星期后全班同學(xué)都參與了。在一個月后的班會上，老師認(rèn)真地看了同學(xué)們的“座右銘”，每一張小紙片上都閃耀著一個偉大的哲理，蘊(yùn)藏著同學(xué)們一份向上的激情。盡管有些字寫的不好，老師也找到句子的閃觀點，夸獎了一番。同時也選取了一些好句，給我們講解它背后的小故事，那時候，同學(xué)們都以老師能講解自己的句子為榮。
如今，轉(zhuǎn)眼重新看待老師對我們的教育，才知道老師那時候的用心良苦。同學(xué)們在桌子上涂涂畫畫，作為師者既高興的他們崇拜名人，內(nèi)心蘊(yùn)藏著積極向上的激情，又生氣他們在課桌上胡寫亂畫，有失文明、破壞公物。而對于初中的學(xué)生，叛逆心強(qiáng)，老師若直言不允許學(xué)生在課桌上涂改繪畫，可能就會激起學(xué)生的逆反心理，或?qū)蠋熽柗铌庍`，或者是變本加厲。因此老師在班會上言明自己的看法，又提倡學(xué)生打造班級課堂文化，同時又在班會上對于優(yōu)秀的課桌文化予以講解，引導(dǎo)學(xué)生向健康，積極的方向發(fā)展，在感受課桌文化的魅力的同時，又不斷的充實自我。
堵不如疏，疏不如引。對于課桌文化這種現(xiàn)階段難以判定其影響好壞的在學(xué)生當(dāng)中萌生的新興事物，作為老師不應(yīng)當(dāng)直接封殺壓制，而應(yīng)采用疏泄引導(dǎo)的方式將事物納入正軌，從而避免因為暴力壓堵所引起的強(qiáng)烈反彈。學(xué)生的逆反心理，是這個時期的教師應(yīng)該注重并且合理應(yīng)用的。同時，矛盾的處理，也將促進(jìn)師生良好關(guān)系建立。
初中德育教育案例：批評也可以不一樣
傳統(tǒng)的德育存在缺陷，主要包含了生硬的教化，學(xué)生沒有分辨、選擇的權(quán)利，學(xué)校德育內(nèi)容往往空洞、乏味。使學(xué)生感到疲倦，從而形成了一種抵觸心理，很難內(nèi)化自己的東西，更不會形成內(nèi)驅(qū)力，特別是現(xiàn)在的初中生，隨著青春期的到來，他們在心理上認(rèn)為自己已經(jīng)長大，有自己的見解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的壓制的德育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展需要，而班主任是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之，在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候因為態(tài)度太嚴(yán)肅而接受不了。那么，怎樣讓師生之間更能成為一種和諧的師生關(guān)系呢?
現(xiàn)代教育推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現(xiàn)教育目標(biāo)，批評是一門很有學(xué)問的藝術(shù)，一句贊美，一個微笑，一聲問候，足以傳遞出或善意或嚴(yán)厲的批評，帶有贊美性的批評既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，也體現(xiàn)了教師較高的自我修養(yǎng)和素質(zhì)，如若是“直接刺入性的”“諷刺暴風(fēng)驟雨”式的批評只會深深傷害學(xué)生的自尊心，既然如此，我們又為何不換一種新式的贊美式的批評去保護(hù)學(xué)生的自尊心呢?
一、 讓贊美的“批評”走進(jìn)學(xué)生的心靈
《教育學(xué)》告訴我們：學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)，是對學(xué)生的積極的肯定。每個學(xué)生都有他的閃光點，學(xué)生此時處于青春期，隨著個性意識的增強(qiáng)，學(xué)生都需要熱情的鼓勵和教師的肯定，而贊美是的批評又怎樣走進(jìn)學(xué)生的心田呢?
在一次班會課上，我對本班的鐘靈同學(xué)進(jìn)行充分的肯定和由衷的贊美：“同學(xué)們，每次班上衛(wèi)生最臟的時候，鐘靈同學(xué)總是會第一個站出來，積極主動的打掃衛(wèi)生，大掃除的時候總是挑最苦最累的活干，干的是又快又好，每天早晨的牛奶總是他積極主動的拿回來。”而到課后的時候，我又委婉的與他交談，提出了點意見：“你愛勞動是我們每個人都見到的，熱心為集體做好事，積極的幫助其他同學(xué)，這是可喜的，但是如果你能從現(xiàn)在做起，上課不再插嘴，認(rèn)真聽老師上課，課后作業(yè)能及時完成，與同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛的生活下去，相信你會取得更大的進(jìn)步。”批評它對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和品行發(fā)展具有積極意義，對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要價值。有表揚(yáng)，就有批評，學(xué)生需要表揚(yáng)，也需要批評，而贊美式的批評就像陽光雨露，修杈剪枝，這樣，花木才長得好，花兒才開得艷。”
二、用微笑的“批評”滋潤學(xué)生的心田
微笑也是一種語言，它表現(xiàn)師生關(guān)系中和藹、誠心、融洽等美好的情感因素，真誠的微笑能體現(xiàn)出友好和尊重。批評往往給人感覺應(yīng)該是“狂風(fēng)暴雨”，但如果試著加一點甜甜的微笑，能滋潤學(xué)生的心田，這樣的批評是似乎就像是甜甜的蜂蜜一樣，在滋潤著學(xué)生的心田，學(xué)生出錯時，輕輕的一個微笑帶著善意的批評感動著學(xué)生，學(xué)生馬虎大意時，老師帶著微笑用真摯的愛感動著學(xué)生，批評是苦的，但是加上微笑的批評則是“良藥苦口利于行”，一次自習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)有兩個同學(xué)正在下面悄悄的“開小會”，我不動聲色，走到她們面前，微笑著對他們說：“老師是否可以加入你們呢?不過，我們放到下課你們說是不是更好呢?”這兩位同學(xué)一下子臉漲得通紅，我相信這種善意的帶有“甜”味的批評學(xué)生們更愿意接受，學(xué)生也很快意識到自己的錯誤，迅速接受了我的批評并且糾正了錯誤。而這，非常簡單，我相信，只要是有愛心、耐心的老師都是可以做到。
三、用幽默的“批評”活躍學(xué)生的思維
教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，幽默藝術(shù)能活躍學(xué)生思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在語文課時，教師不失時機(jī)地運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)造寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，有一次一個學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時，不注重卷面整潔，東一個箭頭，西一個箭頭。我忙說：“遇到這樣的導(dǎo)學(xué)案我改的時候好吃力啊，是不是你們都認(rèn)為自己是將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令我去東征西討呢?學(xué)生在哄笑中結(jié)束，卻也領(lǐng)悟到書寫整潔是多么重要。
批評學(xué)生只有采用正確有效的方式才能取得好的效果，作為新時代的老師，我們首先要有愛心和耐心，思維活躍，更要有專業(yè)的知識，不斷在實踐中去學(xué)習(xí)、積累和提高。相信這樣，我們才能將有特色的批評用的恰到好處，我相信，那會成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。
初中德育教育案例：記一次偶發(fā)事件的處理
一、事件發(fā)生
2007年1月22日的中午，我進(jìn)入校門以后象往常一樣先進(jìn)教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看中午在校吃飯的同學(xué)是否能夠合理安排時間，中午班上的紀(jì)律是否正常。盡管一年多來從值班老師那邊反饋來的信息都不錯，說我們班的紀(jì)律不錯，但從接手這個新班級開始就養(yǎng)成的中午有時間都到班上去走走的習(xí)慣卻改不了。進(jìn)入教室以后，班上一切如預(yù)料中的一樣的正常，在校的十多位同學(xué)都在自己的座位上埋頭或做作業(yè)或復(fù)習(xí)或閱讀，連平時很不用功的，上周還在值日班長記錄上記載有抄作業(yè)行為，且上周英語總復(fù)習(xí)的聽寫沒過關(guān)的楊云祥也在奮筆疾書，我感到頗為欣慰，就順勢往楊云祥那邊踱過去，想去看看他在寫什么，順便表揚(yáng)一下他，期末總復(fù)習(xí)了，又是全市統(tǒng)考，“我的表揚(yáng)也許能激發(fā)他的斗志呢!”我有點得意地一邊想一邊就來到了楊云祥的身邊。誰知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來，在他的訓(xùn)練卡邊上放著我們班政治成績頗好的一位女生的訓(xùn)練卡，政治課本放在訓(xùn)練卡的前面。
我在班上一直三令五申：“作為班主任我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠實，同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次認(rèn)真弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績。”言尤在耳，他居然吃了豹子膽，在我進(jìn)入教室以后仍然不動聲色地抄作業(yè)，簡直太沒救了!我是火冒三丈，厲聲喝斥：“楊云祥，你在干什么?我上個星期才找你談過，你今天居然在抄作業(yè)，你太讓我失望了。”說著我一把把他的政治課本奪過來，啪地一聲合起來扔到桌上，覺得還不解恨，把他的政治訓(xùn)練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，并訓(xùn)斥到：“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做政治作業(yè)了，做了也沒用!”本來就很安靜的教室此時更是靜得連根針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學(xué)們都沒有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來或都停下來了。我意識到我火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對楊云祥說：“你跟我到辦公室來。”然后我向后門走去，走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒有跟上來，我又提醒了一次，他似乎并沒有要跟過來的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，當(dāng)班主任這么多年了，尤其是到德圣以來還沒哪個學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢，做為其他班級的政治任科教師在其他班上都沒發(fā)生過如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在我自己的班上，那時的心痛無法用語言來表達(dá)。
是繼續(xù)硬拉還是換種方式?我迅速進(jìn)行權(quán)衡：“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不與以配合，那我將下不了臺，而且還有可能讓其他一些調(diào)皮的學(xué)生看笑話，這將增加以后班級管理的難度。”于是我決定打電話給他的在淳溪鎮(zhèn)做木工裝修的爸爸到校來協(xié)助處理此事，同時我也打了電話給楊云祥的媽媽。因為楊云祥的期中考試成績不理想，加上期中考試以后的幾次測驗成績也不盡如人意，在電話聯(lián)系中，她媽媽早就表示要到學(xué)校里來和任科老師談?wù)?，了解一下他兒子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)及商量提高成績的對策，結(jié)果因為工作忙，一
直未能成行，而他爸爸相對來說比較寵兒子，所以有時爸爸所講的話起不了太明顯的作用。
等楊云祥的爸媽都到以后，我先把大致的情況跟他們說了一下，尤其強(qiáng)調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及楊云祥這次的惡劣態(tài)度，希望他們嚴(yán)加管教，同時我還把上周楊云祥抄作業(yè)的事件違紀(jì)記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對楊云祥問題嚴(yán)重性的認(rèn)識。然后到教室中，我把楊云祥喊了出來，告訴他，他爸媽在會議室等他。
他們爸媽對楊云祥的批評教育也盡在我的預(yù)料之中，用詞也激烈，從初一開學(xué)初我對他的關(guān)心到這次他的態(tài)度的不應(yīng)該等等，我聽了都有點為自己動容，他聽了一言不發(fā)，臉上雖然沒有剛才和我沖突時的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對他教育的兩節(jié)課過程中，我最終發(fā)現(xiàn)只要他爸媽讓他寫檢討書向我道歉，向全班同學(xué)做檢討時，他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書包說要檢討就不上學(xué)了。但抄襲作業(yè)不是小事，而且不止一次出現(xiàn)在他身上就更不能縱容了，否則我的一時心軟會助長他的壞習(xí)慣反而害了他。于是我硬著心腸告訴他：“必須認(rèn)錯，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以后再進(jìn)教室上課，今天下午還有兩節(jié)課，你不是不想上學(xué)嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答復(fù)。”我一直很認(rèn)可一種教育觀念，那就是“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會成為一個教育契機(jī)，讓在家中過于嬌生慣養(yǎng)的他吸取一點教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽，而他的爸媽也為自己沒有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。
第二天一早，我冒著大雨提早趕到了學(xué)校，想在早讀前把這個偶發(fā)事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考試了，僅管他不用功，但在老師的引導(dǎo)下，多少都能掌握一些知識。經(jīng)過一個晚上的休息我已經(jīng)心平氣和了許多，也預(yù)料著他早上來能先到我辦公室，向我道歉，然后能在全班作個檢討，在班上也起到一個殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業(yè)行為的同學(xué)會因此有所收斂。
然而到辦公室以后，我并沒有等到期待中的檢討書。我暗想：“難道他真的不想讀書了，沒來?”疾步走向教室，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室的座位上了。我問道：“誰讓你先進(jìn)教室的，你的檢討書呢?”而此時的他不理不睬，繼續(xù)從書包中向外拿課本。我頓感到威嚴(yán)掃地，一個抄作業(yè)的同學(xué)如此囂張，我必須要給全班同學(xué)一個正確的是非觀念。我喝令他離開教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到：“我本來就不想來上，是我爸讓我來上學(xué)的，我怕你啊!”他的咆哮更堅定了我要給他一個教訓(xùn)和正確的是非觀念的決心。這時他爸爸也到了，底氣很不足地說，他兒子仍然不肯認(rèn)錯，但要考試了，老師能不能讓他上課復(fù)習(xí)。我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯了，卻不能教育自己的孩子知錯就改，還在為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子今后如何在社會上立足。我很明確地告訴楊云祥的爸爸：“今天我讓他進(jìn)去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負(fù)面影響是相當(dāng)大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個孩子考慮一下，他如果不能向全班同學(xué)保證以后再不犯此類錯誤，今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)，你讓我這個班主任如何處理，睜一只眼閉一只眼嗎?如果我真是這樣一位不負(fù)責(zé)任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊云祥的爸爸慚愧到無言以對。同意把楊云祥先帶回家讓他反省一下自己的錯誤。
在楊云祥離校回家反思之前，我還把這件事向楊校長作匯報，請求楊校長的支持，雖然楊校長在了解有關(guān)情況以后曉之以理、動之以情的教育引導(dǎo)，依然不
能改變這個始終不肯認(rèn)錯的男孩的態(tài)度。此時的楊云祥好象更樂于回家，給人一種迫切想到逃離這個考試的氛圍越來越濃的校園印象，所以他對我、校長以及家長的教育表現(xiàn)出了一種極不配合的態(tài)度。既然教育起不了作用，那應(yīng)該是懲罰上場表演了。這個犟孩子被無計可施的爸爸領(lǐng)回了家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認(rèn)錯，不檢討就不讓他來。
二、事件的原因分析
這次這個對錯應(yīng)該是比較明朗的一個偶發(fā)事件，最后發(fā)展到興師動眾，請了家長、校長、包括楊云祥最好的同學(xué)共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發(fā)了從來不肯輕易認(rèn)輸?shù)奈业亩分?，是什么原因?qū)е聴钤葡閼B(tài)度這么強(qiáng)硬呢?難道真是我錯怪了他，但我明明就看到別人的訓(xùn)練卡就在他訓(xùn)練卡邊上，而且他當(dāng)時他正在補(bǔ)做著沒做完的題目，我相信我的眼睛。那又會是其他什么原因呢?我找了幾個楊云祥要好的同學(xué)了解一下，得知楊云祥當(dāng)時作業(yè)確實沒做好，于是找了一張做得好的訓(xùn)練卡到書上去找答案去了，然后就從書上把答案往訓(xùn)練卡上抄，所以楊云祥認(rèn)為自己的行為應(yīng)該不算抄作業(yè)。原來他所認(rèn)為的抄作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和我的根本不一致，難怪他不肯認(rèn)錯。
而沖突解決后，我從楊云祥自己的口中得知，他也不是真的認(rèn)為自己沒錯，只是從來沒有在全班同學(xué)面前做過檢討，也沒有被老師當(dāng)著全班這么多同學(xué)的面這么嚴(yán)厲的批評，他覺得老師的做法讓自己很沒面子，所以態(tài)度才那么惡劣，不想認(rèn)錯，現(xiàn)在知道自己錯了，當(dāng)時是自己的虛榮心在作怪，結(jié)果導(dǎo)致了這場不該發(fā)生的沖突，還影響了自己的復(fù)習(xí)。
三、事件措施及結(jié)果
在楊云祥回家反思兩天中，我密切關(guān)注著楊云祥的動向，并及時打電話給他的家長，了解他的態(tài)度。當(dāng)我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學(xué)打電話過去給楊云祥，勸他向老師認(rèn)錯，他那樣的態(tài)度讓同學(xué)們感覺到很可怕時，我覺得有些欣慰，同學(xué)們的是非觀念并不象我想象中的那么差，那么容易動搖，我多慮了。我開始反思我的處罰是否太過嚴(yán)厲了。而更讓我高興的是，在同學(xué)和家長的勸說下，加上楊云祥自己事后告訴我：“上學(xué)的時候想放假，而別人同學(xué)都在上學(xué)緊張地復(fù)習(xí)時，自己在家休息得一點都不踏實，覺得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開心，就開始后悔自己的沖動了。”于是楊云祥讓自己的爸爸打電話給我，同意向我道歉，認(rèn)錯，也同意寫檢討了，但能不能不在班上公開做檢討，那樣太沒面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個機(jī)會，今后不懂的問題一定主動向老師同學(xué)請教，不再拿別人的作業(yè)作為自己作業(yè)的參考，希望老師能夠象以前一樣不計前嫌，一如既往地關(guān)心幫助他。
星期五一早，我依然早早地來到學(xué)校，楊云祥也主動來到辦公室誠懇地向我認(rèn)錯、道歉。我在接受他的認(rèn)錯、道歉的同時幫他分析了當(dāng)時的情況，以及可能產(chǎn)生的后果，并且告訴他，如果他態(tài)度不變，我決不會改變立場。當(dāng)然，我也分析了他當(dāng)時的心理(覺得老師在批評他，讓他在同學(xué)中丟了臉面)，并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓勵他，老師絕不會記恨他，潛力極大的他只要用心讀書，完全可以大有作為。他是心悅誠服地帶著檢討書貼到教室的后墻上的。事后我去教室時，看到那張簽著楊校長語重心長的批語的檢討書很平整地貼在后墻上，完全沒有那種應(yīng)付和摭掩的傾向。我暗自慶幸，我并沒有被如何維護(hù)師道尊嚴(yán)以及怒火沖昏了頭，適當(dāng)?shù)淖尣接行У乇苊饬藘蓴【銈慕Y(jié)局。
而事后一周多的時間里以及開學(xué)初的這段時間，楊云祥上課也聽得很認(rèn)真了，見到我能很真誠地喊“老師好，老師再見。”而且至今為止在他身上再也沒
發(fā)生抄作業(yè)的事件，據(jù)他爸媽反映在家中楊云祥的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，周末再也不和村上的小伙伴出去無節(jié)制地玩耍了，已經(jīng)能主動看書學(xué)習(xí)了，并向我表示了感謝。而我也并沒有因為楊云祥在班級中對我的無禮行為導(dǎo)致我在班級同學(xué)心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結(jié)果。
四、事件的反思
這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng)，但我一點都高興不起來。請家長把他領(lǐng)回家并不是我的初衷，要知道我和全班同學(xué)都對這次期末全市的統(tǒng)考寄予了太多的期望，期中總均分沒拿到第一，校前十名的人數(shù)也與上學(xué)期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個統(tǒng)考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿，更何況在家休息不上課呢。
因此事后，我進(jìn)行了深刻反思：由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實際工作中經(jīng)常會遇到一些犯錯誤的學(xué)生，有的一錯再錯，屢教不改;有的偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個問題之后“闖紅燈”;有的恰恰在最不應(yīng)該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生。有時弄得自己也很難堪，下不了臺。為避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，我認(rèn)為可以吸取以下的教訓(xùn)，掌握以下一些招數(shù)：
(1)保持冷靜
俗話說：心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯誤時，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺，影響自己在學(xué)生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。
(2)寬容大度
俗話說：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。
(3)深入調(diào)查沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。
對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對癥下藥。
(4)欲抑先揚(yáng)
先肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后再指出其不足，這樣教育效果會比較好。
事后我時常提醒自己: “人非草木，孰能無過?”何況我們面對的是些天真無邪的學(xué)生呢?在日常教育和管理中對學(xué)生的過錯我們要盡量控制自己的情緒，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學(xué)生的自尊，又不損害班主任的身心;既融洽師生關(guān)系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢?
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