成語亡羊補牢教學反思
成語亡羊補牢教學反思
《亡羊補牢》這則寓言較短，為了能在一課時很好的完成。在這節(jié)課里，我結(jié)合學習寓言通常使用的三個步驟來教學。下面是學習啦小編為大家收集的成語亡羊補牢教學反思，望大家喜歡。
成語亡羊補牢教學反思范文一
《亡羊補牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi) 容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境 創(chuàng)設(shè)，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道 理。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。這篇課文的教學，我在教學設(shè)計中考慮學生的年齡情況，體現(xiàn)了新課 程的理念。
成語亡羊補牢教學反思范文二
《亡羊補牢》這則寓言較短，為了能在一課時很好的完成。在這節(jié)課里，我結(jié)合學習寓言通常使用的三個步驟來教學。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，讓學生帶著問題學習課文內(nèi)容。使學生有目的的，在讀中尋找解決問題的答案，最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學的整個過程中，我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。課堂上我同時采用回答問題與朗讀指導相結(jié)合的方式展開的學習。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，并通過人物對話模仿，讓學生切身體會對話的語氣，增強他們的合作意識。
三年級是開始寫作的最初階段，在學文的同時要時刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學中中，我利用插圖為學生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學生學習寓言的方法。
有其優(yōu)點也就不自然的存在一些不足;語言運用不恰當。有羅嗦現(xiàn)象，導致課堂延時。由于時間關(guān)系沒讓學生聯(lián)系生活實際，說一說生活中亡羊補牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。
成語亡羊補牢教學反思范文三
本節(jié)課是在學校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領(lǐng)導和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學生們的學習興趣也起到 了致關(guān)的 重要。我非常滿意的是學生們的表現(xiàn)，學習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍、學習效果良好。一節(jié)課的教學安排，老師可以精心準備，但課上的突發(fā)事件 (與教學活動相關(guān)的或是無關(guān)的)，確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應變能力，和多年的教學經(jīng)驗。繼而就本課書的教學，發(fā)表幾點 不成熟的見解：
1、目標明確，方法落實：
了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的 方 法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導理解 故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。
2、循環(huán)反復，螺旋深化：
簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。
第一，教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是積極的，
第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理;懂道理，找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、結(jié)合教材特點，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：
這 節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你 們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。”為切入點，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。 這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不 大。
4、教學無小事，更應關(guān)注細節(jié)：
課后，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學在讀“則”時，發(fā)音不準，我 沒 有及時糾正;乙同學在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的， 可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。
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