魯班和櫓板教學(xué)反思

　　《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼聂敯嗪蜋┌褰虒W(xué)反思，望大家喜歡。

 

　　魯班和櫓板教學(xué)反思范文一

 

　　《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足于利用朗讀、觀察、動手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

 

　　一、利用插圖認識櫓板

 

　　認識櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進行朗讀。

 

　　二、關(guān)鍵詞語品讀

 

　　在這之前，老艄公并沒有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來讀讀。學(xué)生又進入了第一自然段的學(xué)習(xí)，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累。魯班的愛動腦的習(xí)慣我是從兩個詞語來體會的，“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例，告訴學(xué)生只有動腦筋思考才會學(xué)好知識，才會有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發(fā)明的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

 

　　三、通過表演、化難為易

 

　　第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認識鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時提醒學(xué)生把手并起來會游得更快些(撥與劃的區(qū)別)，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，接著提高難度，請學(xué)生帶上表情，加上動作來讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

 

　　第四自然段是全文的重點。我接著提出魯班設(shè)計的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用動畫的形式放出來，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學(xué)生動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會制作過程，激發(fā)學(xué)生去動手制作、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

 

　　寫字是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，在每一課時都應(yīng)有寫字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時盡量注意做到加強板書示范，端正學(xué)生的寫字姿勢，加強基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。采取多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的積極性。當然，在教學(xué)中仍有許多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

　　魯班和櫓板教學(xué)反思范文二

 

　　《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

 

　　你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學(xué)生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

 

　　在處理第二自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎?學(xué)生都說不好。為什么?郝子龍馬上站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時就感覺特別省力。

 

　　第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時間全給了學(xué)生，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎?出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得非常像。當問他們怎么畫得這么像時，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進而朗讀這段，讀得特別生動。

 

　　當學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣?有個學(xué)生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢?再回到前文，他又會想些什么呢?學(xué)in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢利導(dǎo)問：“為什么要馬上去做?”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行?”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀。” 是呀，學(xué)生的想象力是無窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵他們大膽想象。

 

　　最后，為什么稱這個工具為“櫓板”?學(xué)生說得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

 

　　學(xué)完了全文，我問他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘、鉅、云梯、刨子等等。當我問他們怎么知道的時，他們有的說從課外書上，有的說是從網(wǎng)上，有的說是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的積極性叫好。最后我又留給他們一個小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事，下節(jié)課我們來交流。看得出他們是喜歡這樣的作業(yè)。

 

　　回想這節(jié)課的得失，遺憾的是讀書還少，給孩子的機會還是不能照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這是我以后應(yīng)該注意的，在今后的教學(xué)中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。

 

　　魯班和櫓板教學(xué)反思范文三

 

　　《魯班和櫓板》是一篇傳說故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個過程，我采用了簡筆畫的方式：

 

　　一、先畫腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

 

　　在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點，通過交流，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺得很有趣。畫好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進行劃水，感受鴨子游水的輕快。

 

　　二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過程

 

　　學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個形成過程。還是采用簡筆畫的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程。重點出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說：好像啊!我問：像什么?他們齊聲說：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話，記著櫓板的樣子。

 

　　《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒有生動的故事情節(jié)，也沒有優(yōu)美的意境，學(xué)生對這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們教師一定要好好把握。

 

　　魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點。教學(xué)時我讓學(xué)生仔細閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來”，然后讓學(xué)生做動作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文，再動手畫畫魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當講解員，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。

 

　　教學(xué)時還可以引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究：1.魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動物的啟示而制造出來的嗎?可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當滲透少許仿生學(xué)的知識，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。