小學(xué)班主任教育故事案例(2)
小學(xué)班主任教育故事案例篇四
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是朱倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。 從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛(ài)心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情?！皭?ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于徐偉這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解
弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。
小學(xué)班主任教育故事案例篇五
我從事班主任工作，班里有個(gè)學(xué)生上課發(fā)言很積極，是個(gè)可愛(ài)的男孩，我也對(duì)他另眼相看，很喜歡他。這學(xué)期，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀他作業(yè)不寫(xiě)，上課不聽(tīng)講，小動(dòng)作太多,成績(jī)一落千丈。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始不吭聲，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。事后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他不可救藥了，但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)困生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!他沒(méi)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，孩子意識(shí)到了他已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在班級(jí)后面，有了深深的悔意，表示一定改正，事后我專門(mén)到他家中和他父母長(zhǎng)談，讓他們?cè)诩依飳?duì)孩子多關(guān)注，監(jiān)督孩子認(rèn)真完成各科作業(yè)，后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟她說(shuō)：“要有耐心，慢慢來(lái)?！焙髞?lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上遵守了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?案例分析：
一、關(guān)注學(xué)生，付出師愛(ài)。
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。 二、以生之助，友情感化。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)
老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓這位同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在學(xué)困生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。使每一位學(xué)困生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，成為國(guó)家的棟梁之才!
工 作 總 結(jié)
良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。這學(xué)期我把做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任作為我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)、勇于探索作為我工作的宗旨。
一、以身作則 給學(xué)生做榜樣
班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時(shí)不僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，特別是每天一大早，我總是比學(xué)生早到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生、紀(jì)律、進(jìn)入朗讀學(xué)習(xí)，下雪天更是提前到校清掃衛(wèi)生區(qū)，這樣，學(xué)生不僅逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。
二、狠抓班級(jí)干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著\以點(diǎn)帶面\和\以面帶面\的作用，我稱他們是\班主任的左右手。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常作以下工作：(1)、在班內(nèi)大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信;(2)、鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即\以點(diǎn)帶面\;(3)、培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
四、注重家校聯(lián)系
該學(xué)期，為了更好的與家長(zhǎng)配合，我召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，其中一次是專門(mén)針對(duì)家長(zhǎng)在孩子四年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)段期間，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和支持學(xué)校工作的，并給家長(zhǎng)提供了關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生作文的機(jī)會(huì)——“家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流”，交流中，很多有心得的家長(zhǎng)講述了自己的一些好方法，給其他家長(zhǎng)提供了好的借鑒和啟發(fā).
五、積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)
集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如廣播操比賽、繪畫(huà)比賽、做賀卡比賽、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)。開(kāi)展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫(xiě)字、朗讀、口算比賽等，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性，逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。
六、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生 用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，我覺(jué)得做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學(xué)班主任教育故事案例篇六
大清早，剛一邁進(jìn)教室，小組長(zhǎng)就來(lái)匯報(bào)：“老師，王春健今天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)。”這不是第一次了，批評(píng)教育成了他的老常菜，他的作業(yè)總是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，憑心情。剛坐下，還沒(méi)等我回過(guò)神兒來(lái)，大隊(duì)干部來(lái)檢查衛(wèi)生了，常哲銘又給班級(jí)添彩，往我臉上抹黑——扣分了，沒(méi)戴紅領(lǐng)巾、名簽，指甲又黑又長(zhǎng)。中午，又有人舉報(bào)王一雪開(kāi)小差，不值日，在下操場(chǎng)玩哪……沒(méi)解決完這事，又出了那事，就是哪吒三頭六臂也得累得喘不過(guò)來(lái)氣，甭說(shuō)我這凡人了。哎，累!費(fèi)力不見(jiàn)效，費(fèi)力不討好。我可不想這樣過(guò)。
孩子們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，思想在一天天成熟，有自己獨(dú)立的想法，有時(shí)他們也會(huì)趁機(jī)偷懶，耍些小伎倆了……面對(duì)復(fù)雜情況，我該怎樣面對(duì)呢?首先，應(yīng)該找原因。王春健的父母離異了，只與一位年邁已高的爺爺在一起，無(wú)人看管，無(wú)拘無(wú)束的日子讓他養(yǎng)成了不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，做事懈怠的壞習(xí)慣。常哲銘的課桌膛內(nèi)總是一團(tuán)糟，找一支筆也得費(fèi)半天周折，而且不愛(ài)講衛(wèi)生，指甲長(zhǎng)度總高居榜首，習(xí)慣已成為自然;王一雪在家里嬌生慣養(yǎng)，職日總是缺席，有點(diǎn)缺少責(zé)任心……對(duì)于他們的這些“毛病”，我總是直接拿出強(qiáng)而有力的武器——劈頭蓋臉的說(shuō)教，小到平時(shí)這些壞慣的嚴(yán)重性，大到將來(lái)人生路出現(xiàn)偏差。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)批評(píng)他們的同時(shí)，卻離我的目標(biāo)并沒(méi)有更近一步。看著他們那低垂的頭、撲朔的眼神、死死攥緊的雙拳，我明白了，批評(píng)雖然是一種直接而顯性的教育方式，但實(shí)際效果往往是事與愿違。出發(fā)點(diǎn)好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。
他們已不再需要教訓(xùn)，而是需要幫助。我該怎樣幫助他們呢?我的力量已顯得有些單薄了，可我想到他們有許許多多的成長(zhǎng)伙伴，集體的力量是無(wú)形的、巨大的。因此我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)活動(dòng)”開(kāi)展了豐富的班級(jí)活動(dòng)。我把全班按組分成小隊(duì)，每小隊(duì)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與組員共議，為自己的小隊(duì)命名，設(shè)計(jì)隊(duì)標(biāo)，并制定()出進(jìn)步圖表，以貼各種標(biāo)記的形式來(lái)體現(xiàn)小隊(duì)的進(jìn)步。此時(shí)，全班孩子行動(dòng)起來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的小隊(duì)叫旋風(fēng)小隊(duì)，因?yàn)樾L(fēng)力量強(qiáng)大，橫掃千軍，可以代表我們小隊(duì)的必然奪冠的信心，這是隊(duì)員對(duì)此的詮釋。有的小隊(duì)叫烈焰小隊(duì)，用熊熊燃燒的火焰做隊(duì)標(biāo)，寓意著小隊(duì)就如火焰般燦爛、輝煌。有的小隊(duì)叫飛翔小隊(duì)，他們希望能展翅高飛，越飛越高。有的叫流星小隊(duì)，因?yàn)樗麄兿霌碛杏篮恪⒊志玫拿利悺辛隧懥恋拿?，孩子們有了更明確的目標(biāo)。隨即，小隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也馬上應(yīng)運(yùn)而生，從此小隊(duì)間比作業(yè)完成情況、比衛(wèi)生習(xí)慣、比文明習(xí)慣養(yǎng)成、比紀(jì)律約束……小隊(duì)中每一位成員的榮辱都與整個(gè)小隊(duì)息息相關(guān)。每周的評(píng)比會(huì)成了展現(xiàn)自己小隊(duì)取得成績(jī)的舞臺(tái)，有的小隊(duì)進(jìn)步了，為獲得了更多的標(biāo)記而興奮，有的小隊(duì)出現(xiàn)問(wèn)題了，比別的隊(duì)少得了標(biāo)記，全隊(duì)人人都為之遺憾，但更多的是互幫互助，期待下一次的評(píng)比，再現(xiàn)風(fēng)采。各小隊(duì)之間總是有一種不服輸?shù)木瘛?/p>
正如學(xué)者所說(shuō)：播種下去行動(dòng)的種子，收獲的是好習(xí)慣。不完成作業(yè)的人沒(méi)有了，因?yàn)樗懿涣藘?nèi)心的譴責(zé)和隊(duì)內(nèi)其他成員熾熱的目光。就連課文沒(méi)背誦下來(lái)，我也不用操心?？窗?，課下他正在抓緊時(shí)間背誦呢?不愿背也不行，你受不了其他成員苦口婆心的督促。每個(gè)小隊(duì)內(nèi)成員誰(shuí)都不愿拖整個(gè)小隊(duì)的后腿，都想為隊(duì)爭(zhēng)光，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感在各小隊(duì)之間不斷增強(qiáng)。集體的力量讓他們每個(gè)人都自尊、自立、自強(qiáng)。不知從什么時(shí)候起，王春健、常哲銘、王一雪……已不再是我關(guān)注的對(duì)象，他們與其他同學(xué)一起努力，共同進(jìn)步。集體的凝聚力慢慢匯聚，積極向上的班風(fēng)逐漸形成。
反思班級(jí)管理，班級(jí)管理并不能只局限班主任一人，班級(jí)的主體畢竟是孩子們，他們自身的內(nèi)驅(qū)力，才是行動(dòng)指南。班主任要做好班集體的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，從目標(biāo)到方法，旨在以人為本，用集體的力量轉(zhuǎn)化非團(tuán)體力量，使之成為推進(jìn)集體凝聚力形成的助推劑。
1、在小隊(duì)合作中學(xué)會(huì)與他人合作，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。
在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小隊(duì)的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小隊(duì)內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小隊(duì)負(fù)責(zé)，維護(hù)小隊(duì)的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
2、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無(wú)意地展開(kāi)競(jìng)賽，在班級(jí)小隊(duì)化管理中不但小隊(duì)成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小隊(duì)與小隊(duì)之間也存在這種群體心理效應(yīng)。合作小隊(duì)的建立促進(jìn)了小隊(duì)內(nèi)和小隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小隊(duì)爭(zhēng)光;在競(jìng)爭(zhēng)中同隊(duì)同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本隊(duì)成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小隊(duì)成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙￡?duì)合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。小隊(duì)合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教育的班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，小隊(duì)合作班級(jí)管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小隊(duì)及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。
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