2017尊重的教學(xué)反思
2017尊重的教學(xué)反思
尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒,而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法,相信幼兒有自己的見解。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼?017尊重的教學(xué)反思,望大家喜歡。
2017尊重的教學(xué)反思范文一
尊重就是讓幼兒對自己充滿自信,相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒,而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法,相信幼兒有自己的見解。尊重對于幼兒來說意義重大。那么,怎樣才能做到尊重幼兒呢?我認(rèn)為,尊重幼兒,就要促進(jìn)幼兒富有個性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個性,就必須尊重幼兒的個性,尊重幼兒的心理發(fā)展。幼兒園教育《綱要》提出:“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力,尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”
對于幼兒而言,什么個性的幼兒都有。有動作慢的,有性格開朗的,有做事毛糙的,有不愛講話的,有脾氣死擰的等等,無論什么個性的幼兒,都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要,興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格,尊重每個幼兒的個性,支持引導(dǎo)每個幼兒的發(fā)現(xiàn)。
在組織幼兒練習(xí)拍球的過程中,我采用比賽的形式為每個幼兒提供展示的機(jī)會。但班里的小慧瑩就是不愿意參與到活動中,我怎樣鼓勵都無濟(jì)于事,總是在樓道里自己玩玩具。我認(rèn)為她可能不會拍球,就尊重了她的選擇。但是經(jīng)過幾天觀察,發(fā)現(xiàn)她不但不是不會拍,而且還拍得還挺好。我便問她:“為什么老師讓你拍,你不拍,看你拍得多好呀”。她微微一笑,小聲告訴我:“那么多人看著我,都不好意思呀”。噢,我終于了解到了她的真實想法,原來是她對自己缺乏自信。對與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優(yōu)勢與潛力,注意為她創(chuàng)設(shè)獲取成功的機(jī)會,在后來的活動中,我經(jīng)常鼓勵她,在小朋友面前表揚她,樹立她的自信心,慢慢地小慧瑩進(jìn)步了,自信心提高了。上課的時候經(jīng)常能看到她參加活動時自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。
在戶外活動時,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們趴著玩滑梯,作為幼兒教師來說,看到這樣的情景,心里難免有些緊張,生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過我?guī)状蝿褡?,孩子們還是選擇他們認(rèn)為合適的方法來進(jìn)行。當(dāng)我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時,他們對我說,他們發(fā)現(xiàn)坐著玩,滑得慢,趴著玩,滑得快。我觀察了一下,孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在,坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。因此,我尊重了幼兒的想法,支持了他們的做法。但是為確保安全,我請孩子們說一說要怎樣保護(hù)自己,孩子們高興極了,大膽地說出自己是想法。看到他們玩的時候,有的把頭往上抬,有的用手捂著嘴,怕磕著,有的在旁邊,作監(jiān)督員,不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎(chǔ)上,滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師,一定要相信孩子的能力。賞識幼兒的能力,從而更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
作為新時期的一名幼兒教師,我們肩負(fù)著培育下一代接班人的重任,我們要用發(fā)展的眼光看問題,與時俱進(jìn),主動學(xué)習(xí)實踐先進(jìn)的教育和管理經(jīng)驗,認(rèn)真分析我們所遇到的新課題,勇于迎接新挑戰(zhàn)。對于幼兒園教育這項十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將繼續(xù)貫徹《綱要》精神,更好地跟上時代變革的步伐,在幼兒教育中,尊重幼兒的潛能,尊重幼兒的個性,充分運用“尊重”這把鑰匙,來打開孩子心靈的金鎖,培養(yǎng)出健康活潑、誠實勇敢、富有個性的新一代接班人。
2017尊重的教學(xué)反思范文二
我從事了多年的初中政治教學(xué)工作,我一直在思考:學(xué)生在不同的情況下,一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時,針對不同的學(xué)生,教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助,并能收到實效。同時自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響。通過不斷的反思,我認(rèn)為面對現(xiàn)在的學(xué)生,教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力,還有感情也就是教師的愛。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰,盼望老師的理解,同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學(xué)生相處,必須用真心去接納學(xué)生,用真情去投入,并且對象是全體學(xué)生。我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力,那么這樣的教師一定會被學(xué)生所承認(rèn),一定會受學(xué)生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的,但過程中需要進(jìn)行不斷反思,并且在反思中逐步成長并走向成熟。美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下,如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn),通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察,來達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中,本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思,以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。有人說:“課堂教學(xué)是——一門遺憾的藝術(shù)”,再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中,我們“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中,除了符合學(xué)校要求外,我力求形成自己的特色。每份教過的教案,我都會認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,開出教與學(xué)的“病歷”,并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流,最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對策。“他山之石,可以攻玉”,平時我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課,并爭取與他們進(jìn)行對話交流,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想,分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析,從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā),得到教益。
時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端,如:教師講授多,學(xué)生思考少;師生一問一答多,學(xué)生探討研究少;教師啟動問題多,學(xué)生啟動問題少;強(qiáng)求一致多,發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師,應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題,要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起,要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的研究、教學(xué)策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”,讓課堂教學(xué)活起來。
2017尊重的教學(xué)反思范文三
一、在備課方面。我一直嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作,仔細(xì)教參,認(rèn)真鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn),分析學(xué)生的實際(包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受知識和理解知識及運用知識的能力等),做到在組織教學(xué)時胸有成竹。
二、在課堂上。在實際的教學(xué)過程中,對全體學(xué)生一視同仁,同時也注意因材施教,針對學(xué)生實際,采取讀、講、練、背、的教學(xué)方式,將課堂還給學(xué)生,力爭讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
這節(jié)課雖然有一定的成績但也有不足之處,特別是小組合作探究的問題上存在著以下不足
1、分組簡單機(jī)械
我所分的小組是按前后桌8個人一組,這樣分組雖然開展小組活動簡便易行,但人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。2、討論流于形式,過于簡單
討論流于形式過于簡單是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)重的問題。表現(xiàn)在:
討論變成“閑聊”。當(dāng)我提出一個問題后,學(xué)生就圍坐在一起討論,往往滿教室都是嗡嗡聲,每個人都在張嘴,但討論內(nèi)容很多與問題無關(guān)。
3、教師缺乏理性點撥。
小組討論二、三分鐘后,讓學(xué)生個人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段,成了作秀的表演,并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生參與不均
凡是聽過我的課的老師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn):在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多,代表小組回答的現(xiàn)象多。我對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況,是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動,開小差的學(xué)生缺乏個人責(zé)任感等。重難點和值得討論的問題,要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會熱點,焦點問題,要盡可能采用發(fā)生在學(xué)生身邊的,迫切需要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題,回顧這這節(jié)課與學(xué)生的教學(xué)互動,值得我進(jìn)行深刻地反思。
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