《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思
《快樂(lè)的節(jié)日》選自同名歌曲，整篇詩(shī)歌生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你精心整理的《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助!
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思篇1
在互動(dòng)合作中，我設(shè)計(jì)了教師范讀，自由讀，全班齊讀，小老師領(lǐng)讀，男女對(duì)讀等一系列的朗讀方式。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。然后，我又讓他們挑選自己認(rèn)為讓他們覺(jué)得最快樂(lè)的小節(jié)有感情地讀一讀，再次感受節(jié)日的快樂(lè)。在這樣反復(fù)朗讀過(guò)后，很多學(xué)生都已經(jīng)做到了熟讀，接著讓他們背誦也就更輕松了。
但本首詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，章節(jié)聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有一定的難度。因此，我在展示交流中首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)再至整篇詩(shī)文的背誦，并交給學(xué)生背誦法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的喜悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅(jiān)定背誦全文的信心。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，很多學(xué)生在課堂上就能背誦一二章節(jié)了。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思篇2
在課后，我對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我意圖以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生自由選讀課文小節(jié)，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題勾住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問(wèn)題意識(shí)。
因?yàn)檎n文是一首詩(shī)，不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的敘述清楚，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此。針對(duì)這種情況，教師更應(yīng)該利用音樂(lè)、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。
對(duì)于這點(diǎn)，我在課堂中有所忽略，而是著重于詩(shī)文的背誦，這是本次教學(xué)的不足之處。
如此看來(lái)，教學(xué)理念從書本、從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況(年齡、知識(shí)、能力、興趣等)、教學(xué)內(nèi)容(課文的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等)、教師情況(文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等);理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加努力的彌補(bǔ)不足之處。
《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)反思篇3
這篇課文實(shí)際上是一首少兒歌曲的詞，語(yǔ)言很優(yōu)美，是極適合二年級(jí)的學(xué)生朗讀的，所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦。在開講前夕，我請(qǐng)音樂(lè)老師為學(xué)生播放了這首歌曲的磁帶，并教學(xué)生學(xué)唱第一段。在此基礎(chǔ)上，上課伊始，讓孩子們唱著動(dòng)聽的樂(lè)曲很快進(jìn)入了情境，有一些學(xué)過(guò)的學(xué)生甚至還能朗朗上口，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生愿不愿意繼續(xù)學(xué)這首歌的時(shí)候，他們臉上都是開心的表情。我覺(jué)得低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)，唱過(guò)了幾遍后很多學(xué)生已經(jīng)基本能唱下來(lái)，接著讓他們讀也就能讀的很流利了。
熟練朗讀之后，繼而是設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。本首詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。我首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅(jiān)定背誦全文的信心。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，很多學(xué)生在課堂上既能熟練背誦一二章節(jié)了。
許多老師常說(shuō)，當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師容易，教材內(nèi)容淺顯，根本無(wú)須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來(lái)的真可謂是“低年級(jí)”了。教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語(yǔ)文的角度，認(rèn)真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，才能授人以漁，做到“低”入“高”回。
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