《有趣的算式》反思范文

　　《有趣的算式》是學生已經學會應用計算器進行一些簡便的四則運算的基礎上來進行教學的。學習啦小編收集了AAA，大家一起來看看吧!

　　AAA篇1

　　1、第一關“奇妙的寶塔”中應更多的讓學生討論并交流算式和得數之間的聯系，這樣能讓學生更直觀的找出它們之間的規(guī)律，以便學生掌握學習方法，進行接下來的學習。

　　2、教師的語言應更加具有兒童化。教學的整個環(huán)節(jié)是設置在一個闖關游戲當中。因此，教師的語言要更加具有兒童化才能激起學生更多的興趣。

　　3、在小組活動中應更多的讓學生進行交流討論。讓學生的自主性得到充分的釋放，培養(yǎng)與他人團結協(xié)作的精神。

　　4、前面用時太多，在第四關中給學生練習的時間太少。

　　此外，還存在一些其他不足的地方，在今后的工作中我將逐一進行改正，使自己的業(yè)務水平得到進一步的提高。

　　AAA篇2

　　學生學了這部分內容，能為以后進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現乘法的結合律和分配律打下基礎，更為重要的是，這部分內容充分地體現了《數學課程標準》的理念，更好地培養(yǎng)了學生的推理能力，促進學生數學思維發(fā)展，是學生在面臨個中困難時，能夠從數學的角度去思考問題，能夠發(fā)現其中所存在的數學現象，并能應用數學的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數學在生活中的意義。

　　本課的《有趣的算式》要求學生能夠探索、發(fā)現出一些算式的規(guī)律，能應用規(guī)律解題，能夠體會探索數學規(guī)律的方法。因此在教學中，我采用引導啟發(fā)式的教學方法，通過談話來創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動參與數學規(guī)律的探索活動，以動手操作、獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問題。

　　根據學生的具體情況及本課的要求，我確定的教學目標是：1、知識與技能目標：通過有趣的探索活動，使學生鞏固計算器的使用方法。2、過程與方法目標：使學生在探索過程中，體會探索的方法。3、情感與態(tài)度目標：通過參與知識的形成過程，感悟數學知識的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和思維靈活性。教學重點：在學習過程中體會探索數學規(guī)律的方法。教學難點：發(fā)現、歸納算式的特點。

　　AAA篇3

　　一、利用游戲，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

　　游戲能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。

　　課一開始，我就設計了一個“猜數字”的游戲。游戲規(guī)則是：讓學生從1～9這9個數字中，任選一個自己喜歡的數字，不說出來，想在心里。例如我最喜歡數字“2”，就在計算器上輸入9個“2”，再把它除以“12345679”。除完以后把結果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數字是幾。學生開始都不相信。在我連續(xù)猜對了三個學生最喜歡的數字后，學生都用驚奇的目光看這我，有的還發(fā)出了“吔?”的聲音。這時候我故意賣關子，告訴學生這是老師的秘密，只要在接下來的學習中，認真觀察，積極動腦筋思考，勇闖三關，就能發(fā)現迷底。學生的興趣一下子被調動起來，積極投入到接下來的探索活動中。

　　二、利用游戲，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　數學游戲能夠培養(yǎng)學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。

　　闖關進入第三關“尋找神秘的數”時，有的學生運氣好，選的四個數字經過三、四次運算就找到了神秘數。而有的學生選的四個數字要經過八、九次運算才能發(fā)現。當有的學生已經發(fā)現“6174”這個神秘數后，我激勵他：“祝賀你，發(fā)現了神秘數。請你去幫助你周圍的同學，讓他們也很快找到，然后你們一起闖關，好嗎?”學生都非常樂意去幫助別人。隨著一聲聲驚喜地“找到了!我找到神秘數了!”越來越多的學生由被人幫助加入到幫助別人的行列里，教室里學生互幫互助的合作精神讓人感動。很快得，全班學生就完成了這個看似非常難以完成的任務。這就是“生幫生”合作的力量。

　　三、利用游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

　　小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的。數學游戲能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神，使學生某些潛在的能力有表現的機會。

　　通過“猜數字游戲”、“勇闖三關”等活動，學生的學習熱情空前高漲。這時，我順勢激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望：剛才，我們探索了有關1、9的有趣算式，發(fā)現它們在運算時有這樣一些規(guī)律。那其它的數字有沒有呢?誰要是最先發(fā)現了，我們就用他的名字命名。這時，學生的興趣被激發(fā)到了最高點，個個拿著計算器忙得不亦樂乎。不久，一個學生興奮地匯報：“我發(fā)現3也有這樣的規(guī)律”。我根據他的回答板書在黑板上，問其他學生：“有規(guī)律嗎?”學生異口同聲地：“有”。“好，就把它命名為‘周航銳發(fā)現’吧!”所有學生都露出羨慕的眼神，周航銳更是激動得滿臉通紅。要知道，他平時學習數學的興趣并不高，上課時常走神，學習成績也不好。這一次，他竟然第一個發(fā)現了。這時候，下課鈴聲響起來了。有學生小聲嘀咕：“怎么這么快就下課了!”還有學生下課后，還追著告訴我他們的發(fā)現……

　　這就是游戲的魅力!
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