我真希望課后反思
我真希望課后反思
《我真希望》是一首非常美麗的兒童詩，“我真希望，煙囪里吐出 來的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩;下面是學習啦為大家準備的我真希望課后反思，希望大家喜歡!
我真希望課后反思范文1
一位教育學家曾說過：“成功的教育應該是忘記角色的教育，有效的教育往往是在不知不覺中完成的。”“耳濡目染”，“潛移默化”，“春風化雨，潤物無聲”。這就是我教學《我真希望》這節(jié)課所追求的目標。這篇課文是一首兒童詩，作者懷著深沉的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、清潔空氣、還我藍天的美好的愿望。這首詩，語句生動、句式相同、反復出現(xiàn)。為了突破這節(jié)課的重難點，我從“融情、覓趣、入境”三方面入手，通過觀圖、感情、悟理這三步，讓孩子們走進文本和文本對話，去學習課文的生字詞，感情朗讀課文并背誦，在潛移默化中讓學生懂得環(huán)境保護的重要性。
這堂課我比較好的做到了這幾點。
第一，融情：讓童心與詩情交融。
杜威說：“教學不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種經(jīng)驗。”教學時，我積極地引導孩子們用心靈去感受詩中的情感，讓詩情與童心交融，產(chǎn)生共鳴。教學中，我由畫入文，直面文本。
為了引導學生順利進入課文情境,我緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際。一開課老師通過畫圖猜物來激發(fā)起學生的學習興趣，綠樹變成了光禿禿的樹樁，光禿禿的樹樁又變成了高大的煙囪，不但自然的引入了本課的教學，在潛移默化中讓學生感受到環(huán)境在一步步的惡化。這時再通過看圖讓學生初步的了解煙囪所釋放的物質對人類、動物、植物造成的危害。一個個觸目驚心的面，充分調動學生已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關信息，讓學生自然而然的感慨美好的環(huán)境已經(jīng)遭到了破壞，對現(xiàn)實的不滿自然而然的引發(fā)學生對美好環(huán)境的憧憬。
接著引導學生以讀悟情，品味升華。
在看圖的基礎上抓住“濃濃的黑煙，灰灰的粉塵，難聞的氣味。”“輕盈潔白的云彩，清澈晶瑩的泉水，淡淡的芬芳。”這兩組對比強烈的重點詞語指導朗讀。從詞入手，采用多種方式進行朗讀，讓學生在朗讀、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美。詞語在朗讀中得到了理解現(xiàn)實的丑陋和理想中的美好形成了鮮明對比，環(huán)保意識漸漸在孩子們的心田萌生。品讀詞語后，接著連詞成句再一次回到文本細細品讀感悟“我”最真摯的希望。運用多種形式讓孩子們熟讀成誦，并積累語言。
第二，覓趣：讓詩中的情趣躍然而出
我在課堂上緊扣童心，激發(fā)童趣，比如：在理解“輕盈潔白的云彩”我讓學生閉上眼睛，想象自己就置身在藍天白云之間，伸手去觸摸那悠閑自在的白云，這小手一摸，摸到了云彩的輕，感受到白云的柔，這樣就拉進了學生和文本的距離。再如讓學生想象清澈的泉水中你看到了什么?在學生的暢所欲言中輕而易舉的理解了“清澈”的意思。這樣就使學生走入了詩境，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣。
第三，入境：讓想象在詩的空間飛翔
這首詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀。而“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是“語文課程標準”明確指出的。我巧妙的利用課文最后一段，在利用文本的同時又創(chuàng)造性的挖掘了文本，把“。”改成“……”引導學生展開想象，學著用詩的語言“我希望 不是 而是 。”來表達自己對美好環(huán)境的憧憬。將環(huán)保教育與語言文字的訓練有機的整合起來。
另外，我在教學中，我還很好的把握住了低年段識字教學的要求，把識字、寫字有機的滲透在教學中。通過字理識字、隨文識字來指導學生識字、寫字，培養(yǎng)學生寫字能力。
以上就是我這節(jié)課教學的可取之處。
我真希望課后反思范文2
將語文教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中應注意的。
1、較好地體現(xiàn)了“學生是學習的主體”的理念
“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文學習是學生的個性化行為。本案例中，教師在教學中，突出學生主體地位，并尊重學生的閱讀感受，鼓勵學生表達自己的觀點和見解。“學生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化，使學生在學習過程中，始終保持高漲的情緒。
2、以“悟”為主，落實“讀”的訓練
朗讀感悟是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語言訓練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。
3、信息技術與語文學科有機的整合
在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強烈的環(huán)境意識。
我真希望課后反思范文3
轉眼間工作已經(jīng)一年多了，最近再一次走上了公開課的講臺，在眾多同事面前上了一節(jié)《我真希望》。
這堂課是在新課標的熱潮中展開設計的。 《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進 行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，,達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要 的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習需求。
根據(jù)本課的特點，教學時,我把重點放在學生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架 設了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程,教學效果不錯。這首小詩寫得很美，寫出了大家的希望。為了把詩讀好，我采 取了教師教——教師扶——教師放手的方式來進行指導朗讀的，通過圖片的直觀感染，讓學生體會詩歌的情感和關鍵的詞語。這種方法的運用，讓孩子們更有學習的 主動權而且能夠在課堂上有效表達。孩子在反復的讀課文過程中，真正體會到作者的希望，真正對自己的生活環(huán)境引起重視，從自己身邊的小事兒做起，從保護環(huán)境 衛(wèi)生做起。
由于本首詩要求背誦，所以我也在課堂上設計了背誦環(huán)節(jié)，以填空的方式出現(xiàn)，目的是讓孩子能在理解中背誦課文，能把這首小詩熟記于心。
將 語文教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，這是當代語文要做的重要事情，所以在教學中，充 分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。讓學生自己說對生活的希望，鍛煉了學生的口語表達能力，學生自由發(fā)揮了想象力，說 出了自己內心的希望。充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。另外，一節(jié)完美的語文課是少不了寫字的，所以我在課文中加 了一個小練筆，就是讓學生在書上寫下自己的希望，對自己的說話內容也進行了總結。
上完這節(jié)課，我進行了總結。好的方面就是把課堂的時間交 給孩子，老師只是一個輔助工具。課堂上學生學會了讀好課文，也達到了背誦課文和拓展說話的目的了。但是也存在不足之處，就是對學生的評價還欠針對性和獨特 性。另外課堂設計環(huán)節(jié)中，背誦部分不夠完美，沒給予學生充分的時間來進行背誦，所以這個環(huán)節(jié)孩子沒有真正把詩歌背誦下來。以后在上課的時候要注意這一點， 真正做到讓孩子來掌控課堂，讓孩子真正學到東西。
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