學(xué)好英語(yǔ)的建議和方法

　　職場(chǎng)規(guī)劃、人生規(guī)劃這些大的命題，書(shū)單君平時(shí)講了很多，今天，我想給大家分享一個(gè)被很多人不斷提起，又不斷放棄的問(wèn)題——學(xué)英語(yǔ)。說(shuō)到這三個(gè)字，應(yīng)該是縈繞在很多人心中的痛吧?下面是小編為大家收集的學(xué)好英語(yǔ)的方法和建議，歡迎借鑒參考。

　　自學(xué)英語(yǔ)的方法和建議

　　你現(xiàn)在可能處于這樣一種狀態(tài)：按部就班學(xué)了十幾年英語(yǔ)，高考好不容易考了個(gè)還算不錯(cuò)的成績(jī)，但到了大學(xué)之后對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)好像突然失去了方向。雖然靠著還不錯(cuò)的應(yīng)試能力稀里糊涂也過(guò)了四六級(jí)托福雅思，但對(duì)于怎樣學(xué)英語(yǔ)還是沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和明確的方向。等到面試或工作時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)還是很有用的，于是想要把英語(yǔ)重新?lián)炱饋?lái)。這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該從哪些地方開(kāi)始，又應(yīng)該注意些什么?

　　我總結(jié)了下面的這些方法和建議，希望可以給你帶來(lái)一些啟發(fā)。它們可以幫你形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英文水平的持續(xù)進(jìn)步打下基礎(chǔ)。它們包括強(qiáng)化語(yǔ)法，使用英英詞典，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，量化整理筆記等。下面分點(diǎn)展開(kāi)來(lái)說(shuō)明：

　　強(qiáng)化語(yǔ)法語(yǔ)法究竟有多重要?可以這么說(shuō)，語(yǔ)法好不好間接決定了你英語(yǔ)水平的高低。但很多人對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)似乎存在誤區(qū)。之前有一種論調(diào)是語(yǔ)法是不用專門學(xué)習(xí)的，只需要多看看幾部電影，讀讀幾本書(shū)，聽(tīng)一聽(tīng)廣播，語(yǔ)法就會(huì)自然內(nèi)化形成，一切似乎毫不費(fèi)力，因?yàn)橛⒚廊耸烤褪沁@么做的。這種論調(diào)本身就混淆了母語(yǔ)自然習(xí)得以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系(母語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)制是不相同的)，更不用說(shuō)在英美的學(xué)校里都有專門的語(yǔ)法課了。有些人會(huì)說(shuō)自己的語(yǔ)感很好，不用學(xué)習(xí)語(yǔ)法，靠語(yǔ)感就夠了。但問(wèn)題是，大多數(shù)人的語(yǔ)感并沒(méi)有他們想象中的那么好。很多人口中的語(yǔ)感好大概只停留在考試時(shí)做選擇題能蒙對(duì)的技術(shù)水準(zhǔn)上，但一遇到復(fù)雜點(diǎn)的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)和長(zhǎng)難句馬上就抓瞎。

　　語(yǔ)法不好有什么后果?是這樣的，我在微信上被人拉進(jìn)了幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，每次群里有人發(fā)這種英文時(shí)我都有種想退群的沖動(dòng)：

　　WeChat's Friend Circle, a place where people share photos and news with friends, but recently it's been flooded with "self-sell" goods such as facial masks. Many people feel annoying by this phenomenon and blacklist those friends,but it couldn't stop the tendency of “friends business”. Meanwhile some students set up their business and make a living by it. So How do you feel friend circle is becoming commercialised? What's the pros and cons of business between friends? And ideas of starting business when still studying?

　　現(xiàn)在你知道語(yǔ)法不好的后果了?

　　具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法不好，閱讀時(shí)會(huì)分不清主謂賓補(bǔ)語(yǔ)，碰到長(zhǎng)難句時(shí)就會(huì)一頭霧水，翻來(lái)覆去讀了好幾遍也搞不懂是什么意思，極大影響了閱讀理解的效率。另外，語(yǔ)法不好，寫作水平也不會(huì)高到哪里去，具體表現(xiàn)為通篇語(yǔ)病，只會(huì)用簡(jiǎn)單句型，不會(huì)寫漂亮的長(zhǎng)短句，偶爾憋出個(gè)長(zhǎng)句還是錯(cuò)的。不會(huì)運(yùn)用高級(jí)語(yǔ)法，比如獨(dú)立主格，虛擬語(yǔ)氣等，句式的多樣性和表達(dá)的靈活性受到很大的影響。

　　因此我們要培養(yǎng)的一個(gè)習(xí)慣是：重視語(yǔ)法，強(qiáng)化語(yǔ)法?，F(xiàn)在的實(shí)際情況是，很多人的語(yǔ)法靠的都是中學(xué)時(shí)打下的那點(diǎn)基礎(chǔ)(且不論中學(xué)時(shí)期語(yǔ)法掌握得怎么樣)，到了大學(xué)之后基本就沒(méi)碰過(guò)語(yǔ)法，很多知識(shí)也忘得差不多了。

　　你可以自我測(cè)試一下，現(xiàn)在是不是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的印象一團(tuán)糟?每次考試，單項(xiàng)選擇、完形填空基本靠蒙，錯(cuò)了一大堆，看完答案評(píng)析才恍然大悟?碰到英語(yǔ)寫作，總是詞不達(dá)意，文法不通?閱讀英語(yǔ)文章，總被長(zhǎng)句搞暈? 如果你滿足其中一個(gè)一條或多條，那么恭喜你，從現(xiàn)在開(kāi)始系統(tǒng)地把語(yǔ)法學(xué)一遍吧。

　　怎么學(xué)?

　　基本思路是先通讀一兩本語(yǔ)法書(shū)，建立起基本的語(yǔ)法框架，然后通過(guò)大量的閱讀和聽(tīng)力練習(xí)不斷鞏固完善語(yǔ)法，這是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程，最終目標(biāo)是達(dá)到像英語(yǔ)母語(yǔ)人士那樣較為理想的語(yǔ)法水平。

　　零基礎(chǔ)小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的方案

　　曾經(jīng)，學(xué)英語(yǔ)是一條起跑線。

　　在二十年前，當(dāng)專家們還在發(fā)出聲音，一個(gè)聲音說(shuō)“十一歲前別學(xué)英語(yǔ)”，另一個(gè)聲音說(shuō)“十一歲前如果想學(xué)可以學(xué)，但別當(dāng)主要的任務(wù)學(xué)”，那時(shí)候，很多學(xué)校在五年級(jí)開(kāi)英語(yǔ)課，有些學(xué)校在三年級(jí)開(kāi)英語(yǔ)課，比較少的學(xué)校在一年級(jí)開(kāi)英語(yǔ)課，還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)幼兒園有開(kāi)英語(yǔ)課的。

　　在十年前，當(dāng)人們還討論幾歲是最好的學(xué)英語(yǔ)的年紀(jì)，那時(shí)候幼兒園開(kāi)始有英語(yǔ)課了，一些家長(zhǎng)們開(kāi)始把三四歲的孩子送到英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)英語(yǔ)了，不過(guò)那時(shí)候還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)早教機(jī)構(gòu)和托班的孩子學(xué)英語(yǔ)。

　　現(xiàn)在，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們焦慮感的提升，學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)不是一條起跑線了，人們不再討論什么最佳年齡，“沒(méi)有最早只有更早”成為了一種流行心態(tài)，起跑線是別人的，搶跑線是自己的，不如先人一步去搶跑。

　　這樣說(shuō)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)陷進(jìn)了一個(gè)圈套?學(xué)英語(yǔ)是一場(chǎng)賽跑!

　　承從自己中文閱讀的經(jīng)驗(yàn)里毫不費(fèi)力地回答了老師的提問(wèn)，題目!作者!插畫(huà)作者!封面插圖!承也毫不費(fèi)力地鎖定了這些信息所在的位置!

　　題目：Charlotte’s Web!

　　作者：E. B. White!

　　插畫(huà)作者：Garth Williams!

　　封面插圖的元素：五個(gè)人物——a sheep、a goose、a pig、a little girl, a spider!

　　雖然承從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)這些英文，但他知道它們是什么(比如E. B. White是人的名字，Charlotte’s Web是書(shū)的名字)，即使他還不知道每個(gè)單詞精確的意思。

　　承聽(tīng)到老師問(wèn)，如果我們想了解這本書(shū)的作者E. B. White，我們可以從書(shū)里找到他的信息嗎?承想起自己以前在和媽媽一起閱讀的時(shí)候，媽媽會(huì)和他討論作者，當(dāng)他了解寫這本書(shū)的人和他的經(jīng)歷，他對(duì)他寫的書(shū)會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，他常常幻想如果自己就是那位作者，他會(huì)怎么寫;還有如果他長(zhǎng)大了，也得寫一本書(shū)，他會(huì)怎么寫。

　　承根據(jù)習(xí)慣翻了書(shū)的扉頁(yè)和最后一頁(yè)，他在最后一頁(yè)看到E. B. White這個(gè)名字了!他很高興自己發(fā)現(xiàn)了這個(gè)名字，他或許還沒(méi)有意識(shí)到自己在尋找的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)記住了這個(gè)名字!承高高地舉起了手，他是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)作者信息的學(xué)生!

　　老師贊賞了承，等到所有的學(xué)生把書(shū)翻到了最后一頁(yè)，老師說(shuō)：“在我們讀E. B. White的生平經(jīng)歷前，讓我們先羅列幾個(gè)我們最感興趣的關(guān)于E. B. White的問(wèn)題。”

　　承在自己的筆記本里用中文羅列了如下的問(wèn)題：

　　E. B. White是哪個(gè)國(guó)家的人?

　　他現(xiàn)在還活著嗎?

　　他為什么寫這本書(shū)?

　　他還寫過(guò)其它的書(shū)嗎?

　　除了寫書(shū)，他還做過(guò)其它什么事情?

　　每個(gè)學(xué)生都寫了問(wèn)題，老師把學(xué)生們的問(wèn)題匯總起來(lái)，羅列到了電子大屏上。

　　接著老師開(kāi)始朗讀：“E. B. White was born in Mount Vernon New York, …”

　　才讀了一個(gè)開(kāi)始，老師就停了下來(lái)，把這句話重新讀了兩遍，承聽(tīng)到了New York，這個(gè)詞似曾相識(shí)，聽(tīng)到其他同學(xué)說(shuō)“紐約”，他會(huì)心一笑，城市名字的英文和中文聽(tīng)起來(lái)這么像，他馬上找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案：E. B. White是美國(guó)人!

　　老師讀作者的介紹很慢，讀到重要的信息，她會(huì)停下來(lái)，重復(fù)讀，承聚精會(huì)神地聽(tīng)，他知道答案就在老師重復(fù)讀的那些句子里，經(jīng)過(guò)老師的幫助，他和同學(xué)們齊心協(xié)力，找到了所有的問(wèn)題的答案。

　　了解作者就用去了整整一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但承還不想下課，他發(fā)現(xiàn)那些陌生的單詞幾乎就是一個(gè)個(gè)密碼，解開(kāi)這些密碼，不認(rèn)識(shí)的單詞可以變成認(rèn)識(shí)的，并且他還能知道之前不知道的那些事情，比如E. B. White原來(lái)就是他以前讀過(guò)的、并且非常喜歡的《精靈鼠小弟》的作者，他寫了三本兒童小說(shuō)，都是在他中年以后寫的，最后一本《吹小號(hào)的天鵝》是在他70歲以后出版的。

　 兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議

　　1、 我們最缺的是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。有關(guān)英語(yǔ)的節(jié)目、圖書(shū)、交流機(jī)會(huì)都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境非常重要。每天都要進(jìn)行，但不用非要正式讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個(gè)勁聽(tīng)，可以邊玩邊聽(tīng)。如果每天堅(jiān)持30分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成，會(huì)為孩子打下良好的語(yǔ)言認(rèn)知能力和語(yǔ)音意識(shí)。

　　2、 聽(tīng)歌曲、童謠和故事都可以，在保護(hù)視力的前提下可以看看原版英文動(dòng)畫(huà)片。

　　3、 建議家長(zhǎng)不要把英語(yǔ)翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實(shí)是對(duì)孩子認(rèn)知的干擾，是負(fù)荷。英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)話要和孩子當(dāng)前做的事情、正在進(jìn)行的活動(dòng)和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書(shū)時(shí)，一字一句的翻譯。要鼓勵(lì)孩子從繪本中理解猜測(cè)。同時(shí)，語(yǔ)言的對(duì)話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境中進(jìn)行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜，可以在朗讀之前把中文簡(jiǎn)單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。

　　4、 越小的孩子越早聽(tīng)英語(yǔ)可能講的英語(yǔ)會(huì)更好聽(tīng)，但不表示孩子大了學(xué)英語(yǔ)就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時(shí)注意的時(shí)間也可以長(zhǎng)了。那么對(duì)英語(yǔ)的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會(huì)有一定的接受能力。

　　5、 漢語(yǔ)培養(yǎng)的是孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，這些學(xué)習(xí)中文的方法、經(jīng)驗(yàn)和理解水平，可以應(yīng)用并遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。很多家長(zhǎng)追風(fēng)英語(yǔ)卻忽略了我們中文的美妙，其實(shí)是適得其反的。因?yàn)檎Z(yǔ)文是任何學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。孩子良好的閱讀習(xí)慣、大聲朗讀和復(fù)述故事的能力、樂(lè)于交流的勇氣、以及喜歡表達(dá)的動(dòng)力，都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的。

　　6、 孩子不說(shuō)英語(yǔ)還是聽(tīng)的不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，事實(shí)上，聽(tīng)作為語(yǔ)言的輸入是前提，而說(shuō)是輸出——這個(gè)功能的要求非常高也對(duì)孩子更難。輸入的刺激不夠，就不會(huì)形成一種自主說(shuō)的意識(shí)。有可能你聽(tīng)了半年孩子什么都不說(shuō)，但某天會(huì)突然爆發(fā)!

　　7、 單詞是基礎(chǔ)是骨架，它串起了句子。孩子當(dāng)然要學(xué)單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應(yīng)用。語(yǔ)法對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，就可以不用強(qiáng)調(diào)了。聽(tīng)得多，自然會(huì)形成語(yǔ)法意識(shí)。 讓孩子學(xué)好英語(yǔ)的技巧其實(shí)最關(guān)鍵的是：讓孩子有興趣，有動(dòng)機(jī)，有自信。