外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法有哪些

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法有哪些

　　著名語(yǔ)言學(xué)家Greg Thomson說(shuō)的：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)的原理是如此之復(fù)雜，以至于沒(méi)有人能說(shuō)清楚;但掌握語(yǔ)言的過(guò)程又是如此之簡(jiǎn)單，以至于不需要說(shuō)清楚。”下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法的資料，希望大家喜歡!

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法一

　　對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要誤區(qū)

　　我們普遍對(duì)學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)是：

　　1.要有語(yǔ)言環(huán)境，多跟外國(guó)人交流，最好是能出國(guó)，不久自然就能會(huì)說(shuō)了。

　　2.學(xué)習(xí)外語(yǔ)要多記多背，也就是說(shuō)是用記憶學(xué)語(yǔ)言。

　　3.想糾正發(fā)音，一定要專聽(tīng)和模仿純正的發(fā)音，比如BBC或VOA那種。

　　4.要學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)法，如果語(yǔ)法熟練，說(shuō)句子就正確了。

　　5.要有詞一定詞匯量，要大量背單詞。但背英語(yǔ)單詞很難。

　　6.以前學(xué)的是書(shū)面語(yǔ)或過(guò)時(shí)的英語(yǔ)，和現(xiàn)在口語(yǔ)是不一樣的，所以我口語(yǔ)不好。

　　7.學(xué)外語(yǔ)必須非?？炭?，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)。

　　“全錯(cuò)!而且不但錯(cuò)，事實(shí)正好相反!”

　　中國(guó)人對(duì)語(yǔ) 言學(xué)習(xí)的誤解深來(lái)源于中國(guó)有著深厚的文化傳統(tǒng)以及單一民族和單一語(yǔ)言。我?guī)痛蠹抑鹨贿M(jìn)行分析和提供分析依據(jù)，大家可以自己得出正確結(jié)論。

　　就先說(shuō)第3條，“糾正發(fā)音”吧。

　　大家一定都認(rèn)為，要想學(xué)好發(fā)音，或糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，當(dāng)然要去聽(tīng)純正的，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音啦，最好是地道的英國(guó)音或美國(guó)音了，這還能錯(cuò)?不幸的 是，剛好錯(cuò)了，而且正好相反。語(yǔ)音專家發(fā)現(xiàn)，成年人要想糾正自己的發(fā)音，不能只聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，而是要聽(tīng)大量的 “非標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音”，也就是說(shuō)，帶口音的發(fā)音。比如德國(guó)口音的英語(yǔ)，法國(guó)口音，意大利口音，印度口音，中國(guó)口音等，而且種類越多越好。這是怎么回事?這個(gè)結(jié)論 的來(lái)源，要從當(dāng)年哈佛大學(xué)的語(yǔ)音專家們，在做口音研究時(shí)，用日本人做試驗(yàn)講起。

　　這個(gè)結(jié)論 的來(lái)源，要從當(dāng)年哈佛大學(xué)的語(yǔ)音專家們，在做口音研究時(shí)，用日本人做試驗(yàn)講起。

　　各位知道為什么做語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)會(huì)用日本人嗎?

　　發(fā)音不準(zhǔn)的原因是因?yàn)樗麄兊娜照Z(yǔ)造成的。大家都知道英語(yǔ)有大約44個(gè)發(fā)音(元音 加輔音)，而日語(yǔ)只有大約30個(gè)。

　　比如“日 r”的音，日語(yǔ)中不存在(沒(méi)有ra,yi ru,rai ro)，所以不會(huì)說(shuō)。很常用的read and write，日本人只能說(shuō)成 lead and light，用“l”代替“r”，是個(gè)很典型的例子。于是當(dāng)時(shí)哈佛大學(xué)就找了在美國(guó)的成年后才到美的日本人做實(shí)驗(yàn)。首先問(wèn)這些被實(shí)驗(yàn)者，read 和lead兩個(gè)音，大家聽(tīng)得明白嗎?大家一致答聽(tīng)的出區(qū)別。

　　接下做了實(shí)驗(yàn)，讓這些日本人聽(tīng)許多“r”或“l”打頭的詞(不給看拼寫(xiě))，二選一的答 案，做完了測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大家的正確率是50%。各位已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，二選一能答對(duì)一半，實(shí)際就是根本不會(huì)，純粹瞎懵，命中率當(dāng)然是一半。當(dāng)看到這一結(jié)果時(shí)， 測(cè)者和被測(cè)者全傻了。因?yàn)橐侨珜?duì)了，那分析和調(diào)整一下舌頭位置或口型就可以解決;如果全錯(cuò)也不要緊，掉個(gè)個(gè)兒就成了。但對(duì)一半就美救了。大家想，根本聽(tīng) 不出兩個(gè)音的差別，怎么可能區(qū)分清楚發(fā)音和正確發(fā)音。但結(jié)論已經(jīng)出來(lái)了：發(fā)音不準(zhǔn)的主要原因不是嘴的問(wèn)題，而是耳朵的問(wèn)題。

　　其實(shí)發(fā)音不準(zhǔn)主要是因?yàn)槎渎?tīng)不準(zhǔn)這件事，大家是有實(shí)際觀察經(jīng)驗(yàn)的。

　　那么這些被做實(shí)驗(yàn)的日本人都在美國(guó)生活了一段了，天天聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音，為什么改不了口音?原因是：成年人的耳朵聽(tīng)音不準(zhǔn)，分 辨能力低，聽(tīng)不準(zhǔn)一個(gè)不在自己母語(yǔ)語(yǔ)音范圍內(nèi)的新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，也聽(tīng)不出自己和標(biāo)準(zhǔn)音的區(qū)別(可能自己覺(jué)得有些區(qū)別，但具體也說(shuō)不明白)，以為自己已經(jīng)發(fā)到標(biāo) 準(zhǔn)了，其實(shí)還有差距。日本人母語(yǔ)缺音太多，所以最吃虧。

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，只有小孩子的耳朵對(duì)各種語(yǔ)言有高分辨率，才可以聽(tīng)準(zhǔn)任何語(yǔ)言的發(fā)音而模仿到位，成年人不行了。具體說(shuō)，大多數(shù)人到十二歲以上 就不行了，這個(gè)能力失去了。這就導(dǎo)致了成年人為了糾正外語(yǔ)發(fā)音時(shí)或提高發(fā)音準(zhǔn)確度，單純聽(tīng)和模仿標(biāo)準(zhǔn)外語(yǔ)發(fā)音不行，因?yàn)樽霾坏剑匀绾渭m正成年人的發(fā)音 的最重要環(huán)節(jié)就是提高成年人的聽(tīng)音準(zhǔn)確度。而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，多聽(tīng)各種非標(biāo)準(zhǔn)音，有助于成年人提高聽(tīng)力敏感度和分辨力，從而達(dá)到定準(zhǔn)和自然糾正自己發(fā)音的效 果。

　　當(dāng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間仔細(xì)聽(tīng)和分辨各種口音的適應(yīng)訓(xùn)練后(當(dāng)然不是僅聽(tīng)非標(biāo)準(zhǔn)音，要和該句的標(biāo)準(zhǔn)音 以及自己的模仿發(fā)音進(jìn)行對(duì)同時(shí)比訓(xùn)練)，聽(tīng)者的聽(tīng)音敏感度提高了，甚至能準(zhǔn)確分辨帶口音的人來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，發(fā)音就自然進(jìn)步了。這是成年人糾正發(fā)音的科學(xué)方 法，跟大家想當(dāng)然的結(jié)論正好相反。

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法二

　　造成“啞巴英語(yǔ)”的最主要原因

　　什么叫做“啞巴英語(yǔ)”?零英語(yǔ)基礎(chǔ)的人不叫啞巴英語(yǔ)。啞巴英語(yǔ)是特指學(xué)習(xí)了幾年以上的英語(yǔ)，有一定的閱讀能力，但聽(tīng)說(shuō)能力很差或根本不會(huì)的情 況。特別是已經(jīng)過(guò)了四六級(jí)的同學(xué)。大家已經(jīng)學(xué)英語(yǔ)十年以上，每周6小時(shí)左右，總共達(dá)3000小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是不會(huì)起碼的交流。(不過(guò)應(yīng)該聲明：其實(shí) “一定的閱讀能力”也并不高。比如隨便拿起一本英文小說(shuō)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)不靠其他工具連一頁(yè)都看不下去。)

　　有人就會(huì)說(shuō)了：是單詞量小或單詞不會(huì)應(yīng)用，所以要多背單詞;還有語(yǔ)法不好，組織句子不熟練，而且CHINGLISH就是語(yǔ)法問(wèn)題嘛。所以要 多研究學(xué)習(xí)英文語(yǔ)法知識(shí);當(dāng)然最主要罪魁還是沒(méi)機(jī)會(huì)用英文交流，如果有英文環(huán)境和交流機(jī)會(huì)就好了，于是努力尋找，很多人在大街上攔住外國(guó)人聊天。這些基本 都是對(duì)學(xué)外語(yǔ)的誤解。什么道理?

　　我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我說(shuō)一句外語(yǔ)大家仔細(xì)聽(tīng)。準(zhǔn)備好了呵：“SIX FIVE SENVEN THREE SIX EIGHT NINE FOUR”。大家聽(tīng)到了什么?

　　答：六個(gè)數(shù)字，可能是個(gè)電話號(hào)。

　　“六五七。。。什么什么四。”這是一般同學(xué)的答案。

　　為什么沒(méi)聽(tīng)懂?是單詞量的問(wèn)題?不是。是語(yǔ)法問(wèn)題?不是。是發(fā)音問(wèn)題?不是。那是什么?

　　有同學(xué)答：您說(shuō)得太快了。

　　可我用的是正常速度呀?外國(guó)人不就這速度告訴別人電話號(hào)碼嗎?哪用一個(gè)一個(gè)慢慢蹦呀?正常速度為什么你聽(tīng)不懂?

　　有人答：是不熟練。

　　十年前就會(huì)了，還說(shuō)不熟。再說(shuō)就算你非說(shuō)不熟，那到底是哪個(gè)字聽(tīng)不明白呀?

　　答：都好象明白，可怎么感覺(jué)反應(yīng)不過(guò)來(lái)呢?老師我反應(yīng)慢。

　　快別這么說(shuō)，你是個(gè)正常人，反應(yīng)挺正常的。不過(guò)我倒要問(wèn)了：你在那里反應(yīng)什么呢?

　　這時(shí)總算有人醒悟：我剛才在那里反應(yīng)中文呢。我剛聽(tīng)英文時(shí)，坐在那里在腦子里把它們飛快地轉(zhuǎn)換成中文，才轉(zhuǎn)一半您就說(shuō)完了。

　　原因找到了。大家原來(lái)都在那里默默地翻譯呢。可在座的沒(méi)一個(gè)翻過(guò)來(lái)的，是何故?

　　科學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)：如果聽(tīng)到外語(yǔ)需要必須在大腦中翻譯的話，正常速度的語(yǔ)言一般人只能翻譯到第 三個(gè)字就跟不上了，個(gè)別人能翻出四個(gè)，幾乎沒(méi)有人能超過(guò)四個(gè)。

　　可大家為什么非在腦子里翻譯不可呢?因?yàn)榇蠹衣?tīng)到英文時(shí)實(shí)際上腦子里空空沒(méi)概念，但都學(xué)過(guò)每個(gè)英文字的中文解釋，想一下中文解釋就明白了。所以 都在那里努力“轉(zhuǎn)換”而做不到。那能不能不想中文，聽(tīng)到英文直接就理解?這是一種什么狀態(tài)?答案很簡(jiǎn)單：要能用英文思維就行，說(shuō)白了就是會(huì)用英文想事兒 了。這個(gè)概念十年前還新鮮，現(xiàn)在知道的人越來(lái)越多：“會(huì)用任何語(yǔ)言流利交流的前提是必須能用這種語(yǔ)言思考，做不到的就永遠(yuǎn)不能正常交流。”這是結(jié)論，沒(méi)有 英文思維，永遠(yuǎn)也聽(tīng)不懂正常速度的英文，永遠(yuǎn)也聽(tīng)不了長(zhǎng)句子。

　　但為什么我們學(xué)了十幾年的英語(yǔ)都沒(méi)有英語(yǔ)思維呢?大家看，如果學(xué)每個(gè)單詞時(shí)都是通過(guò)背它的中文解釋學(xué)會(huì)，就有問(wèn)題了吧。另外還有個(gè)原因： 大家可能都曾試圖說(shuō)幾句英語(yǔ)。我們想一下說(shuō)英文的過(guò)程是怎樣的?大家都是在說(shuō)之前先想一句中文：我要說(shuō)這一句了。(停!大家說(shuō)中文都不可以這樣做。我們?cè)?說(shuō)中文時(shí)，一句話都說(shuō)一半了，腦子里都不能預(yù)先清楚知道后半句的所有字，繼續(xù)說(shuō)才知道。所以到這兒已經(jīng)不對(duì)了。)然后把這一句的所有英文單詞找到對(duì)應(yīng)的英 文?，F(xiàn)在能說(shuō)了嗎?照說(shuō)還不行，還得組織一下句子，想一下語(yǔ)法吧!用什么時(shí)態(tài)?過(guò)去時(shí)?完成時(shí)?現(xiàn)在時(shí)?進(jìn)行時(shí)?將來(lái)時(shí)?單數(shù)復(fù)數(shù)?要加S嗎?男他女她? 等想完這些，20秒已過(guò)，對(duì)方早走了。于是我們發(fā)現(xiàn)，甚至外語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)的同學(xué)，在說(shuō)外語(yǔ)時(shí)都采用同一戰(zhàn)術(shù)：“不想語(yǔ)法了。好不容易找到幾個(gè)單詞，趕緊往外 蹦。”于是出來(lái)就是中式英語(yǔ)。難道是他們不熟悉語(yǔ)法知識(shí)嗎?非也。因?yàn)楦緛?lái)不急。大量的實(shí)驗(yàn)告訴我們，語(yǔ)法知識(shí)的多少和交流的流利程度甚至正確度是沒(méi)有 絲毫關(guān)系的。語(yǔ)法書(shū)倒背如，還是不能交流，還是出語(yǔ)法錯(cuò)。原因很簡(jiǎn)單，從說(shuō)話的思維機(jī)制上講，人在說(shuō)話時(shí)，大腦是禁止思考語(yǔ)法規(guī)則的。一旦想規(guī)則，人就不 能說(shuō)話了。想一下我們中文都說(shuō)得這么流利，能去想語(yǔ)法規(guī)則嗎?主語(yǔ)用這個(gè)，謂語(yǔ)用那個(gè)，狀語(yǔ)放在這里。。。根本不可以!那英語(yǔ)也一樣嘛。所以語(yǔ)法知識(shí)不但 不幫助形成英語(yǔ)思維，反而在搗亂。

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法三

　　英語(yǔ)環(huán)境的問(wèn)題

　　那有外語(yǔ)環(huán)境不就好了嗎?比如出國(guó)。答案：非常錯(cuò)誤。這一條是中國(guó)同學(xué)誤解最深，吃虧最大的一條。

　　現(xiàn)在出國(guó)的留學(xué)生和移民很多。大家在出國(guó)前，英語(yǔ)大多不好，可都這么想：到了國(guó)外英語(yǔ)環(huán)境自然就會(huì)了，天天聽(tīng)，而且被迫說(shuō)英語(yǔ)，有幾個(gè)月就流利 了。

　　平時(shí)是在英語(yǔ)環(huán)境的，是在外國(guó)人家住的，也大工，也上補(bǔ)習(xí)班，也看英文電視和報(bào)紙?？蛇^(guò)了幾個(gè)月，甚至一兩年過(guò)去了，發(fā)現(xiàn)怎么自己的英語(yǔ)還是這 么差呀，聽(tīng)不懂，說(shuō)不好，只會(huì)一些日常生活很簡(jiǎn)單的用語(yǔ)，還講得好難聽(tīng)。當(dāng)然，到了國(guó)外，從張不開(kāi)嘴到敢于開(kāi)口，這一關(guān)還是過(guò)了。到國(guó)外兩星期都敢說(shuō)了， 因?yàn)楸槐频?。一旦敢說(shuō)了，也就不再有心理障礙了。但說(shuō)了兩年了，怎么翻來(lái)覆去還是只會(huì)那幾句?英語(yǔ)環(huán)境出什么問(wèn)題了?

　　一、 英語(yǔ)不努力學(xué)，是掌握不了的。出國(guó)以前我以為到了國(guó)外，有了英語(yǔ)環(huán)境，自己會(huì)不費(fèi)力地通過(guò)語(yǔ)言關(guān)。除了12歲以下的小孩子，成人掌握英語(yǔ)的時(shí)間是自己的實(shí)際年齡除以6，要這么多年的時(shí)間。

　　給大家舉個(gè)極端的就例子明白了。你不是想要外語(yǔ)環(huán)境嗎?很好，我給你找一個(gè)。我找?guī)讉€(gè)阿拉伯人在一間辦公室交流，你每天都來(lái)，一天8小時(shí)聽(tīng)他們 交流。過(guò)了三個(gè)月后我來(lái)看你，問(wèn)你阿拉伯語(yǔ)聽(tīng)懂幾句了?很多人這時(shí)候很明白：“一句都不懂。”因?yàn)槟懵?tīng)到的那些外國(guó)聲音，都被語(yǔ)言學(xué)家稱為“無(wú)效的輸 入”，或本人管它們叫“無(wú)效的聲音”，因?yàn)椴欢?，跟?tīng)到的噪音沒(méi)太大區(qū)別。所以并不是多聽(tīng)就懂，聽(tīng)懂是有嚴(yán)格的條件的。后面我們重點(diǎn)講需要什么嚴(yán)格條件， 大家先不忙。

　　于是成年人在國(guó)外就掉在這個(gè)怪圈里了。再往四周一看，大部分的中國(guó)同學(xué)在國(guó)外的幾年里，英文都是非常差的。除非原來(lái)英文水平很高的人，在國(guó)外進(jìn)步很快。但這樣的中國(guó)同學(xué)太少了。

　　名為布洛卡區(qū)和魏尼克(Wernicke)區(qū)是大腦中的語(yǔ)言區(qū)最主要的兩個(gè)，他們都不是負(fù)責(zé)記憶的。嬰兒剛出生，大腦象白紙一樣，隨著開(kāi)始接受“色、聲、香、味、 觸”等刺激，腦神經(jīng)開(kāi)始忙起來(lái)。從外界看，是條件反射形成的。

　　那成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程：學(xué)習(xí)——記憶——記憶區(qū)——知識(shí)這一途徑呢?我們已經(jīng)知道語(yǔ)言不是知識(shí)(有某些知識(shí)的成分，但那不是語(yǔ)言能力的本質(zhì))， 那語(yǔ)言是否在記憶區(qū)?學(xué)醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的同學(xué)比較清楚不是。

　　既然本不是記憶，就談不上真正意義的“會(huì)忘記”，當(dāng)然也就知 道語(yǔ)言不應(yīng)該是靠記憶或“背誦”得來(lái)的了。而記憶的方式正是成年人學(xué)習(xí)的主要手段，有人抱怨忘了也就不奇怪了。

　　外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法四

　　關(guān)于記憶力

　　這里順便來(lái)討論一下記憶力和年齡的關(guān)系。大家知不知道人的一生多大歲數(shù)時(shí)記憶力是最好的?10歲?18歲?越小越好?錯(cuò)!是30歲左右。一般實(shí) 驗(yàn)顯示是25到30歲，有些單純真對(duì)女性的實(shí)驗(yàn)甚至發(fā)現(xiàn)是35歲40歲。年紀(jì)大，記憶力是非常好的，認(rèn)為不好純屬為懶得記自己找借口，而自我暗示的結(jié)果還 真讓你記不住。其實(shí)如果正常使用大腦，到70多才開(kāi)始記憶損失明顯。而年紀(jì)越小記憶力越差，3歲時(shí)實(shí)際上長(zhǎng)期記憶力幾乎是零。

　　我們還是說(shuō)說(shuō)這和學(xué)語(yǔ)言有什么關(guān)系?明明是成人記憶力好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，3歲小孩沒(méi)什么記憶力，理解力跟成年人更不能比，可成年人學(xué)語(yǔ)言困難，3 歲小孩最容易。其他原因不談，單從記憶上看，剛好是因?yàn)槌赡耆擞洃浟枚矣糜洃浫W(xué)語(yǔ)言，所以困難;小孩記憶力差，而剛好不用記憶力學(xué)語(yǔ)言，所以容易。 剛好又證明語(yǔ)言獲得不是靠記憶!

　　在這里要插一句關(guān)于在沒(méi)有自然外語(yǔ)環(huán)境下的關(guān)鍵期以下的兒童掌握外語(yǔ)的問(wèn)題。比如中國(guó)的兒童。家長(zhǎng)們，你們可千萬(wàn)別覺(jué)得你們一直以來(lái)讓自己的小 孩從小開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，還送他們?nèi)パa(bǔ)習(xí)外語(yǔ)是英明之舉，其實(shí)中間的很多東西又都搞反了。因?yàn)槿绻?ldquo;學(xué)習(xí)”外語(yǔ)的話，那成年人的學(xué)習(xí)記憶和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò) 兒童，還不如等長(zhǎng)大以后再學(xué)。而且兒童“學(xué)習(xí)”外語(yǔ)也是很難建立外語(yǔ)思維的。小朋友的問(wèn)題在后面我們會(huì)找篇幅專門(mén)討論，我們先集中解決成人的問(wèn)題。

　　語(yǔ)言專家Pimsleur對(duì)文字閱讀的評(píng)述：“閱讀的定義是按說(shuō)出的語(yǔ)言的聲音規(guī)律進(jìn)行圖象材料的解碼，而該語(yǔ)言的聲音在閱讀開(kāi)始前就應(yīng)該已經(jīng)掌握了。換句話說(shuō)，閱讀是通過(guò)圖形符號(hào)再回到聲音說(shuō)話。簡(jiǎn)而言之，含義是存在于說(shuō)的語(yǔ)言的聲音里面。掌握一個(gè)語(yǔ)言閱讀能力的前提，是必須先能說(shuō)一個(gè)語(yǔ)言。”