《小河與青草》教學反思例文
《小河與青草》教學反思例文
《小河與青草》是一則童話故事，學習啦小編收集了《小河與青草》教學反思例文，大家一起來看看吧!
《小河與青草》教學反思例文篇1
在教學過程中，我的設(shè)計思路是這樣的：通過觀察和朗讀體會小草的“綠”和小河的“清”;依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過朗讀對話、句式說話理解;小結(jié)小草和小河是一對互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習仿說。
在執(zhí)教之后，反思自己的教學過程，有以下幾點體會。
首先，注重以讀為本，在讀中感悟。
在本課的教學中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。如在引導學生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”這句話時，我讓學生進入角色扮演，把自己當成小河來夸一夸小草，既具體形象，又生動有趣，于細微處見匠心。對于學生個性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評價，是學生們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學生的興趣和主動參與的積極性。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內(nèi)涵。
其次，注重情感目標和認知目標的融合。
《語文課程標準》指出：“應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂趣。”如為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草?”我采用師生同臺表演，再現(xiàn)情境的方式，讓學生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要互相幫助。
《小河與青草》教學反思例文篇2
本課教學中，我將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，體會小草的“碧綠”和小河的“清澈”。在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢?”體會小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。
在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓學生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥”和“大樹”，并設(shè)計了“啄木鳥”和“大樹”的對話，讓學生充分發(fā)揮想象：“大樹能茁壯成長”是因為啄木鳥為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動聽”是因為大樹給啄木鳥提供了豐富的食物，給了它一個溫暖的家。學生在仿照文中句式練習對話的過程中，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。
總之，在本課教學中，我圍繞教學要求，以及新課程標準，進行了愉快教學，通過多種形式的朗讀，調(diào)動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍。
但是，由于時間的關(guān)系，教學的任務(wù)沒有全部完成，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒能在當堂訓練。再加上本人的準備也不是太充分，學生對于“小草如何保住泥土”這一知識的理解也是一知半解，書本的運用也是少之又少等等。
《小河與青草》教學反思例文篇3
課文意在讓學生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，我上網(wǎng)查閱了很多相關(guān)資料、并利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，在導師的指導下對教案進行了多次修改，雖然談不上準備得充分，也算得上有備而來了，然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。課是上完了，反思還是要有的，讓自己在每一節(jié)課中成長吧。
在教學方法選擇上，我一方面重視基礎(chǔ)知識與技能的夯實，重視對學生生字，詞的書寫與積累;另一方面，采用以讀代講的教學法，寓在以讀悟情，同時嘗試在低年段學生中對有價值的問題進行小組合作探究，力圖增強小組合作學習方式的實效性。我的教案設(shè)計，是想要發(fā)揮教師的組織、引導、點撥作用，充分地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，激發(fā)學生的情感。如學習本課文第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。可是，課上起來就出現(xiàn)了很多的問題：學生因為教學過于多樣化而分散了學習的精力;讀的時間多了，識字的時間就相應(yīng)的少了，影響了識字教學;一些過渡語、引導語使用不恰當?shù)鹊取?/p>
教學是門遺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。
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