小桔燈教學(xué)反思

小桔燈教學(xué)反思

　　《小桔燈》是一篇膾炙人口的散文，曾獲得全國(guó)第二屆兒童文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。是冰心根據(jù)其40年代在重慶郊區(qū)與一位窮苦人家的小姑娘偶然相識(shí)的真實(shí)經(jīng)歷寫(xiě)成的。讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《小桔燈》教學(xué)反思，希望對(duì)你有用。

　　《小桔燈》作者冰心簡(jiǎn)介

　　作者：冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)、當(dāng)代作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文小說(shuō)集《超人民往事》和通訊集《寄小讀者》等。。“五四”時(shí)期開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，影響很大。她的主要作品收在《冰心文集》里。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，贏得很高的國(guó)際聲譽(yù)。冰心早期作品的3大主題是“愛(ài)媽媽、愛(ài)兒童、愛(ài)自然”。是冰心所堅(jiān)持和提倡的“愛(ài)的哲學(xué)”。寫(xiě)于解放后(1957年)的《小橘燈》一文，既承繼了早期作品的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了冰心對(duì)舊中國(guó)的控訴，對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)之情，這使她的作品注入了新的、充滿活力的精神力量。

　　《小桔燈》教學(xué)反思(一)

　　1、抓線索，明思路

　　線索是把事件中諸多材料統(tǒng)率起來(lái)貫穿起來(lái)的因素，把握了線索，就能理解文中所寫(xiě)材料間的內(nèi)在聯(lián)系，就能明確作者思路，就能把握住作者的意圖和怎樣組織材料結(jié)構(gòu)文章的。第一以實(shí)物為題，常以文題中實(shí)物為線索。如《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車(chē)》;第二以“我”的見(jiàn)聞為線索，如《小桔燈》：初遇——再遇——補(bǔ)敘——逢節(jié)思;第三以人物為題目的或以交往為線索，如《藤野先生》，或以感情為線索，如《我的老師》，回憶——依戀——思念的感情線索，或以人物的思想品質(zhì)、個(gè)性為線索，如《傻二哥》;第四以事件為題的或以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索，如《老山界》，或以中心事件為線索，如《挺進(jìn)報(bào)》。有的文章還采用雙線結(jié)構(gòu)，《泰山》。因此抓住了線索，作者是怎樣理解材料，就可以明確了。

　　2、理清段落層次

　　段落層次就是在一篇文章里，作者根據(jù)材料性質(zhì)和順序，安排為幾個(gè)自然段和結(jié)構(gòu)段。理解文章的層次段落就能更好地理解文章的思想內(nèi)容。

　　記敘文的結(jié)構(gòu)類(lèi)型主要包括縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)是以時(shí)間為序或以事件發(fā)展過(guò)程為序的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，情節(jié)完整，脈絡(luò)分明，便于突出人物思想性格的變化和發(fā)展。如《藤野先生》這篇回憶錄便是按時(shí)間推移結(jié)構(gòu)文章的。橫式結(jié)構(gòu)是以空間場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換或按事件性質(zhì)的分類(lèi)為序組織文章，如《風(fēng)景談》由六幅畫(huà)面組成，根據(jù)空間場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，將文章分為六個(gè)部分?？v橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)是時(shí)空交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)方式使文章內(nèi)容豐富充實(shí)，文勢(shì)跌宕多姿，如《包身工》以時(shí)間為順序通過(guò)起床、早餐、上工、收工等四個(gè)生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，巧妙地將包身工的全部悲慘遭遇，濃縮在一天的生活中，深刻地揭示主題。

　　《小桔燈》教學(xué)反思(二)

　　新課程的教學(xué)理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我大膽地進(jìn)行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以師生合作探究的形式對(duì)文本進(jìn)行專題的教學(xué)。這節(jié)課自己也有很多收獲，在教學(xué)過(guò)程中值得肯定的是：

　　1 教學(xué)思路清晰、過(guò)渡自然。始終保持著和學(xué)生的平等合作，能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2上課很投入，教態(tài)自然。與學(xué)生親密接觸，有一定的親和力。

　　《小桔燈》教學(xué)反思(三)

　　《小桔燈》是一篇膾炙人口的散文，曾獲得全國(guó)第二屆兒童文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。是冰心根據(jù)其40年代在重慶郊區(qū)與一位窮苦人家的小姑娘偶然相識(shí)的真實(shí)經(jīng)歷寫(xiě)成的。作品采用了第一人稱“我”的口吻，實(shí)際出場(chǎng)的只有“我”的朋友、小姑娘和“我”三人，其余均通過(guò)言語(yǔ)帶及。

　　文章暗含了政治斗爭(zhēng)的殘酷，但是沒(méi)有像其他同類(lèi)作品一樣，將斗爭(zhēng)推到臺(tái)前，而是處理成1個(gè)淡淡的背景，三言兩語(yǔ)帶過(guò)。整篇文章以小姑娘在這種環(huán)境中所表現(xiàn)出的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定為主要表現(xiàn)內(nèi)容。