我不能失信教學(xué)反思

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的我不能失信教學(xué)反思，望大家喜歡。

 

　　我不能失信教學(xué)反思范文一

 

　　略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區(qū)。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區(qū)別。通過(guò)教學(xué)和查找資料，覺(jué)得略讀教學(xué)可以這樣來(lái)教。

 

　　因此，教這課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：

 

　　一讀：統(tǒng)攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學(xué)會(huì)用自己的話概括主要內(nèi)容。

 

　　二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，當(dāng)然老師可以出一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

 

　　三讀：入情入境，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾，先不作評(píng)價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

 

　　四讀：全面欣賞體會(huì)。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)來(lái)描寫。

 

　　通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細(xì)作，不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式可以編排課本劇。當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō)，辯論會(huì)，填寫表格，閱讀推薦等。

 

　　我不能失信教學(xué)反思范文二

 

　　《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信所感動(dòng)，二是基于現(xiàn)在有些學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德。感謝學(xué)校組織的這次師徒三度磨課活動(dòng)，在活動(dòng)中我受益匪淺，通過(guò)自己揣摩文本、設(shè)計(jì)教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進(jìn)行了試教，現(xiàn)將反思如下：

 

　　第一次試教完，自我感覺(jué)不是很好，存在的問(wèn)題很多，比如：時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)語(yǔ)段引導(dǎo)不到位等，唯一覺(jué)得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學(xué)習(xí)和課文主要內(nèi)容把握部分，學(xué)生反應(yīng)積極、效果良好。不足之處很多，我覺(jué)得最主要的是不知道如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深化理解文本，比如朗讀指導(dǎo)片段：

 

　　片段一：提問(wèn)：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

 

　　(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。

 

　　伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢!

 

　　反思：

 

　　雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導(dǎo)，沒(méi)有進(jìn)行充分的朗讀，也不知如何引導(dǎo)學(xué)生讀好它，就匆匆忙忙進(jìn)入下一句子的學(xué)習(xí)。另外，對(duì)爸爸、媽媽和慶鈴之間對(duì)話進(jìn)行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經(jīng)過(guò)師父的細(xì)心指點(diǎn)，終于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

 

　　片段二：提問(wèn)：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來(lái)想去?

 

　　(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

 

　　朗讀指導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

 

　　2.她為什么想去伯伯家?

 

　　(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢!

 

　　你覺(jué)得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛(ài))你能讀出它的可愛(ài)、漂亮嗎?指名讀。

 

　　看鴿子圖片，帶著感情讀。

 

　　齊讀。

 

　　3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，同桌間互相討論：爸爸、媽媽是怎么勸宋慶齡的?她又是怎么回答的?

 

　　分別出示爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

 

　　朗讀指導(dǎo)。

 

　　記者訪問(wèn)：小慶齡，爸爸叫你走呢，你為什么不走呀?(因?yàn)槲也荒苁?

 

　　小慶齡，媽媽也在催你了，你怎么還不走啊?(因?yàn)槲也荒苁?

 

　　分角色朗讀：男同學(xué)當(dāng)爸爸，女同學(xué)當(dāng)媽媽，一人當(dāng)小慶齡。

 

　　完善后的教學(xué)，學(xué)生更愛(ài)讀、更善讀了，朗朗書(shū)聲不絕于耳，濃濃語(yǔ)文味頓生課堂，先前朗讀混亂局面消失了，學(xué)生在多種形式的朗讀中感受語(yǔ)言的美、思想的深刻。的確，課堂上只有充分的讀，反復(fù)的讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。感謝師父提出寶貴的建議，感謝師父嘔心瀝血幫我設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，諸如：略讀課應(yīng)始終圍繞閱讀提示進(jìn)行教學(xué)，刪繁就簡(jiǎn)，原先的板書(shū)設(shè)計(jì)及“討論交流”(a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?)與文章主題關(guān)系不密切，就應(yīng)大膽舍棄;閱讀教學(xué)要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在朗讀中愛(ài)上語(yǔ)文、喜歡上語(yǔ)文課……這些新理念、新思想我將受用終生。

 

　　經(jīng)過(guò)三次試教，磨課終于結(jié)束了，進(jìn)步是明顯的，而完善卻是無(wú)止境的。從第一次的怯懦到第二次的穩(wěn)定，再到第三次的漸進(jìn)成熟，每個(gè)過(guò)程我都體驗(yàn)到了其中的酸甜苦辣——有控制不了課堂、不能融入學(xué)生的酸楚，也有幾經(jīng)思慮偶得一新教學(xué)設(shè)計(jì)的竊喜。在磨課的過(guò)程中，自我感覺(jué)學(xué)到了很多，無(wú)論是對(duì)文本的理解、教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)，還是對(duì)課堂的調(diào)控、學(xué)情的把握等，都在一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)。在此，感謝師父和其他老師為我提供寶貴意見(jiàn)，讓我能不斷進(jìn)步、不斷提升。也許我不是最好的，但我會(huì)繼續(xù)努力做到更好!

 

　　我不能失信教學(xué)反思范文三

 

　　《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生有一定困難，但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)站起來(lái)把課文的內(nèi)容敘述了一遍，雖然語(yǔ)言比較羅嗦，但是把課文的意思說(shuō)了出來(lái)。我對(duì)他說(shuō)：“你用心去讀了，說(shuō)出了課文的內(nèi)容。如果語(yǔ)言能更簡(jiǎn)練些，那就更好多了。誰(shuí)能試著用幾句話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容?”第二位同學(xué)回答的時(shí)候，語(yǔ)言簡(jiǎn)練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容，但是有個(gè)別句子說(shuō)的不是很通順。“誰(shuí)能完整而又簡(jiǎn)練的說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)。”當(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來(lái)回答的時(shí)候，語(yǔ)言變得更加精煉了，說(shuō)的句子也更加熟練了，學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個(gè)鍛煉有學(xué)生自己的思考，也有傾聽(tīng)別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的思考會(huì)變得更加的全面和廣闊。

 

　　很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的，它需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。特別是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在許多學(xué)生說(shuō)起話來(lái)經(jīng)常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說(shuō)不到重點(diǎn)。所以，我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力?？赡芤婚_(kāi)始孩子說(shuō)不明白，但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說(shuō)話的方式，孩子的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識(shí)的去注意學(xué)生的說(shuō)話方式，然后針對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，相信日積月累，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)得到提高。