我真希望課文反思
《我真希望》全詩用生動的語句、渴望的心情,真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美里的心愿。今天，小編為大家?guī)砹宋艺嫦Ｍn文反思，希望大家喜歡!
我真希望課文反思篇1
學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。教師在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感 受，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。匯報展示時，學(xué)生愿先匯報哪一節(jié)，就先匯報哪一節(jié)，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化，使學(xué)生在匯報交流的過程中，始終 保持高漲的情緒，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。把重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流互動平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教 師、文本之間的對話過程,教學(xué)效果不錯。
課堂上小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)成果時，發(fā)現(xiàn)超輝的預(yù)習(xí)情況很喜人。交流結(jié)束后，我說：“超輝這段時間進(jìn)步極大，今天，老師 終于找到了他取得進(jìn)步的原因，有誰能猜猜原因是什么?”這時，學(xué)生們瞪大了眼睛望著我，好像在渴求取得進(jìn)步的法寶。我微笑著說：“老師觀察超輝同學(xué)有一段 時間了，老師發(fā)現(xiàn)他這段時間在預(yù)習(xí)這一方面下了很大功夫，在上課前，他的課本已寫得密密麻麻了，有時候還加貼了紙呢!”在這樣的積極心理暗示下，教師看到 學(xué)生們羨慕的眼神!正是這樣的眼神，教師知道有更多學(xué)生獲得“主動參與學(xué)習(xí)前置能取得進(jìn)步!”的信息，教師相信，往后樂顛顛地參與到學(xué)習(xí)前置之中的學(xué)生一 定會越來越多。
我真希望課文反思篇2
汽車跑得快慢取決于它的心臟——發(fā)動機(jī)，每個學(xué)生就是一輛汽車，他們學(xué)習(xí)的自主性猶如汽車的發(fā)動機(jī)，能否跑起來，跑得快或慢，在很大程度上要靠學(xué) 生自己。怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，，使他們在學(xué)習(xí)的道路上依靠自己內(nèi)在的動力自主參與學(xué)習(xí)呢?設(shè)計(jì)本課時，教師較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理 念。
學(xué)習(xí)要前置，我讓學(xué)生在上新課前先置地走進(jìn)文本，讓他們內(nèi)在的“發(fā)動機(jī)”先熱起來，讓學(xué)生有思考的過程。課前想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參 與學(xué)習(xí)的自主性，要讓學(xué)生在合作、探究的過程中動手、動眼、動嘴、動腦，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。使他們在學(xué)習(xí)的道路上全面依靠自己內(nèi)在的動力自主參與學(xué) 習(xí)。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在布置預(yù)習(xí)時，我絞盡腦汁，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)導(dǎo)航，努力讓各個層面的學(xué)生都能動起來，讓每一位學(xué)生均能不同程度地預(yù)熱。
我真希望課文反思篇3
將語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會，這是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的。
1、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。本案例中，教師在教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。“學(xué)生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持高漲的情緒。
2、以“悟”為主，落實(shí)“讀”的訓(xùn)練
朗讀感悟是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到作者蘊(yùn)含的感情。
3、信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)的整合
在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實(shí)際的不同場面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強(qiáng)烈的環(huán)境意識。
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