愛(ài)的人間反思總結(jié)
愛(ài)的人間反思總結(jié)
《愛(ài)的人間》是著名作曲家谷建芬專門為盲童寫的一首感人的歌曲，今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了愛(ài)的人間反思總結(jié)，希望大家喜歡!
愛(ài)的人間反思總結(jié)篇1
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把全身心都投入到了教學(xué)中，我們所有在場(chǎng)的教師和學(xué)生都被這首歌深深地打動(dòng)了，感受到了那份愛(ài)的氣息。教學(xué)以愛(ài)為主線貫穿了整個(gè)課堂，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，通過(guò)愛(ài)的呼喚，愛(ài)的體驗(yàn)，愛(ài)的升華，愛(ài)的奉獻(xiàn)四塊內(nèi)容層層推進(jìn)，意圖讓學(xué)生在豐富
教學(xué)以愛(ài)為主線貫穿了整個(gè)課堂，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，通過(guò)“愛(ài)的呼喚”，“愛(ài)的體驗(yàn)”，“愛(ài)的升華”，“愛(ài)的奉獻(xiàn)”四塊內(nèi)容層層推進(jìn)，意圖讓學(xué)生在豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感悟愛(ài)的主題。一開(kāi)始以故事導(dǎo)入，教師深情的講述了殘疾人的堅(jiān)強(qiáng)與感恩的心，接著由我的手語(yǔ)范唱直接進(jìn)入歌曲教學(xué)，學(xué)生直觀的感受到了歌曲的情緒以及心存感激的那份情懷，在教學(xué)歌曲的過(guò)程中，我采用了讓學(xué)生自己去體會(huì)歌曲的情緒發(fā)展，運(yùn)用各種感情記號(hào)來(lái)處理歌曲，收到了非常好的效果，學(xué)生是通過(guò)自己的演唱來(lái)感受的，顯得那么的真實(shí)有效。最后在拓展這一塊，我運(yùn)用了殘奧會(huì)的感人圖片和《牽手觀音》的舞蹈，再次讓學(xué)生體會(huì)身殘志堅(jiān)的那種精神，用《感恩的心》的手語(yǔ)表達(dá)自己心中的愛(ài)。整個(gè)課堂一只處于感激與大愛(ài)的氛圍當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得投入扎實(shí)，一節(jié)課我也學(xué)會(huì)了這首歌，我的情緒也一直沉浸在《愛(ài)的人間》當(dāng)中。但是在交流的過(guò)程中，也有老師說(shuō)到我的語(yǔ)速一直有點(diǎn)快，這也許跟我的性格有關(guān)吧，情緒是調(diào)動(dòng)出來(lái)了，可沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，還有就是學(xué)生絕大部分都會(huì)唱了，有極個(gè)別的在歌詞第二段的“我在愛(ài)的人間長(zhǎng)大”這一句中沒(méi)有掌握好附點(diǎn)的節(jié)奏，也許是我忽略了。在拓展這一處，如果能加入更多的讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的一些感人的愛(ài)的事跡也許效果會(huì)更好些。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生的情感被調(diào)控得非常到位，可歌曲的掌握情況不是很好。特別是幾個(gè)休止符處總唱不到位，令人非常沮喪。
愛(ài)的人間反思總結(jié)篇2
課的一開(kāi)始設(shè)計(jì)了一個(gè)蒙眼游戲，讓學(xué)生感受了看不到東西是非常痛苦的，而盲人就整天生活在這樣的黑暗世界里，我們要關(guān)愛(ài)身邊的盲人。在學(xué)生唱會(huì)歌曲后，設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)了一段手語(yǔ)，隨《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)做一做，每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真地跟著老師做，學(xué)生做的很專注，生怕動(dòng)作做錯(cuò)了似的，同學(xué)們?cè)谶@樣的氛圍下，認(rèn)真地做著，用心感受。在課快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生欣賞了一個(gè)《盲人讓座》的小片段，剛開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)我配了一段感人的音樂(lè)，但在課上聲音沒(méi)放出來(lái)，但效果卻挺好，教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生默默感受著這個(gè)感人的小故事?？赐旰?，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，大家發(fā)言很踴躍，而且說(shuō)的都很好，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他作為一個(gè)盲人都能主動(dòng)讓座，那我們沒(méi)個(gè)健康的人就更應(yīng)該關(guān)心周圍的人”。說(shuō)的太好了，殊不知，這正是我想總結(jié)的話語(yǔ)啊!課堂教學(xué)是一門真實(shí)感人的藝術(shù)，課堂教學(xué)有時(shí)是一種表演，但它不同于戲劇表演，它不一定要有高潮，只要它能震撼心靈或沁人心脾，這就是高潮。
課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)是有缺憾的藝術(shù)，我也深有感受，自己在課堂上受制于課件、資料，使課上缺少靈機(jī)一動(dòng)的巧妙;由于我過(guò)分注重課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的新穎性而忽略了音樂(lè)課中最主要的環(huán)節(jié)——歌唱教學(xué)的設(shè)計(jì)，以至于在教學(xué)中歌唱教學(xué)的時(shí)間少了點(diǎn)，無(wú)法按預(yù)定的設(shè)想讓學(xué)生完整有感情地演唱歌曲。還有有些語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化，反而沒(méi)了效果。 這節(jié)音樂(lè)課結(jié)束了，但作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者!
愛(ài)的人間反思總結(jié)篇3
課后我一直在思索，到底問(wèn)題出在哪里?幾天后的一個(gè)中午，一份音樂(lè)雜志上的一段話使我茅塞頓開(kāi)：雙線交織，缺一不可。雙線，是指以各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為“顯性”的“明線”和以音樂(lè)知識(shí)與技能為“隱性”的“暗線”。如果課堂教學(xué)缺少明線，則容易扼殺學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的情趣;如果音樂(lè)課堂缺少暗線，整堂課則看似“花棉襖”，其實(shí)“一團(tuán)草”。所以，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該牢牢把握“雙線交織”的原則，從而逐步達(dá)到“音樂(lè)審美”和“雙基”的雙向目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)五年級(jí)的認(rèn)知情況和教材分析可以得出，本課的“顯性”目標(biāo)是愛(ài)的教育，“雙基”目標(biāo)是幾個(gè)休止符處的處理。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的、適合五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，作為教學(xué)活動(dòng)的“明線”(這一點(diǎn)是做到位了)正因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注于這“顯性”目標(biāo)，忽視了隱性目標(biāo)的設(shè)計(jì)到位，如可安排隨音樂(lè)節(jié)拍傳遞愛(ài)心、四分休止符的節(jié)奏游戲、聽(tīng)辨帶有休止符的旋律、分組討論、創(chuàng)編、歌表演等等。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師務(wù)必注意每項(xiàng)活動(dòng)都要緊緊圍繞所確立的“暗線”——休止符的韻律感覺(jué)而進(jìn)行。否則，就導(dǎo)致“盲目的、散亂的活躍”，價(jià)值和成效過(guò)低而失去音樂(lè)課的意義。所以我認(rèn)為音樂(lè)課必須要突出音樂(lè)的特點(diǎn)，凸顯音樂(lè)性。“萬(wàn)變不離其宗”，只有緊緊抓住音樂(lè)本位，以音樂(lè)為載體,以豐富的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容,絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式為學(xué)生體驗(yàn),探究,學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),主要內(nèi)容和主要過(guò)程.緊緊圍繞音樂(lè)特性,展開(kāi)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),才能讓學(xué)生零距離感受音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人,讓音樂(lè)課真正煥發(fā)出”音樂(lè)性”這一生命的活力。
看了“愛(ài)的人間反思總結(jié)”的人還看了：
5.一分鐘課堂反思