兒歌家教學(xué)反思
兒歌家教學(xué)反思
《家》這篇小兒歌以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸福快樂(lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題，使學(xué)生明白祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族人民是一家，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的兒歌家教學(xué)反思，望大家喜歡。
兒歌家教學(xué)反思范文一
《家》是《北師大語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
通過(guò)此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng)，從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來(lái)看，《家》一文的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的， 教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注，以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。
一、激發(fā)興趣，授之以漁
在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：
以圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)出詩(shī)歌意境)
1.老師帶來(lái)了一些朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎? 出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥(niǎo)”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚(yú)兒、種子”注意輕聲。)
2.這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫(huà)。
3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土)
隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹(shù)林”(有很多樹(shù)木，所以都有個(gè)“木”字旁)
“小河”(小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”)
4. 師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。(出示課題)
教學(xué)剛開(kāi)始，首先出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說(shuō)話(huà)。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
二、體驗(yàn)閱讀，讀中見(jiàn)悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵;樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱;清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”
兒歌家教學(xué)反思范文二
課文是一首詩(shī)歌，朗朗上口，特別適合一年級(jí)孩子認(rèn)讀。在教學(xué)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家 ”時(shí)，我先讓學(xué)生來(lái)讀這一行。接著引導(dǎo)學(xué)生看圖：你們瞧，這是一片樹(shù)林，在樹(shù)林里我們看到了誰(shuí)?(小鳥(niǎo))“小鳥(niǎo)們?cè)诟墒裁茨?”學(xué)生的回答各種各樣：小鳥(niǎo)們?cè)陲w來(lái)飛去。小鳥(niǎo)們?cè)谧较x(chóng)子。小鳥(niǎo)們?cè)诔?。我又啟發(fā)學(xué)生：“小鳥(niǎo)們一邊飛，一邊還在說(shuō)話(huà)呢?它們是在說(shuō)——”學(xué)生很快就接過(guò)了話(huà)：樹(shù)林里的蟲(chóng)子真多呀!我們?cè)谶@里生活的真開(kāi)心呀!我們一起來(lái)做游戲吧!師：看來(lái)，樹(shù)林是小鳥(niǎo)快樂(lè)的家，那快樂(lè)的家應(yīng)該怎么讀呢?因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸課文，還沒(méi)有朗讀基礎(chǔ)，所以我采用了范讀，讓學(xué)生學(xué)有可依。果然在讓學(xué)生一起學(xué)著鳥(niǎo)兒一邊快樂(lè)地飛一飛，一邊讀句子時(shí)，比之前已經(jīng)有了很大地進(jìn)步。“太陽(yáng)公公下山了，忙碌的小鳥(niǎo)要飛回家了，有的小鳥(niǎo)伸了伸懶腰;有的小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里休息。多舒服呀!看來(lái)，樹(shù)林還是小鳥(niǎo)舒適的家啊!你會(huì)讀嗎?”這里教師的引導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)生朗讀的進(jìn)一步深化，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车刈x著，就這樣這一行很完整地讀好了。
面對(duì)剛剛學(xué)習(xí)課文的孩子，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓他們通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和自己的想象親身地去感受白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂(lè)的情景。從而引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維，把眼光放到更遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生學(xué)以至用，進(jìn)行自己的小創(chuàng)作，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力，更使學(xué)生的思維形式得到發(fā)展。
課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”是全文的重點(diǎn)句。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)祖國(guó)了解甚少，理解本句詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我先調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與祖國(guó)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)讓學(xué)生欣賞一組祖國(guó)山水風(fēng)光的美麗圖片，有遼闊的原野，巍峨的高山，有雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)和遍地的鮮花，以此來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗，進(jìn)而體悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。我們?cè)谧鎳?guó)的哺育下健康學(xué)習(xí)、生活、快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓學(xué)生初步感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，感情朗讀，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
閱讀教學(xué)僅僅是起始階段，還需要我和學(xué)生的一起努力，以求從中不斷獲得各種能力。
兒歌家教學(xué)反思范文三
《家》這篇小兒歌以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸?？鞓?lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題，使學(xué)生明白祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族人民是一家，感受到祖國(guó)大家庭的溫暖，理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的，從而感受祖國(guó)大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
基于新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和本篇教材的特點(diǎn)，本課教學(xué)有如下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一、隨文識(shí)字，把識(shí)字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
低年級(jí)的學(xué)生以識(shí)字為主，為了體現(xiàn)隨文識(shí)字又不失課文整體性的原則，我采用了字詞→句子→詩(shī)文的形式來(lái)學(xué)習(xí)，即由字詞帶出句子，其中需要重點(diǎn)記憶和容易讀錯(cuò)的字詞著重強(qiáng)調(diào)讀，如“蒙族”一詞，最后進(jìn)行詩(shī)歌的整體流利朗讀。整節(jié)課的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)定位于：讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用生字。、
二、以讀感悟，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
在本節(jié)課中，我巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面、入境的誦讀創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)不同形式和不同要求的讀，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，為第二課時(shí)教學(xué)時(shí)自然落實(shí)“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的，從而感受祖國(guó)大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。”情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。
1.讀的方式多。
老師范讀，學(xué)生練讀，全班齊讀，小組合作讀……這樣通過(guò)不同形式地讀，不同要求地讀，讓學(xué)生感受文本，品位語(yǔ)言。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
開(kāi)課時(shí)播放《愛(ài)我中華》，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)營(yíng)造了美的氛圍;在引導(dǎo)學(xué)生了解蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗時(shí)，向?qū)W生播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片，優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、入境的誦讀，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生感受到了祖國(guó)大家庭的溫暖之，自然地落實(shí)了“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。
但是由于時(shí)間安排不合理，本課只講完了兩小節(jié)，今后在時(shí)間的把我和分配上，還要更合理地安排。
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