學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法有哪些
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法有哪些
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使孩子達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)讓孩子受益終生，所以，為什么不培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法的資料，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法
1、記憶習(xí)慣
一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、演講習(xí)慣
讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。從小學(xué)中段就可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行演講。
3、讀的習(xí)慣
讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。
4、寫(xiě)的習(xí)慣
寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)老師有沒(méi)有能力，有沒(méi)有思想，有沒(méi)有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫(xiě)下去，這就是決心。
5、定計(jì)劃的習(xí)慣
凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的建議
一、了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的個(gè)性是多種多樣的，不同個(gè)性的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，只有了解了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能發(fā)現(xiàn)原有習(xí)慣優(yōu)缺點(diǎn)，才能有的放矢的培養(yǎng)和教育學(xué)生，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我是通過(guò)下面情況了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣的：
1.班會(huì)問(wèn)卷法 就是利用特定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查。
2.平時(shí)觀察法 就是通過(guò)觀察學(xué)生的言行等外在表現(xiàn)來(lái)分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.階段談心法 就是通過(guò)找個(gè)別學(xué)生談話來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.利用家長(zhǎng)會(huì)，尤其班主任都知道期中的家長(zhǎng)會(huì)遠(yuǎn)比期末的更重要。與其開(kāi)全班的通報(bào)性質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)，不如分別開(kāi)些目標(biāo)更為具體的。如：針對(duì)尖子生的家長(zhǎng)會(huì)(關(guān)鍵在于樹(shù)立高目標(biāo)，放眼全學(xué)年，乃至全省，一定要充滿斗志)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)(指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高心理素質(zhì)、不畏困難)，進(jìn)步趨勢(shì)明顯的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)(鼓舞干勁，指導(dǎo)學(xué)法，注重能力培養(yǎng)，從題海中走出來(lái))，紀(jì)律較差的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)(注重對(duì)意志、情感、興趣、性格等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，完善道德人格)等等。主題明確，那么家長(zhǎng)必定會(huì)以極大的熱情配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。所以，家長(zhǎng)會(huì)主題明確了，效果就會(huì)更加明顯。
二、言傳身教，樹(shù)立良好自身形象
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，言傳身教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。
三、自細(xì)節(jié)抓起，奠定學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)
作為數(shù)學(xué)老師，我常常跟學(xué)生說(shuō)，數(shù)學(xué)想提高成績(jī)必須每天把作業(yè)訂正好，別小看訂正作業(yè)這件事，如果你每天的作業(yè)只是做完了，而不知道哪里錯(cuò)了，不去訂正，那就等于你沒(méi)做作業(yè)一樣，不會(huì)的還是不會(huì)。因此，我在教學(xué)中很重視學(xué)生的總結(jié)改錯(cuò)，讓每個(gè)學(xué)生做到今日事今日清，特別是周末的總結(jié)改錯(cuò),收到很好的效果。
四、細(xì)節(jié)決定成敗，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)生應(yīng)該有周計(jì)劃,月計(jì)劃,學(xué)期計(jì)劃,嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃有很多好處：
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當(dāng)它配合一個(gè)自我獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)會(huì)更加有效。
2.如果你能按部就班、循序漸進(jìn)地完成你的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)便不會(huì)給你帶來(lái)太大的壓力。
3.學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以確保你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使你有時(shí)間做其他該做的事。
4.學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以使你了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓你清楚地知道哪些事等著做,又可以幫助自己對(duì)先前的學(xué)習(xí)做個(gè)評(píng)價(jià)。
五、注重班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)
住宿制學(xué)校,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分在學(xué)校，學(xué)習(xí)環(huán)境、文化氛圍直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)校的文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，收到潛移默化的功效。在我們的學(xué)校，校園文化、班級(jí)文化、走廊文化等都各具特色，從衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、做人等方面為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了條件校園里充滿了濃厚的文化氛圍，無(wú)時(shí)無(wú)處不在提醒學(xué)生注意自己的一言一行，注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的誤區(qū)
一、習(xí)慣會(huì)束縛孩子的創(chuàng)造性
不少家長(zhǎng)認(rèn)為，習(xí)慣似乎經(jīng)常跟刻板、順從相伴隨，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)造性的今天，僅強(qiáng)調(diào)習(xí)慣似乎不合時(shí)宜。
“習(xí)慣是對(duì)人的解放還是成為人的枷鎖，取決于你養(yǎng)成了什么習(xí)慣。如果是養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)讀書(shū)、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、做事有計(jì)劃等好的習(xí)慣，自然是對(duì)人的解放;如果養(yǎng)成做事拖拉、言而無(wú)信、依賴他人、沒(méi)有責(zé)任心等壞習(xí)慣，自然是成為人的枷鎖。”孫云曉說(shuō)。
“我11歲那年趕上“”，”孫云曉說(shuō)，在此之前出身在工人家庭的他基本沒(méi)讀過(guò)什么書(shū)，一天，孫云曉的哥哥所在的技校準(zhǔn)備燒書(shū)，年輕的哥哥不忍心看著那么多書(shū)被白白燒掉，就悄悄地藏起了一書(shū)包的書(shū)，“就是這一書(shū)包書(shū)改變了我，我被書(shū)中的世界深深地震撼了。1966年的冬天，我有了自己的夢(mèng)想：成為一名作家。”孫云曉說(shuō)。
從此之后，孫云曉養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，正是這個(gè)習(xí)慣讓孫云曉有了今天的成就，“我好像一下被從一個(gè)黑暗的世界中解放出來(lái)一樣，進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。”孫云曉說(shuō)。
孫云曉指出，不少孩子之所以被父母反復(fù)數(shù)落，其實(shí)是他們被一道道壞習(xí)慣的枷鎖捆住了手腳。比如，一個(gè)孩子沒(méi)有養(yǎng)成睡前整理好第二天的 學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，那么他會(huì)經(jīng)常丟三落四，不僅經(jīng)常會(huì)把自己陷于慌亂中，同時(shí)還會(huì)受到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)。每天被這些事情糾纏的孩子，怎么能全身心地思考問(wèn)題?怎么會(huì)有從容的時(shí)間做自己喜歡的事情?
“習(xí)慣培養(yǎng)是一把雙刃劍。因此，習(xí)慣培養(yǎng)的原則是要尊重孩子，尊重孩子的主人地位。習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)是解放孩子的大腦，讓孩子從一些低級(jí)的、束縛自己的不良行為習(xí)慣中解放出來(lái)。”孫云曉說(shuō)。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成重開(kāi)始輕結(jié)果
孫云曉認(rèn)為，現(xiàn)在無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，很多提法和做法都是很好的，但問(wèn)題是，我們經(jīng)常有一個(gè)轟轟烈烈的啟動(dòng)儀式，后面的執(zhí)行怎樣、是否最終落實(shí)到孩子的行動(dòng)上了，反而沒(méi)有人關(guān)注了。“就像燒一壺水，我們只關(guān)注了前面那50度，剩下的50度沒(méi)有人管了。”孫云曉說(shuō)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子習(xí)慣的時(shí)候也存在這樣的誤區(qū)，經(jīng)常把要求“武裝到了嘴，但是最終沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上。”
孫云曉對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注，源自2001年起負(fù)責(zé)教育部全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”。
長(zhǎng)達(dá)10年的研究，讓孫云曉及整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)有了很多重要發(fā)現(xiàn)。“習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過(guò)程。”孫云曉說(shuō)，其中，被動(dòng)階段的 心理特征是遵從，主動(dòng)階段的心理特征是認(rèn)同，自動(dòng)階段的心理特征是內(nèi)化。在這個(gè)過(guò)程中，要關(guān)注兩個(gè)轉(zhuǎn)化：由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化，由主動(dòng)再到自動(dòng)的轉(zhuǎn)化。
因此，習(xí)慣的最終形成需要一個(gè)持之以恒的訓(xùn)練過(guò)程。孫云曉介紹，美國(guó)心理學(xué)家研究出現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會(huì)初步成為習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。“當(dāng)然，這只是一個(gè)大致的概念。根據(jù)我們的研究發(fā)現(xiàn)，不同的行為習(xí)慣形成的時(shí)間也不相同，總之是堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)習(xí)慣越牢。”孫云曉說(shuō)，因此，習(xí)慣培養(yǎng)的開(kāi)始一個(gè)月是關(guān)鍵時(shí)期。
猜你喜歡：
3.學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有哪些