綠色蟈蟈教學反思

綠色蟈蟈教學反思

　　教師們應該如何去寫教學反思呢?參照他人的教學反思是一個很不錯的方法!以下是由學習啦小編收集整理的《綠色蟈蟈》教學反思，歡迎閱讀!

　　《綠色蟈蟈》教學反思(一)

　　《九年義務教育語文課程標準》要求學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”

　　《綠色蟈蟈》是七年級語文第五單元的一篇文章，這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用了生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。魯迅把《昆蟲記》稱為“講昆蟲故事的楷模”。周作人說：“必看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。

　　根據(jù)課程標準的要求，我在本課教學設(shè)計時主要從以下幾個方面考慮：

　　一、注重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，注重學生的情感體驗。

　　對文章內(nèi)容的理解和了解蟈蟈特點時，我設(shè)計了一個主問題：你喜歡蟈蟈嗎?請在文章中找出喜歡或不喜歡的理由。不管學生答喜歡還是不喜歡，我都充分尊重學生的個人情感，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。而不是用老師的眼光或作者的情感代替他們對蟈蟈的認識和情感態(tài)度。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我出示了幾幅昆蟲的圖片，讓學生運用對比或擬人的修辭說幾句話，表現(xiàn)它們的一個或幾個特點，強調(diào)學生可以從中選擇任意一幅，如果沒有自己熟悉的，還可以選擇自己熟悉的昆蟲來進行練習，這就充分尊重了學生的平日觀察和積累，真正把學生當作了教學的主體，學習的主人。

　　二、注重閱讀方法的指導。

　　由于這篇課文的篇幅比較長，所以課前布置了學生充分閱讀課文，并在課前掃除閱讀障礙，不認識的字查字典，不了解的詞解釋它們的含義。在課上速讀課文時，我又介紹給學生速讀的方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞。同時在學生閱讀時，我看到有些學生只是在看書，手里并沒有拿著筆，所以我又及時的提醒學生，對課文中的中心句和關(guān)鍵詞，要在書中勾畫，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的好習慣。

　　三、培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　在教學設(shè)計中，我設(shè)計了辯論的環(huán)節(jié)，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學生敢于表達、善于表達的能力，積極反應、靈活應變的能力，說話做到有根有據(jù)，同時鍛煉學生的邏輯思維能力，有些學生在論辯中進行了恰當?shù)呐e例，還有的運用了貼切的比喻，可以很精彩，也很激烈。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學生口頭介紹熟悉的昆蟲的特點，也是對學生進行口頭表達能力的訓練，除此之外，讓學生課外完成對喜歡的動物的特點介紹，落實到本上，又把閱讀和寫作緊密的結(jié)合起來了。

　　四、充分發(fā)揮語文教材人文性的功能，對學生進行珍愛生命的教育。

　　本節(jié)課豐富了學生的人文教育內(nèi)涵。在對法布爾的介紹中，除了學生搜集的資料外，老師又補充介紹了《昆蟲記》——“以人性觀察蟲性，并以蟲性反觀社會人生，整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。”在閱讀開始就給學生以感性認識，使學生意識到這是一篇充滿人性的作品。在學生討論蟈蟈的吃同類和自私心時，我又故意設(shè)疑：“如果作者不寫蟈蟈的這兩個特點，那蟈蟈的形象不是更完美嗎?”這一問題的設(shè)計，有兩個目的：一是了解科學說明文要準確反映事物的本來面貌，另一方面也體現(xiàn)了法布爾對生命的尊重與熱愛，體現(xiàn)了他嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。使學生在知識學習過程中，充分感受法布爾的科學精神，受到潛移默化的影響和熏陶。在最后的總結(jié)中，我覺得老師的一段話，也應該是對學生提升人格修養(yǎng)的激勵語——“熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。”

　　在本節(jié)課的實施過程中，本覺得學生應該沒有多大問題的找自己喜歡或不喜歡的句子，有的學生沒有舉手，而老師也只是叫到了舉手的同學，從這點看，沒有照顧到全體。而且老師的激勵和調(diào)動語言還要加強，力爭使每一個同學都能積極的參與到課堂中來。論辯的環(huán)節(jié)中，對于有的學生偏離話題時，老師沒有作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，只強調(diào)了發(fā)揮學生的自主性，對于剛升入初中的學生，養(yǎng)成說話不偏離主題的習慣還是非常重要的，這點在今后的教學中還要加強。我想，對于每一節(jié)課的認真?zhèn)湔n、上課、反思，都將是對自己的再一次鍛煉和提升，今后將繼續(xù)在不斷的探索和實踐中爭取得到更大的進步。

　　《綠色蟈蟈》教學反思(二)

　　上這節(jié)課之前，我讓學生對文本進行了預習，預習安排非常簡單，但從上課的情況來看，學生對這節(jié)課的準備還是比較充分的。我本人也對文本進行了比較細致的研讀，進行了比較充分的預設(shè)，覺得準備得比較好了，但這節(jié)課上完之后，才發(fā)現(xiàn)，還是留下了許多遺憾。

　　下面，我就從以下幾個方面來談一談《綠色蟈蟈》這節(jié)課的得與失：

　　一.教學意圖的落實

　　1.以人為本的教學理念

　　新課程改革已經(jīng)進入了第十個年頭，“以人為本“的教學理念盡人皆知，幾乎將要成為了套話，但是以人為本的理念遠未得以真正的貫徹落實。體現(xiàn)在教師一方，就是要最大限度地關(guān)注學生，關(guān)注每一位學生，把讀書的時間還給學生，把說的機會還給學生，把思的空間還給學生，把問的權(quán)利還給學生，讓學生成為課堂的主人;體現(xiàn)在學生方面，就是要讓學生動口，動手，動腦，動用各種感官積極參與課堂對話中來。

　　這節(jié)課，我把以人為本的精神貫穿了始終，關(guān)注最大多數(shù)的學生，讓學生最大限度地參與到對話中來，在這個方面，我個人也盡到了最大的努力，學生們在課堂的表現(xiàn)也比較好，在鏡頭面前，他們的表達清晰，思維活躍，參與積極，呈現(xiàn)出了良好的學習狀態(tài)。

　　正是有了以人為本理念的支撐，才有了這堂課呈現(xiàn)出來的積極參與的良好學習氣氛，不論通過這節(jié)課學生們學到了多少知識，但這些知識都是通過他們的自主學習、探究思考獲得的，都是他們通過主觀努力收獲的成果;

　　2.不離文本的教學原則

　　學生發(fā)言比較活躍，從感知文本內(nèi)容，到品讀文本語言，再到提出問題，他們的發(fā)言很積極，而且始終不離文本，在這個方面，我基本上做到了對課堂的駕馭，保證了課堂的充實高效。

　　3.大道至簡的教學設(shè)計

　　這節(jié)課，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，

　　一讀，讀準一些字音

　　這個環(huán)節(jié)的目標指向重在解決字詞、疏通文義，顯然，學生在這個方面的預習比較充分，在學生閱讀課文的過程中，沒有發(fā)現(xiàn)太多誤讀的字音，只有一個學生在回答問題時把“勻稱”讀成了“jun cheng”，發(fā)現(xiàn)之后，及時予以了糾正。

　　二讀，填上一個詞語

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是為了讓學生通過填空，完成對文本內(nèi)容的整體感知，學生在這個方面做得很好，他們對蟈蟈各方面的待征包括外表特征、生活習性、作者對昆蟲的情感流露，都有了充分的感知，比較全面，到位，可是令人遺憾的是，我沒能及時利用課堂生成，完成“說明事物要善于抓住特征”這一重要學習方法的點撥。而且，我在這個環(huán)節(jié)的板書明顯零亂，沒能很好的突現(xiàn)重點。

　　三讀，品味一處精彩

　　這個環(huán)節(jié)的目標指向重在語言品讀：體味生動傳神的語言風格，此環(huán)節(jié)是教學重點，要做到學習活動的廣、深、透。

　　然而學生在品讀文本的過程中，一度把品讀的重點放在了對內(nèi)容的感知層面上，從而偏離了對文本語言的品味，浪費了一些時間，我發(fā)現(xiàn)了這一問題，給予了引導，讓他們品讀的重點重又回到語言的層面上來。

　　四讀，也是最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生提出自己還沒有解決的問題

　　設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、合作探究的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生提得問題很多，有些問題比較新穎，有些問題很有深度，有些問題非常經(jīng)典，在提出問題之后，學生互相解決疑難，回答問題的角度很廣，有些觀點還很獨特。在整個提出問題，思考問題，解答問題的過程中，這都體現(xiàn)出了學生良好的思考、探究能力，他們的表現(xiàn)很優(yōu)秀。

　　這四個環(huán)節(jié)非常簡單，我希望能用一種盡可能簡單的預設(shè)來約請一種盡可能豐富的生成。當然，這種簡單預設(shè)是對學生而言，對教師而言，預設(shè)同樣應該盡可能豐富，以應對學生在課堂上豐富的生成。

　　從教學過程的實施過程來看，我基本上完成了這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，教學效果也基本達到了預期目的。從教學理念的貫徹角度而言，每一個環(huán)節(jié)，我都始終堅持了以人為本的教學理念，不離文本的教學原則，在整個課堂教學中，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師的主導作用也得到了比較充分的發(fā)揮。然而，相對于學生的優(yōu)異表現(xiàn)而言，我的課堂教學語言顯得過于簡單，幾近粗陋，看過錄相之后才發(fā)現(xiàn)了這一點，但為時已晚，只有在今后的工作中認真錘煉了。

　　綜上所述，我認為相對學生而言，這節(jié)課基本成功，學生們真的很優(yōu)秀;相比而言，教師則留下了許多遺憾，等待著在將來的工作中去改進，去完善。

　　這堂課結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：

　　學生的表現(xiàn)很好，而我的表現(xiàn)不盡如人意。

　　由此，我發(fā)現(xiàn)這樣一個真理：

　　在課堂教學中，創(chuàng)造奇跡的總是我們的孩子，留下遺憾的總是我們教師自己;

　　由此，反思自我，得出這樣一個結(jié)論：

　　我們要想做一個合格的充滿幸福感的語文教師，就必須學習，學習，再學習。(面試網(wǎng)www.mian4.net)

　　愿以這樣一篇倉促、不夠成熟的教學反思，與大家共勉，并真誠接受各位專家、老師的批評

　　《綠色蟈蟈》教學反思(三)

　　通過這一課的教學，覺得有這樣幾點要特別注意，也是今后要糾正的：

　　1、課堂教學要合理安排時間，重點內(nèi)容要突出。字詞教學重要，作家作品知識也重要，但他們只是為課文教學服務的，文本的解讀才是課堂的重中之重，要把它放在一個非常重要的地位，教學時要突出，時間的安排要向它傾斜，否則，課堂教學便是本末倒置。

　　2、關(guān)注學生預習，加強對學生預習監(jiān)督。語文教學預習非常重要，她直接關(guān)系到課堂教學的順逆與成敗。以前，教師只關(guān)注學生的數(shù)量，沒有關(guān)注學生預習的質(zhì)量，不能讓學生為預習而預習，除了對學生進行必要的預習方法指導外，還必須警醒學生不能抄襲參考書，要自己誠信預習，真正為提高自身的自學能力服務。

　　3、備課要細讀文本，課前要熟悉程序(環(huán)節(jié))。有效教學提倡細讀文本，教師課前一定要細讀文本，對文本有自己深透的理解，并努力化為自己的東西;上課前要再次熟悉教學環(huán)節(jié)，以抵抗遺忘，這樣對教學過程的流暢起很大的促進作用，也大大地提高了教學的效率。

　　4、課前要厘清教學思路。雖然備課時已經(jīng)梳理了教學思路，根據(jù)文本與學生實際確定了教學的方向，但時間一久，很容易遺忘，因此，課前教師要再次厘清教學思路，對教學的課件要進行細致深入的審視，把教學的各個環(huán)節(jié)與有關(guān)問題都逐一做細做密，并用過渡語勾連起來。