噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
“噸”的概念本身十分抽象,是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng)。下面是小編為大家收集的噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,望大家喜歡。
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文一
我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生,他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段?!皣嵉恼J(rèn)識(shí)”是新課程第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,而且“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物,以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問(wèn)題,也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
知識(shí)與體驗(yàn)共生 ,數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活,用于生活,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如:喝可樂(lè),抱同桌等等,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件,從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來(lái)感知一噸。
首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的,“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換,有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米,用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了,而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué),學(xué)生還比較輕松,再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí),抱起來(lái)就覺得很困難,讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后,再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸,可想而知1噸有多重了。
數(shù)量的轉(zhuǎn)換,例如談到幾乎能吃一輩子的20000只雞蛋的問(wèn)題,從數(shù)量的多,吃的時(shí)間長(zhǎng)兩方面來(lái)感知一噸雞蛋。其中也滲透了數(shù)感的培養(yǎng),有效的訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和估算能力。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)“形”這個(gè)方面吧,在可樂(lè)引人的環(huán)節(jié),我出示了擺得密密麻麻的500瓶可樂(lè)的形體,把學(xué)生嚇了一跳,這么一大堆可樂(lè)怎么能一下裝到肚子里去呢?還出示了1缸的飲料,這些都從體積的角度,在視覺上給學(xué)生留下了較深的印象。
我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中,通過(guò)以上兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)換,能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識(shí)與體驗(yàn)共生,數(shù)學(xué)與生活同在,學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念,這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文二
學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有強(qiáng)烈的生活性,讓數(shù)學(xué)真正貼近學(xué)生生活,讓理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活碰撞、交融。
“噸”的概念本身十分抽象,是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)猜一猜,搬一搬,背一背等活動(dòng),使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象,在頭腦中初步形成噸的表象,感悟“1噸”的重量,并逐步抽象到具體,可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念,認(rèn)識(shí)到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。
猜一猜
一上課,我讓孩子們猜測(cè)老師的體重,不管合不合理,勇于大膽猜測(cè)的,老師予以表?yè)P(yáng)。正在猜測(cè)的熱烈氛圍中,教師告訴大家一個(gè)秘密,20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸重,引起孩子們對(duì)“噸”的懸念。
二、搬一搬
在搬桌子的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)探究得知,一張桌子20千克,搬50次,正好是1噸。50個(gè)20千克的桌子是1噸,探究體驗(yàn)的過(guò)程中,逐步建立了噸的概念。
三、背一背
在“背一背你的朋友,估計(jì)體重”的游戲中,老師使學(xué)生再次感受到了,假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克,40個(gè)這樣的好朋友合在一起才會(huì)有1噸。
總之,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生的生活實(shí)踐,所以,我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,同時(shí)把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化。
噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文三
1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的重量單位:克和千克。接著讓學(xué)生開展互相背一背的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克,估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來(lái)的體重是1噸,問(wèn):全班同學(xué)合起來(lái)的體重夠1噸了嗎?讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中理解,進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深刻的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生抽象概括的能力。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這部分教材通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通故事,引出關(guān)于噸的話題, 抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生情緒高昂,在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。圍繞“能同時(shí)過(guò)橋嗎” 在解決的過(guò)程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外,還可以說(shuō)說(shuō)其他的例子,如學(xué)生說(shuō)鋼鐵的重量,汽車的載重量都以噸為單位等等。也學(xué)生想想1噸大米有多少(每袋25千克),讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來(lái)建立1噸的質(zhì)量觀念。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了噸之后,利用新知幫助小動(dòng)物過(guò)橋,學(xué)生顯得尤其興奮,也體驗(yàn)到幫助他人的樂(lè)趣。
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