白鵝白公鵝教學(xué)反思
《白鵝》與《白公鵝》都運用了擬人手法，但敘述的語氣不同，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹税座Z白公鵝教學(xué)反思，希望大家喜歡!
白鵝白公鵝教學(xué)反思篇1
其實把兩篇課文進行對比教學(xué)，我也是第一次嘗試，出發(fā)點是根據(jù)單元導(dǎo)讀而想到的，然后在網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)設(shè)計再進行備課，在此之前我讓學(xué)生們閱讀并進行小組預(yù)習(xí)，交代自主學(xué)習(xí)的問題，一堂課下來我最大的感觸是，孩子們比以前的課堂更活躍，更讓孩子們學(xué)習(xí)了另外一種總結(jié)性、對比性的學(xué)習(xí)方法，雖然難度性教高但是由于孩子們課前以小組的形式進行閱讀、所以孩子們的答案和課堂進度比較順利。
而我這堂對比教學(xué)課堂最大的收獲如下：一是課文表格的利用，這堂課我利用小組之間相互合作完成表格比較兩只鵝有什么異同點?進行小組合作這是這課中激起的一點火花;二是對寫作手法的教學(xué)的體會。我是讓學(xué)生們小組之間合作探究，兩篇課文的寫法的異同點，并在課文中找出相關(guān)的句子，再讓孩子們進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度，尤其是課文中的“反語”的運用與理解上。
白鵝白公鵝教學(xué)反思篇2
四年級第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不會出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有同性又具有個性，在教學(xué)中進行對比教學(xué)，學(xué)生會對課文理解得更深刻。
比如這兩篇課文教學(xué)的重難點，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會“鵝”的特點。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累，將會使教學(xué)事半功倍?！栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特點?！栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點。都運用了擬人手法，但敘述的語氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調(diào)侃的味道。
通過對比，總結(jié)出兩只鵝都具有“高傲”的特點，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學(xué)生比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還教會了他們運用反話寫作文的方法。
白鵝白公鵝教學(xué)反思篇3
這堂課我最大的感受是孩子們的氣氛太活躍了，我在某些環(huán)節(jié)上不能收放自如，這畢竟是我第一次嘗試這樣的課由于我自身的原因、如教學(xué)語言、表達還不夠豐富，還有就是我太著急了、在探究合作兩篇課文的異同點與體會兩篇課文不同的語言風(fēng)格 時，小組匯報達不到要求時，我會自己說出答案、沒有好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、去思考。難度系數(shù)較高，有拔高教學(xué)的程度，沒有考慮四年級的孩子對語言風(fēng)格的理解還沒有達到一定的層次與理解。
這堂課我讓孩子們成為課堂的主體，讓孩子們以小組合作的形式完成了本該3課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖難度較高但是還是達到了我所預(yù)設(shè)的要求，以后像類似的教學(xué)設(shè)計還是需要改進，期待我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《送元二史安西》的對比教學(xué)。
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